In the Foreword, "Utopia, Dystopia,

In the Foreword, "Utopia, Dystopia, and the Quest for Hope," Jack Zipes opens the case for studying the genre by stating, "Utopian and dystopian literature form a great discourse about hope .... once 'struck with hope' for a more humane world, children will want more" (xxi). Hintz and Ostry continue this argument in their Introduction by including a number of benefits that children can realize from reading this genre. Not the least among these is that such literature helps to develop powers of the imagination. Hintz and Ostry observe that utopian/dystopian writing is often didactic, and as such, can be a powerful teaching tool. Some lessons they suggest that children can learn from this genre are that technology must be used wisely, that "it is important to take care of Earth and each other" (12), and that it is possible to overcome incredible odds with limited resources. Utopian/dystopian literature encourages creative and critical thinking by situating readers within various types of social organizations and political configurations. The vicarious experience forces readers to consider alternative ways of structuring society, to evaluate the effects of the different arrangements, and to reflect upon how society might change for the better. Utopian/dystopian literature helps children and young adults learn about themselves and their place in their societies, inviting them to "consider what it means to be human in the 21st century" (11).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในคำนำ "ยูโทเปีย ดิสโทเปีย และการแสวงหาความหวัง แจ็ค Zipes เปิดกรณีศึกษาประเภทโดยระบุ "วรรณคดีกล่าว และซอกแบบวาทกรรมดีเกี่ยวกับความหวังเมื่อ 'หลง ด้วยหวังว่า' โลกมีมนุษยธรรม เด็กจะต้องการเพิ่มเติม" (xxi) Hintz และ Ostry ต่ออาร์กิวเมนต์นี้ในการแนะนำ โดยรวมถึงประโยชน์ที่เด็กสามารถรับรู้จากการอ่านประเภทนี้ อย่างน้อยในหมู่เหล่านี้เป็นที่ประกอบการดังกล่าวช่วยพัฒนาพลังของจินตนาการ Hintz และ Ostry สังเกตว่า ห้อง/ซอกเขียนเป็นพลวัต เช่นนี้ และสามารถเป็นเครื่องมือการสอนที่มีประสิทธิภาพ บางบทเรียนที่พวกเขาแนะนำว่า เด็กสามารถเรียนรู้จากประเภทนี้อยู่ที่เทคโนโลยีต้องใช้อย่างชาญฉลาด ว่า "มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะดูแลโลกและคนอื่นๆ" (12), และว่า มันเป็นไปได้ที่จะเอาชนะอัตราต่อรองเหลือเชื่อกับทรัพยากรที่จำกัด ห้องซอกวรรณกรรมส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ และที่สำคัญ โดยลพผู้อ่านภายในต่าง ๆ ขององค์กรทางสังคมและการเมืองค่า ประสบการณ์กิยามะฮ์ดังบังคับผู้อ่านควรพิจารณาทางเลือกของสังคม การจัดโครงสร้าง การประเมินผลกระทบของการจัดเรียงที่แตกต่างกัน และครวญวิธีอาจเปลี่ยนสังคมให้ดีขึ้น ห้องซอกวรรณกรรมช่วยให้เด็ก และผู้ใหญ่เรียนรู้เกี่ยวกับตนเองและสถานที่ของพวกเขาในสังคมของพวกเขา เชิญให้ "พิจารณาความหมาย ของการเป็นมนุษย์ในศตวรรษที่ 21" (11)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในคำนำ "ยูโทเปียโทเปียและเควสสำหรับความหวัง" แจ็ค Zipes เปิดกรณีสำหรับการศึกษาประเภทโดยระบุ "วรรณกรรมยูโทเปีย dystopian และก่อให้เกิดวาทกรรมที่ดีเกี่ยวกับความหวัง .... ครั้งเดียว 'หลงกับความหวังสำหรับ โลกที่มีมนุษยธรรมมากขึ้นเด็กจะต้องการมากขึ้น "(XXI) Hintz และ Ostry ดำเนินการต่อเรื่องนี้ในบทนำของพวกเขาโดยรวมทั้งจำนวนของผลประโยชน์ที่เด็กสามารถตระหนักถึงจากการอ่านประเภทนี้ ไม่น้อยในหมู่เหล่านี้คือวรรณกรรมดังกล่าวจะช่วยให้การพัฒนาพลังของจินตนาการ Hintz และ Ostry สังเกตว่ายูโทเปีย / เขียน dystopian มักจะสอนและเป็นเช่นนี้สามารถเป็นเครื่องมือการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ บทเรียนบางอย่างที่พวกเขาแสดงให้เห็นว่าเด็กสามารถเรียนรู้จากประเภทนี้ว่าเทคโนโลยีจะต้องใช้อย่างชาญฉลาดว่า "มันเป็นสิ่งสำคัญในการดูแลของโลกและแต่ละอื่น ๆ " (12) และว่ามันเป็นไปได้ที่จะเอาชนะอย่างไม่น่าเชื่อที่มีทรัพยากร จำกัด ยูโทเปีย / วรรณกรรม dystopian กระตุ้นให้เกิดความคิดสร้างสรรค์และที่สำคัญโดยการ situating ผู้อ่านที่อยู่ในประเภทต่างๆขององค์กรทางสังคมการเมืองและการกำหนดค่า ประสบการณ์ชะลอบังคับให้ผู้อ่านที่จะต้องพิจารณาทางเลือกของสังคมโครงสร้างในการประเมินผลกระทบของการเตรียมการที่แตกต่างกันและเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการที่สังคมอาจมีการเปลี่ยนแปลงให้ดีขึ้น ยูโทเปีย / วรรณกรรม dystopian จะช่วยให้เด็กและเยาวชนได้เรียนรู้เกี่ยวกับตัวเองและสถานที่ในสังคมของพวกเขาเชิญชวนให้ "พิจารณาสิ่งที่มันหมายถึงการเป็นมนุษย์ในศตวรรษที่ 21" (11)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในคำนำ " ยูโทเปียดิสโทเปียและแสวงหาความหวัง " แจ็ค zipes เปิดกรณีเพื่อศึกษาชนิด โดยระบุว่า " อุดมคติและรูปแบบวรรณคดีวาทกรรมยอดเยี่ยมเกี่ยวกับความหวัง . . . . . . . เมื่อ " หลงกับความหวังสำหรับโลกที่มีมนุษยธรรมมากขึ้น เด็กจะต้องการมากขึ้น " ( XXI ) ฮินต์ออสทรี้ต่อไปและอาร์กิวเมนต์นี้ในเบื้องต้นของพวกเขาโดยรวมถึงจำนวนของผลประโยชน์ที่เด็กสามารถเข้าใจจากการอ่านประเภทนี้ ไม่น้อยในหมู่เหล่านี้คือ วรรณกรรมดังกล่าวช่วยพัฒนาพลังของจินตนาการ ฮินต์ออสทรี้สังเกตว่า dystopian สังคมอุดมคติและการเขียน / มักจะมีคำสอนและเช่นสามารถเป็นเครื่องมือการสอนที่มีประสิทธิภาพ บางบทเรียน เขาแนะว่า เด็กสามารถเรียนรู้ได้จากประเภทนี้เป็นเทคโนโลยีที่ต้องใช้อย่างชาญฉลาดว่า " มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะดูแลโลกและแต่ละอื่น ๆ " ( 12 ) , และมันเป็นไปได้ที่จะเอาชนะอัตราต่อรองอย่างไม่น่าเชื่อ ด้วยทรัพยากรที่ จำกัด วรรณคดีอุดมคติ / กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ และการคิดอย่างมีวิจารณญาณโดย situating ผู้อ่านภายในประเภทต่าง ๆขององค์กรและสังคม ระบบการเมือง บังคับประสบการณ์ของผู้อ่านในการพิจารณาทางเลือกในการจัดโครงสร้างสังคม เพื่อศึกษาผลของการจัดเรียงที่แตกต่างกัน และสะท้อนว่าสังคมจะเปลี่ยนไปในทางที่ดีขึ้น วรรณคดีอุดมคติ / ช่วยให้เด็กและเยาวชนได้เรียนรู้เกี่ยวกับตัวเองและสถานที่ของพวกเขาในสังคมของพวกเขา เชิญให้ " พิจารณาสิ่งที่มันหมายถึงการเป็นมนุษย์ในศตวรรษที่ 21 " ( 11 )