Body awareness Children gain more i

Body awareness Children gain more information about their bodies in different activities and they learn what they can do with their bodies. Physical education provides opportunities to explore a lot of experiences where the children discover what their bodies can do (Gallahue, 1993). During the process of body awareness, the relationship between child and environment has an important role, which materializes through their own gesture space, the actual space of objects and the space assigned to other persons. The child begins to discover his body at the age of 2. Later, the child becomes aware of his body parts in relation to external elements. After the age of 4, the space-body orientation is formed. Body awareness allows the child to organize his space and time, thus being able of relating his elements to space objects. Body awareness can be done through games because the game is the main activity of a child (Albu&al, 2006). The development of the body scheme shows the availabilities of the human body in accordance with the possibility of adjusting the movements according to his image (Tudor, 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ร่างกายรับรู้เด็กรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับร่างกายในกิจกรรมต่าง ๆ ของพวกเขา และพวกเขาเรียนรู้ว่าพวกเขาสามารถทำอะไรกับร่างกาย พลศึกษามีโอกาสสำรวจประสบการณ์ที่เด็กค้นพบสิ่งที่ร่างกายสามารถทำได้ (Gallahue, 1993) ในระหว่างกระบวนการของการรับรู้ของร่างกาย ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับสิ่งแวดล้อมมีบทบาทสำคัญ ที่ materializes ผ่านพื้นที่ของตนเองด้วยท่าทาง พื้นที่แท้จริงของวัตถุ และพื้นที่ที่กำหนดให้กับผู้อื่น เด็กเริ่มค้นพบตัวของเขาเมื่ออายุ 2 ในภายหลัง เด็กจะตระหนักถึงร่างกายของเขาเกี่ยวข้องกับองค์ประกอบภายนอก การวางแนวของพื้นที่ร่างกายจะเกิดขึ้นหลังจากอายุ 4 ร่างกายรับรู้ช่วยให้เด็กจัดระเบียบพื้นที่ว่างและเวลา ดังนั้น ความสามารถของเกี่ยวกับองค์ประกอบของพื้นที่วัตถุของเขา การรับรู้ของร่างกายสามารถทำได้ผ่านเกม เพราะเกมเป็นกิจกรรมหลักของเด็ก (Albu และ al, 2006) การพัฒนาแบบร่างแสดงทราคาของมนุษย์สอดคล้องกับความเป็นไปได้ของการปรับการเคลื่อนไหวตามภาพของเขา (Tudor, 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กรับรู้ของร่างกายได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับร่างกายของพวกเขาในกิจกรรมที่แตกต่างกันและพวกเขาได้เรียนรู้สิ่งที่พวกเขาสามารถทำอะไรกับร่างกายของพวกเขา การศึกษาทางกายภาพให้โอกาสในการสำรวจจำนวนมากประสบการณ์ที่เด็กค้นพบสิ่งที่ร่างกายของพวกเขาสามารถทำ (Gallahue, 1993) ในระหว่างขั้นตอนของการรับรู้ร่างกาย, ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและสิ่งแวดล้อมมีบทบาทสำคัญซึ่ง materializes ผ่านพื้นที่ท่าทางของตัวเองพื้นที่จริงของวัตถุและพื้นที่ที่ได้รับมอบหมายให้แก่บุคคลอื่น เด็กเริ่มที่จะค้นพบในร่างกายของเขาที่อายุ 2. ต่อมาเด็กจะกลายเป็นตระหนักถึงส่วนของร่างกายของเขาในความสัมพันธ์กับองค์ประกอบภายนอก หลังจากที่อายุ 4, การวางแนวพื้นที่ร่างกายจะเกิดขึ้น รับรู้ของร่างกายช่วยให้เด็กที่จะจัดระเบียบพื้นที่และเวลาของเขาดังนั้นความสามารถในการที่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบของเขาไปยังวัตถุพื้นที่ รับรู้ของร่างกายสามารถทำได้ผ่านการเล่นเกมเพราะเกมเป็นกิจกรรมหลักของเด็ก (Albu แล​​ะอัล, 2006) การพัฒนารูปแบบการแสดงให้เห็นว่าร่างกายว่างของร่างกายมนุษย์ให้สอดคล้องกับความเป็นไปได้ของการปรับการเคลื่อนไหวตามภาพของเขา (ทิวดอร์ 2005) เดอะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ร่างกายรับรู้เด็กได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับร่างกายของพวกเขาในกิจกรรมที่แตกต่างกันและพวกเขาเรียนรู้สิ่งที่พวกเขาสามารถทำอะไรกับร่างกายของพวกเขา พลศึกษา มีโอกาสที่จะสำรวจมากมายของประสบการณ์ที่เด็กๆ ค้นพบสิ่งที่ร่างกายของพวกเขาสามารถทำ ( gallahue , 1993 ) ในระหว่างกระบวนการของการรับรู้ของร่างกาย ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับสิ่งแวดล้อมที่มีบทบาทสำคัญ ซึ่งก็ปรากฎตัวผ่านพื้นที่ท่าทางของตัวเองจริงพื้นที่ของวัตถุ และพื้นที่ที่ได้รับมอบหมายให้บุคคลอื่น เด็กเริ่มที่จะค้นพบร่างกายของเขาที่อายุ 2 หลังจากนั้น เด็กจะกลายเป็นตระหนักถึงชิ้นส่วนร่างกายของเขาในความสัมพันธ์กับองค์ประกอบภายนอก หลังจากอายุ 4 , ร่างกายพื้นที่วางขึ้น การรับรู้ของร่างกายช่วยให้เด็กที่จะจัดระเบียบพื้นที่และเวลา เขาจึงสามารถเกี่ยวข้องกับองค์ประกอบของเขากับวัตถุอวกาศ การรับรู้ของร่างกายสามารถทำได้ผ่านเกมเพราะเกมเป็นกิจกรรมหลักของเด็ก ( แอลบู & Al , 2006 ) การพัฒนาแบบร่างแสดง วัน เวลา ของ ร่างกาย มนุษย์ สอดคล้องกับความเป็นไปได้ของการปรับการเคลื่อนไหวตามรูปภาพของเขา ( Tudor , 2005 )