Considerable research suggests that

Considerable research suggests that standardizing curricular materials can undermine teachers’ ability to facilitate learning. Nonetheless, U.S. school districts’ curriculum guides have become increasingly standardized, with teachers being required to follow predetermined pacing calendars indicating which standards to teach during specific months, weeks, or days. Pressure to comply with curriculum guides and their associated pacing calendars is a particular concern among beginning teachers. Given these issues, this investigation explored three first-year teachers’ experiences with curriculum guides and pacing calendars in the primary grades. Although curriculum guides helped participants learn the curriculum and decide how to sequence the content, rigid campus policies that required participants to follow pacing calendars led to uncomfortable professional dilemmas and teacher resistance. Findings suggest that despite novice teachers’ fears of being reprimanded and their lack of professional knowledge, they carry out “principled resistance” to standardized curricular mandates according to their understanding of students’ needs and their deeply held convictions about what is best for the children in their classrooms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยจำนวนมากแนะนำว่า standardizing วัสดุเสริมสามารถบั่นทอนความสามารถของครูเพื่อให้ง่ายต่อการเรียนรู้ กระนั้น สหรัฐฯ โรงเรียนย่านหลักสูตรคู่มือได้กลายเป็นมากขึ้น มีครูที่จะต้องปฏิบัติตามกำหนดการปฏิทินอยู่ใกล้คุณเพียงระบุมาตรฐานที่สอนในช่วงเฉพาะเดือน สัปดาห์ หรือวันมาตรฐาน ความดันเพื่อให้สอดคล้องกับหลักสูตรคู่มือและปฏิทินของพวกเขาอยู่ใกล้คุณเพียงเชื่อมโยงเป็นกังวลโดยเฉพาะผู้เริ่มต้นครู ให้ปัญหาเหล่านี้ นี้สำรวจประสบการณ์สามปีแรกครูหลักสูตรคู่มือและปฏิทินอยู่ใกล้คุณเพียงในเกรดหลัก แม้ว่าหลักสูตรช่วยแนะนำผู้เข้าร่วมเรียนหลักสูตร และตัดสินใจว่า จะนโยบายเนื้อหา แข็งวิทยาเขตที่ต้องเข้าร่วมตามลำดับ pacing ปฏิทินนำ dilemmas อึดอัดมืออาชีพและความต้านทานครู ผลการวิจัยแนะนำว่า แม้ มีความกลัวครูมือใหม่ของการ reprimanded และการขาดความรู้อาชีพ พวกเขาดำเนินการ "principled ต้านทาน" ให้เอกสารเสริมมาตรฐานตามความเข้าใจของความต้องการของนักเรียนและเรียนลึกจัดขึ้นเกี่ยวกับสิ่งที่ดีสุดสำหรับเด็กในห้องเรียนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิจัยมากแสดงให้เห็นว่ามาตรฐานวัสดุหลักสูตรสามารถทำลายความสามารถของครูในการเรียนรู้เพื่ออำนวยความสะดวก อย่างไรก็ตามสหรัฐโรงเรียน 'คู่มือหลักสูตรได้กลายเป็นมาตรฐานมากขึ้นกับครูที่ถูกต้องเป็นไปตามที่กำหนดไว้ปฏิทินเดินไปเดินมาระบุว่ามาตรฐานในการสอนในช่วงเดือนเฉพาะสัปดาห์หรือวัน ความดันที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำหลักสูตรและปฏิทินของพวกเขาเดินไปเดินมาเกี่ยวข้องเป็นกังวลโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่ครูผู้เริ่มต้น ปัญหาเหล​​่านี้ได้รับการตรวจสอบนี้การสำรวจประสบการณ์ครูสามปีแรก 'กับคำแนะนำหลักสูตรและเดินไปเดินมาในปฏิทินระดับประถมศึกษา แม้ว่าคำแนะนำหลักสูตรการเรียนรู้ที่ช่วยให้ผู้เข้าร่วมหลักสูตรและตัดสินใจว่าจะจัดลำดับเนื้อหานโยบายมหาวิทยาลัยแข็งที่จำเป็นต้องใช้ผู้เข้าร่วมในการปฏิบัติตามปฏิทินเดินไปเดินมานำไปสู่​​วิกฤติมืออาชีพอึดอัดและความต้านทานต่อครู ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าแม้จะมีครูผู้สอนสามเณร 'ความกลัวที่จะถูกตำหนิและการขาดความรู้มืออาชีพที่พวกเขาดำเนินการ "ต้านทานจริยธรรม" เพื่อเอกสารหลักสูตรที่ได้มาตรฐานตามความเข้าใจของพวกเขาจากความต้องการของนักเรียนและความเชื่อมั่นของพวกเขาที่จัดขึ้นอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับเด็กใน ห้องเรียนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยมากแสดงให้เห็นว่ามาตรฐานวัสดุหลักสูตรสามารถทำลายความสามารถของครูเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม คู่มือหลักสูตรโรงเรียน ' ของสหรัฐอเมริกาได้กลายเป็นมาตรฐานมากขึ้น , กับครูต้องปฏิบัติตามปฏิทินที่ระบุไว้ในจังหวะมาตรฐานซึ่งสอนในเฉพาะเดือน , สัปดาห์ , วันความดันเพื่อให้สอดคล้องกับหลักสูตรและคู่มือที่เกี่ยวข้อง ( ปฏิทินเป็นกังวลโดยเฉพาะในจุดเริ่มต้นของครู ให้ปัญหาเหล่านี้ การสํารวจสามครู 1 ปี ประสบการณ์กับคู่มือหลักสูตรและการเว้นระยะปฏิทินในวิชาหลัก แม้ว่าคู่มือหลักสูตรช่วยให้ผู้เข้าร่วมเรียนรู้ หลักสูตร และตัดสินใจว่า การลำดับเนื้อหาวิทยาเขตแข็งนโยบายที่ต้องการเข้าร่วมตามจังหวะปฏิทินทำให้อึดอัดขัดแย้งมืออาชีพและอาจารย์ต้านทาน ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าแม้ครูมือใหม่กลัวถูกตำหนิ และการขาดของความรู้มืออาชีพพวกเขาหา " หลักการความต้านทาน " เอกสารมาตรฐานหลักสูตรตามความเข้าใจของความต้องการของนักเรียน และของพวกเขาลึกขึ้นความเชื่อมั่นเกี่ยวกับสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับเด็กในชั้นเรียนของพวกเขา