After examining studies in the lite

After examining studies in the literature, Lepper, Sethi, Dialdin, and Drake (1997) concluded that students’ intrinsic motivation at
schools and their interests in subjects decreased with age and school, specifically third through ninth grades. They explained this systematic
decrease in intrinsic motivation with the extreme use of extrinsic rewards such as grades, with the increased decontextualization
of learning in schools as the grade level increases, and with school environments becoming more controlling and authoritative as
students seek for greater independence. In addition to significant learning outcomes, the game environment in this study impacted the
motivation of students in a direction desired by most educators and parents. When compared to the traditional school environment,
students showed statistically significant higher intrinsic motivations and statistically significant lower extrinsic motivations while learning
through the game-based learning environment. Moreover, they had a decreased focus on getting grades and were more independent
while participating in game-based activities. Such a positive motivational direction might be the result of the independent participation
of students in game activities that offered exploration, interaction, and collaboration affordances, and anchored them in meaningful realworld
events.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจากตรวจสอบการศึกษาในวรรณคดี Lepper, Sethi, Dialdin และเดรก (1997) สรุปแรงจูงใจ intrinsic ที่นักเรียนที่ลดอายุและโรงเรียน โรงเรียนและความสนใจในเรื่องที่สามโดยเฉพาะผ่านเกรด 9 พวกเขาอธิบายระบบนี้ลดใน intrinsic แรงจูงใจมีการใช้มากของรางวัลที่สึกหรอเช่นเกรด มี decontextualization เพิ่มขึ้นการเรียนรู้ในโรงเรียน เป็นการเพิ่มระดับของเกรด และควบคุมมากขึ้น และเชื่อถือเป็นสภาพแวดล้อมของโรงเรียนนักเรียนแสวงหาความเป็นอิสระมากขึ้น นอกจากผลลัพธ์การเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญ เกมสิ่งแวดล้อมในการศึกษาผลกระทบต่อการแรงจูงใจของนักเรียนในทิศทางที่ต้องการ โดยนักการศึกษาและผู้ปกครองส่วนใหญ่ เมื่อเทียบกับสภาพแวดล้อมแบบดั้งเดิมของโรงเรียนนักเรียนพบโต่ง intrinsic สูงอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติและทางสถิติอย่างมีนัยสำคัญต่ำสึกหรอโต่งขณะเรียนรู้ผ่านสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เกม นอกจากนี้ พวกเขาได้โฟกัสทำให้เกรดลดลง และมีอิสระมากขึ้นในขณะที่เข้าร่วมในกิจกรรมโดยใช้เกม เช่นบวกหัดทิศทางอาจเป็นผลของการมีส่วนร่วมด้วยตนเองของนักเรียนในกิจกรรมเกม ที่เสนอสำรวจ โต้ตอบ และร่วม affordances สมอ realworld หมายเหตุการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากตรวจสอบการศึกษาในวรรณคดี Lepper, เศรษฐี Dialdin และเป็ด (1997) สรุปได้ว่านักเรียนที่แรงจูงใจภายใน
โรงเรียนและผลประโยชน์ของตนในวิชาลดลงตามอายุและโรงเรียนที่สามโดยเฉพาะผ่านเกรดเก้า พวกเขาอธิบายเรื่องนี้อย่างเป็นระบบ
ลดลงของแรงจูงใจภายในที่มีการใช้มากของรางวัลภายนอกเช่นเกรดกับ decontextualization เพิ่มขึ้น
ของการเรียนรู้ในโรงเรียนที่เพิ่มขึ้นระดับชั้นและมีสภาพแวดล้อมในโรงเรียนกลายเป็นมากขึ้นและการควบคุมที่มีสิทธิ์เป็น
นักเรียนขอให้เป็นอิสระมากขึ้น นอกเหนือจากผลการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญสภาพแวดล้อมในเกมในการศึกษาครั้งนี้ส่งผลกระทบต่อ
แรงจูงใจของนักเรียนในทิศทางที่ต้องการมากที่สุดโดยนักการศึกษาและผู้ปกครอง เมื่อเทียบกับสภาพแวดล้อมของโรงเรียนแบบดั้งเดิม
นักเรียนแสดงให้เห็นนัยสำคัญทางสถิติแรงจูงใจที่แท้จริงสูงขึ้นและลดลงอย่างมีนัยสำคัญแรงจูงใจภายนอกในขณะที่การเรียนรู้
ผ่านการเรียนรู้สิ่งแวดล้อมตามเกม นอกจากนี้พวกเขาได้มุ่งเน้นการลดลงในเกรดที่ได้รับและมีความเป็นอิสระมากขึ้น
ในขณะที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมเกมตาม ดังกล่าวทิศทางบวกสร้างแรงบันดาลใจอาจเป็นผลมาจากการมีส่วนร่วมที่เป็นอิสระ
ของนักเรียนในกิจกรรมเกมที่นำเสนอการสำรวจการทำงานร่วมกันและการทำงานร่วมกัน affordances และจอดทอดสมอพวกเขาในความหมาย RealWorld
เหตุการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลังจากตรวจสอบในการศึกษาวรรณคดี เลปเปอร์คิด dialdin , , , และ Drake ( 1997 ) สรุปได้ว่า นักเรียนแรงจูงใจภายในที่
โรงเรียนและความสนใจในวิชาลดลงตามอายุ และโรงเรียน โดยเฉพาะสามผ่านเกรด 9 พวกเขาอธิบายนี้อย่างเป็นระบบ
ลดแรงจูงใจภายใน ด้วยการใช้ความรุนแรงของ รางวัล เช่น เกรดด้วยการเพิ่ม decontextualization
ของการเรียนรู้ในโรงเรียนเป็นระดับชั้นที่เพิ่มขึ้น และด้วยสภาพแวดล้อมทางโรงเรียนมากขึ้น การควบคุมและเผด็จการเป็น
นักเรียนแสวงหามากขึ้นเป็นอิสระ นอกจากนี้ที่สำคัญการเรียนรู้ , เกมการศึกษาผลกระทบสิ่งแวดล้อม
แรงจูงใจของผู้เรียนในทิศทางที่ต้องการ โดยครูและผู้ปกครองส่วนใหญ่ .เมื่อเทียบกับสภาพแวดล้อมของโรงเรียนแบบดั้งเดิม
นิสิตอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติอย่างมีนัยสำคัญลดแรงจูงใจที่สูงภายในและภายนอกแรงจูงใจในขณะที่การเรียนรู้
ผ่านเกมตามสภาพแวดล้อมในการเรียน นอกจากนี้พวกเขามีลดลง เน้นเกรดและเป็นอิสระมากขึ้น
ในขณะที่เข้าร่วมในเกมตามกิจกรรมเช่นแรงจูงใจบวกทิศทางอาจจะเป็นผลจากการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมอิสระ
เกมที่เสนอให้สำรวจ ปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือ affordances และยึดพวกเขาใน realworld
เหตุการณ์ที่มีความหมาย