According to Ellis (2004), in a pra

According to Ellis (2004), in a practical definition, explicit knowledge deals with
language and the uses to which language can be put. This knowledge facilitates the
intake and development of implicit language, and it is useful to monitor language
output. Explicit knowledge is generally accessible through controlled processing. In
short, it is conscious knowledge of grammatical rules learned through formal
classroom instruction. In this respect, a person with explicit knowledge knows about
language and the ability to articulate those facts in some way (Brown, 2000). For
instance, Achmad knows every rule about present tense, but he frequently makes
mistakes in speaking and writing. However, such knowledge is easy for him while
having time to think of the rule and apply it (that is, in the context of a grammar
exercise or a writing assignment). Thus, on the basis of Achmad’s case, explicit
knowledge is learnable; for example, when grammatical items are given to learners,
they learn the items first in a controlled learning process. Explicit knowledge is also
obtained through the practice of error correction, which is thought to help learners
come to the correct mental representation of a rule. This works if there is enough time
to operate it; the speaker is concerned with the correctness of her/his speech/written
production; and s/he knows the correct rules (Krashen, 1987).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามเอลลิส (2004), ในคำนิยามปฏิบัติ ความรู้ชัดแจ้งข้อเสนอด้วยภาษาและการใช้งานที่สามารถนำภาษา ความรู้นี้ช่วยในการการบริโภคและการพัฒนาภาษาโดยนัย และมันมีประโยชน์ในการตรวจสอบภาษาผลผลิต ความรู้ชัดแจ้งคือโดยทั่วไปสามารถเข้าถึงได้ผ่านการประมวลผลควบคุม ในสั้น มันเป็นสติรู้ที่ความรู้ของกฎไวยากรณ์ได้อย่างเป็นทางการการเรียนการสอน ในแง่นี้ รู้บุคคลที่ มีความรู้ชัดเจนเกี่ยวกับภาษาและความสามารถในการประกบข้อเท็จจริงเหล่านั้นในบางด้าน (สีน้ำตาล 2000) สำหรับอินสแตนซ์ บินยารู้ทุกกฎเกี่ยวกับปัจจุบันกาล แต่เขาบ่อยทำให้ความผิดพลาดในการพูด และการเขียน อย่างไรก็ตาม ความรู้ดังกล่าวเป็นเรื่องง่ายสำหรับเขาในขณะที่มีเวลาจะคิดกฎ และนำไปใช้ (นั่นคือ ในบริบทของไวยากรณ์เป็นออกกำลังกายหรือการเขียนกำหนด) ดังนั้น ตามกรณีของบินยา ชัดเจนความรู้คือ learnable เช่น เมื่อรายการไวยากรณ์จะมอบให้แก่ผู้เรียนพวกเขาเรียนรายการแรกในกระบวนการเรียนรู้ควบคุม ยังเป็นความรู้ที่ชัดเจนได้รับการแก้ไขข้อผิดพลาด ซึ่งเป็นความคิดที่จะช่วยให้ผู้เรียนฝึกฝนมาแสดงจิตถูกต้องของกฎ ทำงานนี้ถ้ามีเวลาพอเพื่อทำงาน ลำโพงเกี่ยวข้องกับความถูกต้องของของคำพูด/เขียนผลิต และเขารู้กฎถูกต้อง (Krashen, 1987)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามที่เอลลิส (2004) ในความหมายในทางปฏิบัติข้อเสนอความรู้ที่ชัดเจนกับ
ภาษาและใช้ภาษาที่สามารถใส่ ความรู้นี้อำนวยความสะดวกใน
การบริโภคและการพัฒนาของภาษาโดยปริยายและมันจะเป็นประโยชน์ในการตรวจสอบภาษา
เอาท์พุท ความรู้ที่ชัดเจนโดยทั่วไปสามารถเข้าถึงได้ผ่านการประมวลผลการควบคุม ใน
ระยะสั้นจะเป็นความรู้สติของกฎไวยากรณ์อย่างเป็นทางการเรียนรู้ผ่าน
การเรียนการสอน ในแง่นี้คนที่มีความรู้ที่ชัดเจนรู้เกี่ยวกับ
ภาษาและความสามารถในการที่จะเป็นปล้องข้อเท็จจริงเหล่านั้นในบางวิธี (สีน้ำตาล, 2000) สำหรับ
ตัวอย่างเช่น Achmad รู้เกี่ยวกับการปกครองปัจจุบันกาลทุกครั้ง แต่เขามักจะทำ
ผิดพลาดในการพูดและการเขียน แต่ความรู้ดังกล่าวเป็นเรื่องง่ายสำหรับเขาในขณะที่
มีเวลาที่จะคิดของกฎและใช้มัน (นั่นคือในบริบทของไวยากรณ์ที่
การออกกำลังกายหรือการมอบหมายการเขียน) ดังนั้นบนพื้นฐานของกรณี Achmad ที่ชัดเจน
รู้คือ learnable; ตัวอย่างเช่นเมื่อรายการไวยากรณ์จะได้รับการเรียน
พวกเขาเรียนรู้รายการครั้งแรกในกระบวนการเรียนรู้การควบคุม ความรู้ที่ชัดเจนนอกจากนี้ยัง
ได้รับผ่านการปฏิบัติของการแก้ไขข้อผิดพลาดซึ่งเป็นความคิดที่จะช่วยให้ผู้เรียน
มาเป็นตัวแทนทางจิตที่ถูกต้องของกฎ นี้ทำงานถ้ามีเวลามากพอ
ที่จะใช้งานได้นั้น ลำโพงเป็นกังวลกับความถูกต้องของเธอ / คำพูดของเขา / เขียน
การผลิต และ S / เขารู้กฎระเบียบที่ถูกต้อง (ครา, 1987)