improving student results and raisi

improving student results and raising the status of the teaching profession:
New education act
The new Swedish Education Act of 2011 contains basic principles and provisions for compulsory and further education, pre-school, pre-school year, out-of-school care and adult education. It promotes greater oversight, freedom of choice, and student safety and security.
New curricula
New consolidated curricula for compulsory schools for all students, Sami schools, special schools and upper secondary schools came into force 1 July 2011. The curricula contain new general goals, guide¬lines and syllabuses. The pre-school curriculum includes clearer goals for children’s linguistic and communicative develop¬ment and for science and technology. Mandatory national subject tests are held in years 3, 6 and 9 of compulsory school to assess student prog¬ress. There are also new qualification requirements for areas including upper secondary school studies.
New grading system
The old Swedish system with four grades from Pass with Special Distinction (MVG) down to Did Not Pass (IG) was replaced by a new grading scale with six grades from A to F in 2011. A to E are passing grades, with F as a failing grade. Grades are assigned starting in year 6. The new grading system is very similar to the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS), the standard grading system for higher education in Europé.
Teacher certification
As of 1 December 2013, professional certification is required for school and pre-school teachers on permanent contracts. The decision, a milestone in Swedish education policy, aims to raise the status of the teaching profession, support professional development and thus increase quality in education.
Charter schools
The number of independent schools with public funding, so-called charter schools, is growing in Sweden. Following a law change in the 1990s, parents and their children can choose among tuition-free schools, whether municipal or private.
Although private schools have been in existence for as long as there has been compulsory education in Sweden, they were not a wide-spread competitive alternative to municipal schools until the 1992 law provided them with public funding.
These publicly funded non-municipal schools are called friskola (charter school) to differentiate them from tuition-based private schools (of which there are only a handful left in Sweden).

Same rules apply
In Sweden, charter schools must be approved by the Schools Inspectorate and follow the national curricula and sylla¬buses, just like regular municipal schools.
In 2014, around 17 per cent of compulsory schools and 50 per cent of upper secondary schools were charter schools and they attracted close to 14 per cent of all compulsory school students and 26 per cent of all upper secondary school students.
Sweden has its share of scepticism about running schools for profit. Fears include that profits will take precedence over quality. Advocates of independent schools, on the other hand, note the many positive results found in statistical surveys. One is that parents with children who attend independent schools are more satisfied than those with children in municipal schools.
The structure of the educational system today
After all these reforms and changes, the Swedish school system today consists of three main parts: the pre-school (0-6 years) or förskolan, the compulsory school (7-15 years) or grundskolan, and the secondary school (16-18 years) or gymnasieskolan. There are no parallel forms of school overlapping each other teaching pupils of the same age. Handicapped pupils are as far as possible integrated into normal classes, but there is also a special school plan with its own economy and organisation.
Within this homogeneous school system, different schools and working units are supposed to set up their own profiles and compete with each other in the ‘school market’, thus creating variation within the homogeneous system. In addition to this new school programme, much remains of educational ideas and traditions derived from the different teaching professions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปรับปรุงผลการเรียน และยกระดับสถานะของอาชีพสอน:พระราชบัญญัติการศึกษาใหม่พระราชบัญญัติการศึกษาใหม่สวีเดน 2011 ประกอบด้วยหลักการพื้นฐานและข้อบังคับและการศึกษาเพิ่มเติม โรงเรียนล่วงหน้า ปีเตรียมประถม ดูแลออกของโรงเรียน และการศึกษาผู้ใหญ่ ส่งเสริมกำกับดูแลมากขึ้น เสรีภาพในการ เลือก และนักเรียน ความปลอดภัยหลักสูตรใหม่หลักสูตรรวมใหม่สำหรับโรงเรียนภาคบังคับสำหรับนักเรียน โรงเรียน Sami โรงเรียนพิเศษ และโรงเรียนมัธยมด้านบนมาใช้บังคับ 1 2554 กรกฎาคม หลักสูตรประกอบด้วยเป้าหมายทั่วไปใหม่ guide¬lines และ syllabuses หลักสูตรเตรียมประถมมีเป้าหมายที่ชัดเจน สำหรับเด็ก develop¬ment ภาษาศาสตร์ และการสื่อสาร และวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ทดสอบเรื่องชาติบังคับจะจัดขึ้นในปีที่ 3, 6 และ 9 ของโรงเรียนบังคับการประเมินนักเรียน prog¬ress มีข้อกำหนดคุณสมบัติใหม่สำหรับการศึกษาโรงเรียนมัธยมปลายรวมทั้งคะแนนการวัดผลระบบใหม่ระบบเก่าสวีเดนกับเกรดสี่จากผ่านกับพิเศษความแตกต่าง (MVG) ลงไปก็ไม่ผ่าน (IG) ถูกแทน ด้วยระดับคะแนนการวัดผลใหม่ มี 6 ระดับจาก A ถึง F ใน A ถึง E จะผ่านเกรด F เป็นความล้มเหลวมี การให้เกรดในปี 6 คะแนนการวัดผลระบบใหม่จะคล้ายกับการโอนย้ายเครดิตยุโรปและสะสมระบบ (ECTS), ระบบคะแนนการวัดผลมาตรฐานการอุดมศึกษาใน Européรับรองครูณวันที่ 1 2013 ธันวาคม รับรองมืออาชีพไม่จำเป็นสำหรับโรงเรียนและครูโรงเรียนล่วงหน้าในสัญญาถาวร การตัดสินใจ เหตุการณ์สำคัญในนโยบายการศึกษาสวีเดน มีวัตถุประสงค์เพื่อยกระดับสถานะของอาชีพสอน สนับสนุนการพัฒนาอาชีพ และเพิ่มคุณภาพการศึกษาดังนั้นโรงเรียนกฎบัตรมีการเติบโตอย่างอิสระด้วยเงินทุนสาธารณะ กฎบัตรที่เรียกว่าโรงเรียน สวีเดน ต่อการเปลี่ยนแปลงกฎหมายในปี 1990 ผู้ปกครองและเด็กสามารถเลือกฟรีเรียนโรงเรียน เทศบาล หรือส่วนตัวแม้ว่าโรงเรียนเอกชนได้รับในการดำรงอยู่ตราบเท่าที่มีการศึกษาในประเทศสวีเดน พวกเขาได้ไม่กว้างแข่งขันทางเลือกโรงเรียนเทศบาลจนกฎหมาย 1992 ให้พวกเขา ด้วยเงินทุนสาธารณะโรงเรียนเหล่านี้ไม่ใช่เทศบาลรับเงินทั่วไปจะเรียกว่า friskola (โรงเรียนกฎบัตร) จะแตกต่างจากโรงเรียนเอกชนขึ้นค่าเล่าเรียน (ซึ่งมีเพียงไม่กี่คนในสวีเดน)กฎเดียวกันในสวีเดน โรงเรียนกฎบัตรโดยศึกษาธิการโรงเรียน และปฏิบัติตามหลักสูตรแห่งชาติและ sylla¬buses เหมือนปกติโรงเรียนเทศบาลในปี 2014 ประมาณร้อยละ 17 ภาคบังคับโรงเรียนและร้อยละ 50 ของโรงเรียนมัธยมศึกษาด้านบนถูกโรงเรียนกฎบัตร และพวกเขาดึงดูด 14 ร้อยละของนักเรียนในโรงเรียนภาคบังคับทั้งหมดและร้อยละ 26 ของนักเรียนโรงเรียนมัธยมปลายทั้งหมดสวีเดนมีส่วนแบ่งของ scepticism เกี่ยวกับการทำงานโรงเรียนสำหรับกำไร กลัวว่า ผลกำไรจะดำเนินการก่อนหน้าผ่านคุณภาพด้วย ผู้สนับสนุนโรงเรียนอิสระ คง หมายเหตุผลบวกมากที่พบในการสำรวจทางสถิติ หนึ่งคือผู้ปกครองเด็กที่เข้าโรงเรียนอิสระพอใจยิ่งกว่ากับเด็กในโรงเรียนเทศบาลโครงสร้างของระบบการศึกษาปัจจุบัน หลังจากทั้งหมดเหล่านี้การปฏิรูปและการเปลี่ยนแปลง ระบบสวีเดนวันนี้ประกอบด้วยสามส่วนหลัก: ก่อนวัยเรียน (0-6 ปี) หรือ förskolan โรงเรียนภาคบังคับ (7-15 ปี) หรือ grundskolan และโรงเรียนมัธยมปลาย (16-18 ปี) หรือ gymnasieskolan มีรูปแบบโรงเรียนที่ทับซ้อนกันสอนนักเรียนวัยเดียวไม่ขนาน นักเรียนคนพิการอยู่เท่าที่ได้รวมเข้ากับชั้นเรียนปกติ แต่มีแผนการเรียนพิเศษกับเศรษฐกิจของตนเองและองค์กร ภายในระบบนี้เหมือนโรงเรียน โรงเรียนต่าง ๆ และหน่วยงานควรจะตั้งค่าโปรไฟล์ของตัวเอง และแข่งขันกับคนอื่น ๆ ใน 'โรงเรียนตลาด' ความเปลี่ยนแปลงภายในระบบเหมือนกัน นอกจากนี้โครงการโรงเรียนใหม่ มากยังคงแนวความคิดการศึกษาและประเพณีได้มาจากอาชีพการสอนแตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปรับปรุงผลนักเรียนและยกสถานะของวิชาชีพครู: การ
ศึกษาใหม่ทำหน้าที่
ใหม่พระราชบัญญัติการศึกษาสวีเดนของปี 2011 มีหลักการพื้นฐานและการตั้งสำรองสำหรับภาคบังคับและเพิ่มเติมการศึกษาก่อนวัยเรียนโรงเรียนก่อนปีออกจากโรงเรียนการดูแลและผู้ใหญ่ การศึกษา มันส่งเสริมการกำกับดูแลมากขึ้นเสรีภาพในการเลือกและความปลอดภัยของนักเรียนและความปลอดภัย.
ใหม่หลักสูตร
หลักสูตรรวมใหม่สำหรับโรงเรียนภาคบังคับสำหรับนักเรียนทุกโรงเรียนเซโรงเรียนพิเศษและโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเข้ามาบังคับ 1 กรกฎาคม 2011 หลักสูตรประกอบด้วยเป้าหมายทั่วไปใหม่ guide¬linesและหลักสูตร หลักสูตรก่อนวัยเรียนมีเป้าหมายที่ชัดเจนสำหรับเด็กdevelop¬mentภาษาและการสื่อสารและวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี บังคับทดสอบเรื่องระดับชาติที่จะมีขึ้นในปีที่ 3, 6 และ 9 ของโรงเรียนภาคบังคับเพื่อประเมินprog¬ressนักเรียน นอกจากนี้ยังมีข้อกำหนดคุณสมบัติใหม่สำหรับพื้นที่รวมทั้งบนการศึกษามัธยมศึกษา.
ระบบการจัดลำดับใหม่
ระบบสวีเดนเก่าที่มีเกรดสี่จากผ่านที่มีความแตกต่างพิเศษ (MVG) ลงไปไม่ผ่าน (IG) ก็ถูกแทนที่ด้วยระดับคะแนนใหม่ที่มีหกเกรด จาก A ถึง F ในปี 2011 A ถึง E จะผ่านเกรดกับ F เป็นเกรดล้มเหลว เกรดที่ได้รับมอบหมายที่เริ่มต้นในปี 6. ระบบการให้คะแนนใหม่จะคล้ายกับการรับโอนเครดิตยุโรปและการสะสมของระบบ (ECTS) ซึ่งเป็นระบบการจัดระดับมาตรฐานการศึกษาชั้นสูงในยุโรป.
รับรองครู
ในฐานะที่เป็นที่ 1 ธันวาคม 2013 รับรองมืออาชีพเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับ โรงเรียนและ pre-โรงเรียนครูผู้สอนในการทำสัญญาถาวร การตัดสินใจเป็นขั้นตอนสำคัญในการกำหนดนโยบายการศึกษาสวีเดนมีจุดมุ่งหมายที่จะยกระดับสถานะของการสอนวิชาชีพการสนับสนุนการพัฒนาอาชีพและทำให้เพิ่มคุณภาพในการศึกษา.
อนุญาตให้โรงเรียน
จำนวนของโรงเรียนเอกชนที่มีเงินทุนสาธารณะที่เรียกว่าอนุญาตให้โรงเรียนมีการเติบโตใน สวีเดน. ต่อไปนี้การเปลี่ยนแปลงกฎหมายในปี 1990 ผู้ปกครองและบุตรหลานของตนสามารถเลือกระหว่างโรงเรียนค่าเล่าเรียนฟรีไม่ว่าจะเป็นเทศบาลหรือเอกชน.
แม้ว่าโรงเรียนเอกชนที่ได้รับในการดำรงอยู่ตราบเท่าที่มีได้รับการศึกษาภาคบังคับในสวีเดนพวกเขาไม่ได้กว้าง การแพร่กระจายทางเลือกในการแข่งขันให้กับโรงเรียนในเขตเทศบาลเมืองจนกฎหมาย 1992 ให้พวกเขาด้วยเงินทุนสาธารณะ.
เหล่านี้หนี้สาธารณะโรงเรียนนอกเขตเทศบาลจะเรียกว่า friskola (กฎบัตรโรงเรียน) จะแตกต่างจากโรงเรียนเอกชนการเรียนการสอนตาม (ซึ่งมีเพียงไม่กี่คนที่เหลืออยู่ในสวีเดน ). ใช้กฎเดียวกันในสวีเดนอนุญาตให้โรงเรียนต้องได้รับอนุมัติจากโรงเรียนตรวจและปฏิบัติตามหลักสูตรในระดับชาติและsylla¬busesเช่นเดียวกับโรงเรียนเทศบาลปกติ. ในปี 2014 ประมาณร้อยโรงเรียนภาคบังคับต่อ 17 และร้อยละ 50 ของมัธยมศึกษาตอนปลายต่อ โรงเรียนเป็นโรงเรียนกฎหมายและพวกเขาดึงดูดใกล้กับร้อยละของนักเรียนในโรงเรียนภาคบังคับทั้งหมดต่อ 14 และ 26 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายทั้งหมดต่อ. สวีเดนมีส่วนแบ่งของความสงสัยเกี่ยวกับการใช้โรงเรียนเพื่อหากำไร กลัวรวมถึงผลกำไรที่จะมีความสำคัญมากกว่าคุณภาพ ประชาสัมพันธ์จากโรงเรียนเอกชนในมืออื่น ๆ ที่ทราบผลในเชิงบวกมากที่พบในการสำรวจทางสถิติ . หนึ่งคือการที่พ่อแม่ผู้ปกครองกับเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนที่เป็นอิสระมีความพึงพอใจมากขึ้นกว่าผู้ที่มีเด็กในโรงเรียนเทศบาลโครงสร้างของระบบการศึกษาในวันนี้หลังจากการปฏิรูปเหล่านี้และการเปลี่ยนแปลงระบบโรงเรียนสวีเดนในวันนี้ประกอบด้วยสามส่วนหลัก: ก่อนวัยเรียน (0-6 ปี) หรือförskolanโรงเรียนภาคบังคับ (7-15 ปี) หรือ grundskolan และโรงเรียนมัธยม (16-18 ปี) หรือ gymnasieskolan ไม่มีรูปแบบขนานของโรงเรียนที่ทับซ้อนกันในแต่ละนักเรียนการเรียนการสอนอื่น ๆ ในวัยเดียวกันที่มี นักเรียนพิการเท่าที่เป็นไปบูรณาการเข้าชั้นเรียนตามปกติ แต่ยังมีแผนโรงเรียนพิเศษกับเศรษฐกิจของตัวเองและองค์กร. ในระบบโรงเรียนที่เป็นเนื้อเดียวกันนี้โรงเรียนต่าง ๆ และหน่วยงานที่ควรจะตั้งค่าโปรไฟล์ของตัวเองและแข่งขันกับแต่ละ อื่น ๆ ในตลาดโรงเรียนดังนั้นการสร้างการเปลี่ยนแปลงในระบบที่เป็นเนื้อเดียวกัน นอกจากนี้ในการเขียนโปรแกรมโรงเรียนใหม่นี้มากยังคงความคิดของการศึกษาและประเพณีที่ได้มาจากการเรียนการสอนวิชาชีพที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปรับปรุงผลลัพธ์ของนักเรียน และการยกระดับสถานะของวิชาชีพครู :กฎหมายใหม่ของการศึกษาการศึกษาใหม่ทำในสวีเดน 2011 ประกอบด้วยหลักการพื้นฐานและข้อกำหนดสำหรับภาคบังคับและศึกษาต่อ โรงเรียน อนุบาลปี ออกจากการดูแลโรงเรียนและการศึกษาผู้ใหญ่ มันส่งเสริมมากกว่าการควบคุม เสรีภาพในการเลือก และความปลอดภัยของนักเรียน และการรักษาความปลอดภัยหลักสูตรใหม่รวมหลักสูตรใหม่สำหรับโรงเรียนภาคบังคับสำหรับนักเรียนทุกโรงเรียน ซามี โรงเรียนพิเศษ และโรงเรียนมัธยมศึกษา มีผลบังคับใช้ 1 กรกฎาคม 2011 หลักสูตรประกอบด้วยเป้าหมายทั่วไปใหม่ , คู่มือ¬เส้นและร่วมมือ . เด็กวัยก่อนเรียนหลักสูตรมีเป้าหมายที่ชัดเจนสำหรับเด็กทางด้านภาษาและการสื่อสาร พัฒนา¬ ment และวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ข้อบังคับเรื่องการทดสอบแห่งชาติจะจัดขึ้นในปี 3 , 6 และ 9 ของการศึกษาภาคบังคับของโรงเรียนเพื่อประเมินรายการนักเรียน¬เรส . นอกจากนี้ยังมีความต้องการคุณสมบัติใหม่สำหรับพื้นที่รวมทั้งการศึกษาชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย .ระบบให้คะแนนใหม่สวีเดนระบบเก่าที่มีสี่คะแนนจากผ่านกับเด่นเป็นพิเศษ ( mvg ) ลงไม่ผ่าน  ( IG ) ถูกแทนที่ด้วยใหม่เกรดระดับ 6 คะแนนจาก A ถึง F ใน 2011 ให้ผ่านเกรด E กับ F ที่สอบตก คะแนนที่ได้รับมอบหมายตั้งแต่เริ่มปี 6 ใหม่ระบบการตัดเกรดจะคล้ายกับยุโรปเครดิตโอนและระบบการสะสม ( ผล ) , มาตรฐานระบบเกรดอุดมศึกษาใน Europ é .การรับรองครูเมื่อ 1 ธันวาคม 2013 การรับรองมืออาชีพเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับโรงเรียนและครูปฐมวัยในสัญญาถาวร การตัดสินใจขั้นในนโยบายการศึกษาของสวีเดน มีเป้าหมายที่จะยกระดับสถานะของวิชาชีพครู สนับสนุนการพัฒนาอาชีพและจึงเพิ่มคุณภาพการศึกษาโรงเรียนกฎบัตรจำนวนโรงเรียนที่มีเงินทุนสาธารณะ , ธรรมนูญโรงเรียนที่เรียกว่า เติบโตในสวีเดน ต่อไปนี้เป็นกฎหมายเปลี่ยนในปี 1990 , ผู้ปกครองและเด็กของพวกเขาสามารถเลือกได้ระหว่างเรียนโรงเรียนฟรี ไม่ว่าจะเป็นเทศบาลหรือเอกชนแม้ว่าโรงเรียนเอกชนได้รับในการดำรงอยู่ตราบเท่าที่มีการศึกษาภาคบังคับในสวีเดน พวกเขาไม่ได้กว้างกระจายแข่งขันทางเลือกโรงเรียนเทศบาลจนถึงปี 1992 กฎหมายให้พวกเขาด้วยเงินทุนสาธารณะไม่เหล่านี้เงินอุดหนุนจากโรงเรียน เทศบาล จะเรียกว่า friskola ( โรงเรียนกฎหมาย ) เพื่อแยกพวกเขาจากค่าเล่าเรียนตามโรงเรียนเอกชน ( ซึ่งมีเพียงไม่กี่คนที่เหลือในสวีเดน )ใช้กฎเดียวกันในสวีเดน , ธรรมนูญโรงเรียนจะต้องได้รับการอนุมัติจากโรงเรียนตรวจสอบและปฏิบัติตามหลักสูตรระดับชาติและ¬ซิลลาบัส เหมือนโรงเรียนเทศบาลปกติในปี 2014 รอบ 17 ร้อยละของโรงเรียนภาคบังคับและร้อยละ 50 ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนกฎบัตรและพวกเขาดึงดูดใกล้ 14 ร้อยละของนักเรียนโรงเรียนภาคบังคับ และ 26 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายสวีเดนมีหุ้นของความสงสัยเกี่ยวกับการใช้โรงเรียนเพื่อกำไร กลัวมีไรจะมีความสำคัญมากกว่าคุณภาพ สนับสนุนโรงเรียนเอกชนบนมืออื่น ๆที่ทราบหลายผลลัพธ์ที่เป็นบวกที่พบในการสำรวจทางสถิติ หนึ่งคือการที่พ่อแม่กับเด็กที่เรียนโรงเรียนเอกชนจะพอใจมากขึ้นกว่าผู้ที่มีเด็กในโรงเรียนเทศบาลโครงสร้างของระบบการศึกษาในวันนี้หลังจากทั้งหมดเหล่านี้การปฏิรูปและเปลี่ยนแปลงระบบโรงเรียนสวีเดนวันนี้ประกอบด้วยสามส่วนหลัก : ปฐมวัย ( 0-6 ปี ) หรือ F ö rskolan โรงเรียนภาคบังคับ ( 7-15 ปี ) หรือ grundskolan และโรงเรียนมัธยม ( 10-12 ปี ) หรือ gymnasieskolan . มีขนานไม่มีรูปแบบของโรงเรียนที่ทับซ้อนกัน การสอนนักเรียนในวัยเดียวกัน นักเรียนพิการเป็นเท่าที่เป็นไปได้บูรณาการในชั้นเรียนปกติ แต่ยังมีโรงเรียนพิเศษกับแผนเศรษฐกิจของตนเองและองค์กรภายในระบบโรงเรียนนี้เป็นโรงเรียนที่แตกต่างกันและหน่วยทำงานควรจะตั้งค่าโปรไฟล์ของพวกเขาเอง และแข่งขันกับแต่ละอื่น ๆในตลาดโรงเรียน ดังนั้นการสร้างการเปลี่ยนแปลงภายในระบบเป็นเนื้อเดียวกัน นอกจากหลักสูตรที่โรงเรียนใหม่นี้ ยังคงมากของความคิดการศึกษาและประเพณีมาจากอาชีพการสอนที่แตกต่างกัน