DEVELOPMENT OF AN INSTRUCTIONAL MOD

DEVELOPMENT OF AN INSTRUCTIONAL MODEL BASED ON LEARNING STUDY APPROACH FOR TEACHER STUDENTS TO ENHANCE TEACHING DESIGN ABILITY TO SOLVE LEARNING PROBLEMS
The aims of the research are to 1) develop an instructional model based on Learning Study Approach for teacher students to enhance teaching design ability to solve learning problems; and 2) study the efficiency of an instructional model based on Learning Study Approach. The research will be taken 4 phases and now progress in phase 3; will be to evaluate the efficiency of an instructional model. The sample of this study is the 4 year teacher students, Program in Computer Education, Faculty of Technical Education, Rajamangala University of Technology Thanyaburi. There are 13 teacher students being tested by way of the one-group time series design. The study divided into two periods; the first period is to construct the knowledge for teacher students based on the model developed at 4 months with 11 lesson plans. The following period is to evaluate the teaching design ability of teacher students (the same group) at 5 months (now in progress). The research instruments to evaluate teaching design ability are the evaluation form consist of 1) the various and systematic of teaching design ability to solve individual learning problems; 2) lesson plan writing ability; and 3) learning management to solve learning problems. The quantitative data analysis of one-group tome series using statistical to compare the difference between pre and post scores of experiment by One-Way ANOVA: Repeated Measurement. The qualitative data analysis using content analysis to identify the targets of research and classification issues that related to result of the model implementation and then conclusion. The findings from the research were as follow; 1. Developed the instructional model has three stages of teaching process: 1) Preparation; 1.1 to construct knowledge in Learning Study Process; 1.2 to develop the ability to perform in real context; 2) Learning Plan and Implement in real context; and 3) Evaluation, Conclusion and Report. 2. Evaluate the efficiency of the instructional model based on Learning Study Approach by collecting some data from teaching observation of the teacher students and found at the third phase that teacher students tended to express more in three areas: 2.1) The various and systematic of teaching design ability to solve individual learning problems; 2.2) Writing lesson plan ability; 2.3) Learning management to solve learning problems. Those can be helpful to enhance teaching design ability for the teacher students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนตามวิธีการศึกษาสำหรับนักเรียนครูเพื่อเพิ่มความสามารถในการออกแบบสอนการแก้ปัญหาการเรียนรู้การเรียนรู้จุดมุ่งหมายของการวิจัยคือ 1) พัฒนาแบบจำลองที่จัดการเรียนการสอนตามแนวทางศึกษาเรียนรู้สำหรับครูนักเรียนเพื่อเสริมการสอนความสามารถในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ การออกแบบ และ 2) ศึกษาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนการสอนตามวิธีการศึกษาเรียนรู้ การวิจัยจะนำมา 4 ระยะและตอนนี้ความคืบหน้าในระยะที่ 3 จะประเมินประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนการสอน ตัวอย่างของการศึกษานี้มีนักเรียนครู 4 ปี โปรแกรมคอมพิวเตอร์ศึกษา คณะ ศึกษาเทคนิค มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี มีนักเรียนครู 13 กำลังทดสอบโดยใช้เวลากลุ่มหนึ่งที่ออกแบบชุด การศึกษาแบ่งออกเป็นสองรอบระยะเวลา ระยะแรกคือการ สร้างความรู้สำหรับนักเรียนครูตามรูปแบบพัฒนาใน 4 เดือนกับแผนการสอน 11 ระยะเวลาต่อไปนี้คือการ ประเมินที่สอนการออกแบบความสามารถของนักเรียนครู (กลุ่มเดียวกัน) ใน 5 เดือน (ตอนนี้อยู่ในระหว่างดำเนินการ) เครื่องมือวิจัยการออกแบบการสอนแบบประเมินมีความสามารถในการประเมินประกอบด้วย 1) ต่าง ๆ และระบบการสอนการออกแบบความสามารถในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ 2) แผนบทความ การเขียน และ 3) เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้จัดการเรียนรู้ ข้อมูลเชิงปริมาณวิเคราะห์ของประเทศเซาตูเมกลุ่มหนึ่งชุดใช้สถิติเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างก่อน และลงรายการบัญชีของการทดลองโดยการวิเคราะห์ความแปรปรวน One-Way: วัดซ้ำ การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การวิเคราะห์เนื้อหาเพื่อระบุเป้าหมายของการวิจัยและการจัดประเภทปัญหาที่เกี่ยวข้องกับผลของการใช้งานรุ่น แล้วสรุป ค้นพบจากการวิจัยได้ดังต่อไปนี้ 1. พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนมีสามขั้นตอนของกระบวนการสอน: 1) เตรียม 1.1 การสร้างความรู้ในกระบวนการศึกษาเรียนรู้ 1.2 การพัฒนาความสามารถในการดำเนินการในบริบทจริง แผนการเรียนที่ 2) และใช้ในบริบทจริง และ 3) การประเมิน สรุป และรายงานการ 2. ประเมินประสิทธิภาพของรูปแบบจำลองการจัดการเรียนการสอนตามวิธีการศึกษาเรียนรู้ โดยการรวบรวมข้อมูลบางอย่างจากการสังเกตของนักเรียนที่ครูสอน และพบในระยะที่สามนักเรียนครูมีแนวโน้มในการ แสดงเพิ่มเติมในสามด้าน: 2.1) ต่าง ๆ และระบบการสอนการออกแบบความสามารถในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ 2.2) เขียนบทความแผน จัดการเรียนรู้ที่ 2.3) เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ ผู้ที่สามารถเป็นประโยชน์เพื่อเสริมการเรียนการสอนสามารถออกแบบสำหรับนักเรียนครูได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พัฒนาของการเรียนการสอนรูปแบบขึ้นอยู่กับการเรียนรู้แบบการศึกษาสำหรับนักเรียนครูเพื่อเสริมสร้างการสอนการออกแบบความสามารถในการแก้ปัญหาการเรียนรู้จุดมุ่งหมายของการวิจัยเพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามวิธีการเรียนรู้การศึกษาสำหรับนักเรียนครูเพื่อเพิ่มความสามารถในการออกแบบการเรียนการสอนที่จะแก้ปัญหา การเรียนรู้ปัญหา
และ 2) ศึกษาประสิทธิภาพของการเรียนการสอนรูปแบบขึ้นอยู่กับวิธีการเรียนรู้การศึกษา การวิจัยจะได้รับการ 4 ขั้นตอนความคืบหน้าและตอนนี้อยู่ในขั้นตอนที่ 3 จะได้รับการประเมินประสิทธิภาพของรูปแบบการเรียนการสอน กลุ่มตัวอย่างในการศึกษาครั้งนี้เป็นนักเรียนครู 4 ปีโปรแกรมคอมพิวเตอร์ศึกษาคณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี มีครู 13 คนถูกทดสอบโดยวิธีการเพียงครั้งเดียวกลุ่มการออกแบบชุด การศึกษาแบ่งออกเป็นสองช่วงเวลานั้น ช่วงแรกคือการสร้างความรู้สำหรับนักเรียนครูขึ้นอยู่กับรูปแบบการพัฒนาที่ 4 เดือนกับ 11 แผนการสอน ระยะเวลาดังต่อไปนี้คือการประเมินความสามารถในการออกแบบการเรียนการสอนของนักศึกษาครู (กลุ่มเดียวกัน) ที่ 5 เดือน (ตอนนี้อยู่ระหว่างดำเนินการ) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเพื่อประเมินความสามารถในการออกแบบการเรียนการสอนแบบประเมินจะประกอบด้วย 1) ต่างๆและระบบการเรียนการสอนสามารถในการออกแบบการแก้ปัญหาการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล 2) การเขียนแผนการสอนความสามารถ; และ 3) การจัดการการเรียนรู้ในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณของชุดหนังสือกลุ่มหนึ่งโดยใช้สถิติเพื่อเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างคะแนนก่อนและหลังการทดลองโดยการเดียว ANOVA: การวัดซ้ำ การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหาเพื่อระบุเป้าหมายของปัญหาการวิจัยและการจัดหมวดหมู่ที่เกี่ยวข้องกับการส่งผลของการดำเนินการรูปแบบและข้อสรุปแล้ว ผลการวิจัยจากการวิจัยครั้งนี้มีดังนี้ 1. การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนมีสามขั้นตอนของกระบวนการเรียนการสอน 1) การเตรียม; 1.1 การสร้างความรู้ในการศึกษาการเรียนรู้กระบวนการ; 1.2 การพัฒนาความสามารถในการดำเนินการในบริบทจริง 2) แผนการเรียนรู้และใช้ในบริบทจริง และ 3) การประเมินผลและสรุปรายงาน 2. การประเมินประสิทธิภาพของการเรียนการสอนรูปแบบขึ้นอยู่กับการศึกษาการเรียนรู้วิธีการโดยการเก็บรวบรวมข้อมูลจากการสังเกตการเรียนการสอนของนักเรียนครูและพบว่าในระยะที่สามว่านักเรียนครูมีแนวโน้มที่จะแสดงมากขึ้นในพื้นที่สาม: 2.1) ต่างๆและระบบการเรียนการสอน ออกแบบความสามารถในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล 2.2) บทเรียนการเขียนแผนความสามารถ; 2.3) การจัดการเรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาการเรียนรู้ เหล่านั้นสามารถเป็นประโยชน์ในการเพิ่มความสามารถในการออกแบบการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการเรียนรู้การศึกษาสำหรับครู นักเรียน เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการแก้ไขปัญหาการเรียนการสอนออกแบบ
วัตถุประสงค์ของการวิจัยเพื่อ 1 ) พัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการเรียนรู้การศึกษาสำหรับครู นักเรียน เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการสอน การออกแบบเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้และ 2 ) เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของรูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการเรียนรู้การศึกษา การวิจัยจะดำเนินการ 4 ขั้นตอน และขณะนี้ความคืบหน้าในเฟส 3 จะประเมินประสิทธิภาพของรูปแบบการสอน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ คือ ครู 4 ปี นักศึกษา สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ศึกษา คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรีมี 13 ครูนักเรียนถูกทดสอบโดยวิธีของกลุ่มแบบอนุกรมเวลา การศึกษาแบ่งออกเป็นสองช่วงเวลา ; ในระยะแรก คือการสร้างความรู้ให้นักเรียน ครู ตามแบบจำลองที่ 4 เดือนที่มีแผนการสอนที่ 11 ช่วงต่อไปนี้ เพื่อประเมินการสอนการออกแบบความสามารถของนักศึกษาครู ( กลุ่มเดียวกัน ) 5 เดือน ( ในความคืบหน้า )เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย เพื่อประเมินความสามารถในการออกแบบการสอน เป็นแบบประเมินประกอบด้วย 1 ) ต่างๆ และระบบของการสอนการออกแบบความสามารถในการแก้ไขปัญหาบุคคลการเรียนรู้ 2 ) ความสามารถในการเขียนแผนการสอน และ 3 ) การจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ข้อมูลเชิงปริมาณ วิเคราะห์กลุ่มหนึ่งชุดโตใช้สถิติเพื่อเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างคะแนนก่อนและหลังการทดลอง โดยการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว : การวัดซ้ํา การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การวิเคราะห์เนื้อหาเพื่อระบุเป้าหมายของการวิจัยและการจำแนกปัญหาที่เกี่ยวข้องกับผลของการใช้รูปแบบและบทสรุปผลที่ได้จากการวิจัย ดังนี้ 1 . การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน มี 3 ขั้นตอนคือ 1 ) การเตรียมการสอน : ; 1.1 เพื่อสร้างความรู้ในการเรียนรู้การศึกษา ; 1.2 เพื่อพัฒนาความสามารถในการในบริบทจริง 2 ) แผนการเรียนและใช้ในบริบทจริง และ 3 ) การประเมินผลสรุปรายงานและ . 2 .ประเมินประสิทธิภาพของรูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการเรียนรู้ศึกษาโดยเก็บรวบรวมข้อมูลจากการสังเกตการสอนของครู นักเรียน และพบในเฟสที่สามที่นักเรียนครูมีแนวโน้มที่จะแสดงมากขึ้นใน 3 ด้านคือ 2.1 ) ต่างๆ และระบบของการสอนการออกแบบความสามารถในการแก้ไขปัญหาบุคคลเรียนรู้ ; 2.2 ) ความสามารถในการเขียนแผนการสอน ; 2 .3 ) การจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ ที่สามารถเป็นประโยชน์เพื่อเพิ่มความสามารถในการออกแบบสำหรับคุณครูสอนนักเรียน