In general, help seeking is subject

In general, help seeking is subject to the same person and situation influences as are other
strategies (Karabenick, 2003; Karabenick & Knapp, 1991), with one important difference:
successful help seeking involves other- as well as self-regulation (Newman, 2000). For this
reason, the help-seeking process is especially sensitive to learners’ social-interactive context,
such as whether teachers are perceived willing to provide help (Karabenick & Sharma, 1994).
The focus on socio-cultural context in motivation and learning is thus particularly relevant for

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั่วไป วิธีใช้ไม่มีมีอิทธิพลต่อบุคคลและสถานการณ์เดียวกันเป็นอื่นกลยุทธ์ (Karabenick, 2003 Karabenick & Knapp, 1991), มีความแตกต่างที่สำคัญหนึ่ง:วิธีประสบความสำเร็จไม่เกี่ยวข้องกับอื่น ๆ - เป็นดีเป็นการควบคุมตนเอง (นิวแมน 2000) ในการนี้เหตุผล การแสวงหาความช่วยเหลือเป็นสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับบริบทสังคมแบบโต้ตอบของผู้เรียนเช่นว่าครูมีการรับรู้ที่ยินดีให้ความช่วยเหลือ (Karabenick และ Sharma, 1994)ความสำคัญกับบริบทสังคมวัฒนธรรมแรงจูงใจและการเรียนรู้เป็นที่เกี่ยวข้องกับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยทั่วไปการแสวงหาความช่วยเหลือเป็นเรื่องที่คนคนเดียวกันและมีอิทธิพลต่อสถานการณ์เช่นเดียวกับคนอื่น ๆ
กลยุทธ์ (Karabenick 2003; Karabenick และแนป 1991) มีความแตกต่างที่สำคัญอย่างหนึ่ง:
การแสวงหาความช่วยเหลือเกี่ยวกับการประสบความสำเร็จ other- เช่นเดียวกับการควบคุมตนเอง (นิวแมน 2000) สำหรับเรื่องนี้
เหตุผลกระบวนการแสวงหาความช่วยเหลือโดยเฉพาะอย่างยิ่งไวต่อการเรียนบริบททางสังคมโต้ตอบ
เช่นว่าครูมีการรับรู้ความเต็มใจที่จะให้ความช่วยเหลือ (Karabenick และชาร์ 1994).
ให้ความสำคัญกับบริบททางสังคมและวัฒนธรรมในการสร้างแรงจูงใจและการเรียนรู้คือ ดังนั้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยทั่วไป การช่วยเรื่องคนๆ เดียวกันและสถานการณ์อิทธิพลเป็นกลยุทธ์อื่น ๆ
( karabenick , 2003 ; karabenick & Knapp , 1991 ) กับ หนึ่งความแตกต่างที่สำคัญ :
ที่ประสบความสำเร็จช่วยให้แสวงหาเกี่ยวข้องกับอื่น ๆ - รวมทั้งการกำกับตนเอง ( นิวแมน , 2000 ) ด้วยเหตุผลนี้
, การช่วยกระบวนการโดยเฉพาะอย่างยิ่งไวต่อผู้เรียนโต้ตอบบริบททางสังคม
,เช่นว่า ครูมีการรับรู้ยินดีให้ช่วย ( karabenick & Sharma , 1994 ) .
โฟกัสในบริบทสังคมและวัฒนธรรมในแรงจูงใจและการเรียนรู้จึงเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับ