The second characteristic of a REAL

The second characteristic of a REAL is that learning takes place within an authentic context. An authentic task, activity, or goal provides learning experiences as realistic as possible given the age and maturation level of the students and other environmental constraints, including safety and expense. The most important feature of this definition is to understand that "realistic experience" includes more than the situation; it includes both the context and the tasks that a learner performs (Honebein, Duffy & Fishman, 1993). Those tasks must be realistic in terms of the cognitive, physical, and social requirements. A realistic context includes as much fidelity as possible to what students will encounter outside school in terms of tools, complexity, and interactions with people (Williams & Dodge, 1992).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลักษณะที่สองของจริงคือ ว่า การเรียนรู้เกิดขึ้นในบริบทแท้จริง งานแท้ กิจกรรม หรือเป้าหมายให้จริงเป็นประสบการณ์การเรียนรู้ที่กำหนดระดับอายุและการเจริญเติบโตของนักเรียนและข้อจำกัดอื่น ๆ ด้านสิ่งแวดล้อม รวมทั้งความปลอดภัยและค่าใช้จ่าย คุณลักษณะสำคัญที่สุดของคำนิยามนี้จะเข้าใจว่า "ประสบการณ์จริง" มีมากกว่าสถานการณ์ รวมทั้งบริบทและงานที่ผู้เรียนจะดำเนินการ (Honebein ดัฟฟี และ สังกัด 1993) งานเหล่านั้นต้องเป็นจริงในแง่ของความต้องการองค์ความรู้ ด้านกายภาพ และสังคม บริบทที่เป็นจริงรวมถึงความจงรักภักดีมากที่สุดเพื่อว่านักเรียนจะพบอยู่นอกโรงเรียนในแง่ของเครื่องมือ ความซับซ้อน และการโต้ตอบกับผู้คน (Williams และดอดจ์ 1992)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ลักษณะที่สองของจริงก็คือว่าการเรียนรู้จะเกิดขึ้นภายในบริบทของแท้ แท้งานกิจกรรมหรือเป้าหมายให้ประสบการณ์การเรียนรู้เป็นจริงที่เป็นไปได้ที่กำหนดอายุและการเจริญเติบโตระดับของนักเรียนและข้อ จำกัด ด้านสิ่งแวดล้อมอื่น ๆ รวมทั้งความปลอดภัยและค่าใช้จ่าย คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของความหมายนี้คือการเข้าใจว่า "ประสบการณ์จริง" รวมกว่าสถานการณ์นั้น มันรวมทั้งบริบทและงานที่ผู้เรียนมีประสิทธิภาพ (Honebein ดัฟฟี่แอนด์ฟิชแมน 1993) งานเหล่านั้นจะต้องเป็นจริงในแง่ขององค์ความรู้ทางกายภาพและความต้องการของสังคม บริบทมีเหตุผลรวมถึงความจงรักภักดีมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ในสิ่งที่นักเรียนจะพบนอกโรงเรียนในแง่ของเครื่องมือที่ซับซ้อนและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คน (วิลเลียมส์และดอดจ์, 1992)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลักษณะที่สองของจริง คือ การเรียนรู้เกิดขึ้นในบริบทจริง งานจริงกิจกรรมหรือเป้าหมายให้ประสบการณ์การเรียนรู้ที่สมจริงที่สุดให้ระดับอายุและวุฒิภาวะของนักเรียน และปัญหาสิ่งแวดล้อมอื่น ๆรวมทั้งความปลอดภัยและค่าใช้จ่าย คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของนิยามนี้คือการเข้าใจว่า " มีเหตุผลประสบการณ์ " มีมากกว่าสถานการณ์ รวมทั้งบริบทและงานที่ผู้เรียนมีประสิทธิภาพ ( honebein ดั๊ฟฟี่ & Fishman , 1993 ) งานนั้นต้องมีเหตุผลในแง่ของการรับรู้ทางกายภาพ และความต้องการทางสังคม บริบทมีเหตุผลมีความจงรักภักดีมากที่สุดเพื่อสิ่งที่นักเรียนจะพบนอกโรงเรียนในแง่ของเครื่องมือ , ความซับซ้อนและปฏิสัมพันธ์กับผู้คน ( วิลเลียมส์ & ดอดจ์ , 1992 )