In the age of information, principa

In the age of information, principals must be able to integrate ICT into their daily practice and to provide
consistent and positive leadership for technology use in the teaching-learning process. In fact, they must be
technology leaders. According to Hope, Kelly and Guyden (2000) technology leadership involves both
understanding the technologies and how they can be applied to accomplishing tasks. In a study that examined the
role of administrators in the integration of technology into the learning environment of three United States school
districts, Gibson (2002) stated that school principals must focus their energies on ten technology categories: existing
practice, planning, curriculum, resources, staff issues, communications, support, obstacles, staff development, and
implementation. In this way, principals need to understand the capacities of the new technologies, to have a personal
proficiency in their use, and be able to promote a school culture which encourages exploration of new techniques in
teaching, learning and management (Schiller, 2003). Therefore, schools need leaders who can facilitate the change
process and support a learning community for technology integration.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในยุคของข้อมูล หลักการต้องสามารถบูรณาการ ICT สู่การปฏิบัติประจำวันของพวกเขา และ เพื่อให้บวก และสอดคล้องความเป็นผู้นำเทคโนโลยีใช้ในกระบวนการการเรียนการสอน ในความเป็นจริง พวกเขาต้องผู้นำเทคโนโลยี ตามความหวัง เคลลี่และ Guyden เป็นผู้นำเทคโนโลยี (2000) เกี่ยวข้องกับทั้งสองเข้าใจเทคโนโลยีและวิธีใช้การทำงาน ในการศึกษาที่ตรวจสอบการบทบาทของผู้ดูแลในการบูรณาการเทคโนโลยีเข้าสู่สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของโรงเรียนไทยสามเขต กิบสัน (2002) ระบุว่า ผู้บริหารโรงเรียนต้องเน้นพลังงานของพวกเขาสิบเทคโนโลยีประเภท: ที่มีอยู่ปฏิบัติ วางแผน หลักสูตร ทรัพยากร ปัญหาพนักงาน สื่อสาร การสนับสนุน อุปสรรค พัฒนา และใช้งาน ในวิธีนี้ รักษาต้องเข้าใจความสามารถของเทคโนโลยีใหม่ ๆ มีส่วนตัวความสามารถในการใช้ และสามารถส่งเสริมวัฒนธรรมโรงเรียนที่สำรวจเทคนิคใหม่ในการกระตุ้นให้เกิดการเรียนการสอน การเรียนรู้ และการจัดการ (Schiller, 2003) ดังนั้น โรงเรียนต้องการผู้นำที่สามารถอำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนแปลงดำเนินการ และสนับสนุนการเรียนรู้ชุมชนสำหรับการรวมเทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในยุคของข้อมูลที่ผู้ว่าจ้างจะต้องสามารถที่จะบูรณาการไอซีทีในการปฏิบัติในชีวิตประจำวันของพวกเขาและเพื่อให้
เป็นผู้นำที่สอดคล้องกันและในเชิงบวกสำหรับการใช้เทคโนโลยีในกระบวนการเรียนการสอน ในความเป็นจริงพวกเขาจะต้อง
เป็นผู้นำเทคโนโลยี ตามที่หวังเคลลี่และ Guyden (2000) เป็นผู้นำด้านเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับทั้ง
การทำความเข้าใจเทคโนโลยีและวิธีการที่พวกเขาสามารถนำไปใช้งานที่ประสบความสำเร็จ ในการศึกษาที่ตรวจสอบที่
บทบาทของผู้บริหารในการรวมเทคโนโลยีเข้ากับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในสามของสหรัฐอเมริกาโรงเรียน
เขตกิบสัน (2002) ระบุว่าผู้บริหารโรงเรียนจะต้องมุ่งเน้นพลังงานของพวกเขาในสิบประเภทเทคโนโลยีที่มีอยู่ใน
ทางปฏิบัติการวางแผนหลักสูตรทรัพยากร ปัญหาพนักงาน, การสื่อสาร, การสนับสนุนอุปสรรคการพัฒนาบุคลากรและ
การดำเนินงาน ด้วยวิธีนี้ผู้บริหารต้องเข้าใจความจุของเทคโนโลยีใหม่ที่จะมีบุคคลที่
มีความชำนาญในการใช้งานของพวกเขาและสามารถที่จะส่งเสริมวัฒนธรรมโรงเรียนที่เอื้อให้เกิดการตรวจสอบข้อเท็จจริงของเทคนิคใหม่ ๆ ใน
การเรียนการสอนและการบริหารจัดการ (ชิลเลอร์, 2003) ดังนั้นโรงเรียนจะต้องเป็นผู้นำที่สามารถอำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนแปลง
กระบวนการและสนับสนุนชุมชนการเรียนรู้สำหรับการบูรณาการเทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในยุคของสารสนเทศ ผู้บริหารต้องสามารถบูรณาการไอซีทีในการปฏิบัติประจำวันของพวกเขาและเพื่อให้ที่สอดคล้องกันและบวกผู้นำเทคโนโลยีที่ใช้ในการสอนนักศึกษา ในความเป็นจริง , พวกเขาต้องผู้นำเทคโนโลยี ตามความหวัง เคลลี่และ guyden ( 2000 ) ผู้นำเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับทั้งทำความเข้าใจเกี่ยวกับเทคโนโลยีและวิธีการที่พวกเขาสามารถใช้เพื่อบรรลุงาน ในการศึกษาที่ตรวจสอบบทบาทของผู้บริหารในการบูรณาการเทคโนโลยีในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของโรงเรียนสามสหรัฐอเมริกาเขต กิ๊บสัน ( 2002 ) ระบุว่า ผู้บริหารโรงเรียนจะต้องมุ่งเน้นพลังงานของพวกเขาในประเภทเทคโนโลยี 10 : ที่มีอยู่ปฏิบัติ , วางแผน , หลักสูตร , ทรัพยากร , เจ้าหน้าที่ต่างๆ , การสื่อสาร , สนับสนุน , อุปสรรค , พัฒนาบุคลากร , และการดําเนินงาน ในวิธีนี้ผู้บริหารจะต้องเข้าใจศักยภาพของเทคโนโลยีใหม่ๆ ที่จะมีบุคคลความสามารถในการใช้ และสามารถส่งเสริมวัฒนธรรมโรงเรียน ซึ่งจะกระตุ้นให้สำรวจเทคนิคใหม่ในการเรียน การสอน และการจัดการ ( ชิลเลอร์ , 2003 ) ดังนั้น โรงเรียนต้องการผู้นำที่สามารถช่วยเปลี่ยนกระบวนการและสนับสนุนสังคมแห่งการเรียนรู้เพื่อบูรณาการเทคโนโลยี