Principalship is a well established

Principalship is a well established position of the chief executive who provides instructional leadership by coordinating curricula, co-curricular programmes and is responsible for the general administration of the secondary school. The principals being instructional leaders are at the vantage positions to supervise, monitor, assess, evaluate and disseminate current information on educational issues and modern teaching techniques to teachers in order to stimulate them for scholarship and best practices in curriculum delivery.
Quality assurance is achieved in schools that have strong principals who devote considerable time to coordinating and managing instruction; such principals are highly visible in the school and stay close to the instructional process. In many instances, effective principals adopt continuous and consistent classroom visitation to ensure adequate teaching and learning processes (Peters and Waterman 1988). At the same time, instructional leadership is in many ways a shared responsibility. It engenders a common sense of commitment and collegiality among the staff. Effective school principals establish clearly defined goals for academic achievement, and they concentrated their available resources and their operations on attaining them, provide adequate time-table for teaching, routine check of lesson notes and subject dairies, observation of classroom instruction, continuously monitor students progress to determine whether their instructional goals are being met, provide feed-back on student performance, motivation of teachers for improved performance, reinforcement of students for excellent performance, maintenance and appropriate usage of physical facilities, enforcement of discipline to ensure peaceful atmosphere, capacity building of teachers for effective service delivery and provision of instructional facilities and materials to enhance quality teaching-learning processes.
In furtherance of quality assurance, it is necessary for an ideal school principal to set reasonable expectations for work and achievement. The concept of the school as a place of learning is communicated clearly to the students, and a commitment to learning is expected in every classroom. Expectations of the society are manifested in the performance standards set by the school. High standards reflect high expectations; low standards reflect low expectations. It is therefore crystal clear that the complex task of the principal is how to organize the school to meet the various challenges facing school administration so that the education aims and objectives can be achieved. As the Chief Executive of the school, the principal must make it possible for staff to have access to suitable facilities of all kinds in order to discharge fully their responsibilities in achieving the educational objectives. The teachers must be well supervised and motivated in order to sustain their interest and make them dedicated, committed, willing, enthusiastic and inspiring teachers. The quality of the supervision of teachers‘ instructional tasks by the principal is an index of effective school management. Of all the major tasks of a school principal, none is as sensitive and as challenging as the one relating to the supervisory role and it is expected to be given the deserved attention in the scheme of things.
Instructional supervision is an internal mechanism adopted by principals for school self – evaluation, geared towards helping teachers and students to improve on their teaching and learning activities for the purpose of achieving educational objectives. The principal ensures effective supervision by interacting academically and socially at a regular basis with teachers and students within and outside the classrooms. The primary aim is to monitor the implementation of curricular and ensure desirable increase in teachers‘ capabilities, upgrade their conceptual knowledge and teaching skills, give them support in their work to facilitate better performance in teachers‘ pedagogical practices and students‘ learning outcomes in the school settings (Wiles, 1975; Oyekan, 1997, Adepoju 1998; Olagboye, 2004; Adetula, 2005).
Instructional supervision provides a vehicle and structure which allows schools, departments, as well as individuals (teachers and students) within them, to respond effectively to curriculum and instruction in order to achieve the stated educational objectives. Instructional supervision, if handled with utmost attention, has the potential to strengthen the principals‘ capacities for managing human and materials resources. The principal who is the driving force behind the school programme needs to proactively mobilize all members of staff, teaching and non-teaching, the governing board, parents and the community towards identifying the schools strengths and weaknesses and take appropriate decisions on type of follow-up action required to improve teachers‘ inputs and students‘ learning outcomes in the school.
The appraisa

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Principalship เป็นตำแหน่งที่ดีขึ้นของประธานเจ้าหน้าที่บริหารที่ให้ผู้สอนนำ โดยประสานงานหลักสูตร โครงการร่วมหลักสูตร และรับผิดชอบการบริหารงานทั่วไปของโรงเรียนมัธยมศึกษา หลักการที่ผู้สอนนำอยู่ที่ตำแหน่งมุมเพื่อควบคุมดูแล ตรวจสอบ ประเมิน ประเมินผล และเผยแพร่ข้อมูลปัจจุบันในการศึกษาปัญหาและเทคนิคการสอนที่ทันสมัยการสอนเพื่อกระตุ้นพวกเขาสำหรับทุนการศึกษาและแนวทางปฏิบัติในการจัดส่งหลักสูตรการประกันคุณภาพคือความสำเร็จในโรงเรียนที่มีหลักที่แข็งแกร่งที่สละเวลามากเพื่อประสานงาน และการจัดการคำสั่ง หลักการดังกล่าวจะมองเห็นสูงในโรงเรียน และอยู่ใกล้ชิดกับกระบวนการเรียนการสอน ในหลายกรณี ผู้บริหารที่มีประสิทธิภาพนำเยี่ยมชมห้องเรียนอย่างต่อเนื่อง และสม่ำเสมอเพื่อให้การสอน และการเรียนรู้กระบวนการ (ปีเตอร์สและฝีพาย 1988) ในเวลาเดียวกัน ผู้สอนอยู่ในหลาย ๆ ชอบร่วมกัน มันนำไปสู่ความรู้สึกทั่วไปของความมุ่งมั่นและ collegiality ในหมู่พนักงาน ผู้บริหารโรงเรียนมีประสิทธิภาพสร้างชัดเจนกำหนดเป้าหมายสำหรับความสำเร็จทางวิชาการ และพวกเขาเข้มข้นของทรัพยากรและการดำเนินงานในการสร้างพวกเขา ตารางเวลาเพียงพอสำหรับเช็คประจำวัน การสอนเรื่องสุรา และบทบันทึก การสังเกตการเรียนการสอน ให้ติดตามความคืบหน้านักเรียนจะตรวจสอบว่า เป้าหมายของพวกเขาสอนตรงตาม ให้หมุนกลับประสิทธิภาพของนักศึกษา แรงจูงใจของครูเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่อง เสริมแรงนักเรียนสำหรับประสิทธิภาพที่ดีเยี่ยม การบำรุงรักษา และการใช้งานที่เหมาะสมของสิ่งอำนวยความสะดวกทางกายภาพ การบังคับใช้ระเบียบวินัยเพื่อให้บรรยากาศที่เงียบสงบ สร้างศักยภาพของครูผู้สอนจัดส่งบริการที่มีประสิทธิภาพและอำนวยการสอนและวัสดุเพื่อเพิ่มคุณภาพการเรียนการสอนสำหรับการประกันคุณภาพ จำเป็นสำหรับหลักการโรงเรียนเหมาะการตั้งความคาดหวังที่เหมาะสมสำหรับการทำงานและความสำเร็จ แนวคิดของโรงเรียนเป็นสถานที่เรียนการติดต่อสื่อสารอย่างชัดเจนให้กับนักเรียน และคาดว่าจะมุ่งมั่นที่จะเรียนรู้ในทุกห้องเรียน ความคาดหวังของสังคมได้ประจักษ์ในมาตรฐานประสิทธิภาพการทำงานโรงเรียน มาตรฐานระดับสูงสะท้อนถึงความคาดหวังสูง มาตรฐานต่ำสะท้อนถึงความคาดหวังต่ำ ดังนั้นจึงชัดเจนว่างานซับซ้อนของหลักการวิธีการจัดระเบียบโรงเรียนเพื่อตอบสนองความท้าทายต่าง ๆ ที่เผชิญกับการบริหารโรงเรียนเพื่อให้สามารถบรรลุจุดประสงค์ของการศึกษา เป็นประธานเจ้าหน้าที่บริหารของโรงเรียน หลักต้องช่วยให้พนักงานสามารถเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกที่เหมาะสมทุกชนิดเพื่อคณะครบถ้วนบรรลุวัตถุประสงค์การศึกษา ครูต้องดูแลอย่างดี และมีแรงจูงใจเพื่อรักษาความสนใจ และทำให้ครูทุ่มเท มุ่งมั่น ตั้งใจ กระตือรือร้น และสร้างแรงบันดาลใจ คุณภาพของการกำกับดูแลของครูสอนงานครูเป็นดัชนีของการบริหารโรงเรียนมีประสิทธิภาพ ของงานทั้งหมดสำคัญของครูใหญ่โรงเรียน ไม่มี เป็นสำคัญ และ เป็นความท้าทายที่เป็นหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับบทบาทกำกับและคาดว่าจะได้รับความสนใจสมควรในโครงการของสิ่งกำกับดูแลการสอนเป็นกลไกการภายในรับรอง โดยรักษาโรงเรียนตัวเอง – การประเมิน มุ่งช่วยเหลือครูและนักเรียนเพื่อปรับปรุงการสอนและการเรียนรู้กิจกรรมเพื่อบรรลุวัตถุประสงค์ของการศึกษา หลักใจกำกับดูแลมีประสิทธิภาพ โดยการมีปฏิสัมพันธ์วิชาการ และสังคมอย่างสม่ำเสมอกับครูและนักเรียนใน และ นอกห้องเรียน เป้าหมายหลักคือการ ติดตามการดำเนินงานของหลักสูตร และให้เป็นที่ต้องการเพิ่มความสามารถของครู อัพเกรดความรู้แนวคิด และการสอนทักษะ ช่วยเหลือในการทำเพื่อประสิทธิภาพที่ดีในการปฏิบัติการสอนของครูและผลการเรียนรู้ของนักเรียนในการตั้งค่าโรงเรียน (อุบาย 1975 Oyekan, 1997, 1998; Adepoju Olagboye, 2004 Adetula, 2005)สอนดูแลให้ยานพาหนะและโครงสร้างซึ่งช่วยให้โรงเรียน หน่วยงาน เช่นเดียว กับบุคคล (ครูและนักเรียน) ภายในพวกเขา การตอบสนองอย่างมีประสิทธิภาพหลักสูตรและการเรียนการสอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการศึกษา กำกับดูแลการสอน ถ้าจัดการกับใส่ใจ มีศักยภาพเพื่อเสริมสร้างขีดความสามารถของหลักการจัดการมนุษย์และทรัพยากรวัสดุ หลักการที่เป็นแรงขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนต้องเชิงรุกระดมสมาชิกทั้งหมดของพนักงาน การสอน และ สอนไม่ใช่ คณะกรรมการควบคุม ผู้ปกครอง และชุมชนต่อการระบุโรงเรียนจุดแข็งและจุดอ่อน และใช้เวลาตัดสินใจที่เหมาะสมตามชนิดของการดำเนินการติดตามผลที่จำเป็นในการปรับปรุงปัจจัยการผลิตครูและผลการเรียนรู้ของนักเรียนในโรงเรียนAppraisa การ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อาจารย์ใหญ่เป็นตำแหน่งที่จัดตั้งขึ้นทั้งของผู้บริหารระดับสูงที่ให้เป็นผู้นำการเรียนการสอนโดยการประสานงานหลักสูตรโปรแกรมร่วมหลักสูตรและเป็นผู้รับผิดชอบในการบริหารงานทั่วไปของโรงเรียนมัธยม หลักการเป็นผู้นำการเรียนการสอนอยู่ในตำแหน่งที่ได้เปรียบในการกำกับดูแลตรวจสอบประเมินประเมินผลและเผยแพร่ข้อมูลที่เป็นปัจจุบันในประเด็นเกี่ยวกับการศึกษาและเทคนิคการสอนที่ทันสมัยเพื่อให้ครูผู้สอนเพื่อกระตุ้นให้พวกเขารับทุนการศึกษาและการปฏิบัติที่ดีที่สุดในการส่งมอบหลักสูตร.
การประกันคุณภาพจะประสบความสำเร็จใน โรงเรียนที่มีครูใหญ่แข็งแกร่งที่อุทิศเวลามากในการประสานงานและการจัดการเรียนการสอน หลักการดังกล่าวจะสามารถมองเห็นได้อย่างสูงในโรงเรียนและอยู่ใกล้ชิดกับกระบวนการเรียนการสอน ในหลายกรณีผู้บริหารที่มีประสิทธิภาพนำมาใช้อย่างต่อเนื่องและสอดคล้องการเยี่ยมชมห้องเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่เพียงพอกระบวนการ (ปีเตอร์และฝีพาย 1988) ในเวลาเดียวกัน, การเรียนการสอนเป็นผู้นำในหลาย ๆ ความรับผิดชอบร่วมกัน มันแปลกใจสามัญสำนึกของความมุ่งมั่นและ collegiality ในหมู่พนักงาน ผู้บริหารโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพสร้างเป้าหมายที่ชัดเจนสำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพวกเขามีความเข้มข้นทรัพยากรที่มีอยู่ของพวกเขาและการดำเนินงานของพวกเขาในการบรรลุพวกเขาให้ตารางเวลาเพียงพอสำหรับการเรียนการสอน, การตรวจสอบตามปกติของบันทึกบทเรียนและผลิตภัณฑ์นมภายใต้การสังเกตการเรียนการสอนในชั้นเรียนอย่างต่อเนื่องติดตามความคืบหน้านักเรียน เพื่อตรวจสอบว่าเป้าหมายของการเรียนการสอนของพวกเขาถูกพบให้ฟีดกลับในประสิทธิภาพของนักเรียนแรงจูงใจของครูผู้สอนเพื่อให้ได้ประสิทธิภาพที่ดีขึ้น, การเสริมแรงของนักเรียนเพื่อให้ได้ประสิทธิภาพที่ดีเยี่ยมในการบำรุงรักษาและการใช้งานที่เหมาะสมของสิ่งอำนวยความสะดวกทางกายภาพ, การบังคับใช้ระเบียบวินัยเพื่อให้แน่ใจว่าบรรยากาศที่เงียบสงบสร้างศักยภาพ ของครูผู้สอนสำหรับการส่งมอบบริการที่มีประสิทธิภาพและการอำนวยความสะดวกการเรียนการสอนและวัสดุเพื่อเพิ่มกระบวนการเรียนการสอนที่มีคุณภาพ.
ในการผลักดันของการประกันคุณภาพก็เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับโรงเรียนหลักเหมาะที่จะตั้งความคาดหวังที่เหมาะสมสำหรับการทำงานและความสำเร็จ แนวคิดของโรงเรียนเป็นสถานที่ของการเรียนรู้ที่มีการสื่อสารอย่างชัดเจนให้กับนักเรียนและความมุ่งมั่นที่จะเรียนรู้ที่คาดว่าในห้องเรียนทุกห้อง ความคาดหวังของสังคมจะประจักษ์ในมาตรฐานการปฏิบัติงานที่กำหนดโดยโรงเรียน สะท้อนให้เห็นถึงมาตรฐานระดับสูงความคาดหวังสูง มาตรฐานต่ำสะท้อนให้เห็นถึงความคาดหวังต่ำ ดังนั้นจึงเป็นผลึกชัดเจนว่างานที่ซับซ้อนของเงินต้นเป็นวิธีการในการจัดระเบียบของโรงเรียนที่จะตอบสนองความท้าทายต่างๆที่ต้องเผชิญกับการบริหารโรงเรียนเพื่อให้การศึกษามีจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์สามารถทำได้ ในฐานะที่เป็นหัวหน้าผู้บริหารของโรงเรียนครูจะต้องทำให้มันเป็นไปได้สำหรับพนักงานให้มีการเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกที่เหมาะสมทุกชนิดในการสั่งซื้อเพื่อจำหน่ายอย่างรับผิดชอบของตนในการบรรลุวัตถุประสงค์ของการศึกษา ครูจะต้องได้รับการดูแลเป็นอย่างดีและมีแรงจูงใจในการที่จะรักษาผลประโยชน์ของพวกเขาและทำให้พวกเขาทุ่มเทมุ่งมั่นและเต็มใจกระตือรือร้นและสร้างแรงบันดาลใจครู คุณภาพของการกำกับดูแลของงานการเรียนการสอนของครูโดยเงินต้นเป็นดัชนีในการบริหารจัดการโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ ของทุกงานที่สำคัญของครูใหญ่โรงเรียนไม่มีใครเป็นสำคัญและเป็นความท้าทายที่หนึ่งที่เกี่ยวข้องกับบทบาทการกำกับดูแลและเป็นที่คาดว่าจะได้รับความสนใจสมควรได้รับในรูปแบบของสิ่ง.
การนิเทศการสอนเป็นกลไกภายในนำไปใช้โดยผู้ว่าจ้าง สำหรับโรงเรียนตัวเอง - การประเมินผลการมุ่งสู่การช่วยครูและนักเรียนในการปรับปรุงการเรียนการสอนและกิจกรรมการเรียนเพื่อวัตถุประสงค์ในการบรรลุวัตถุประสงค์ของการศึกษา เงินต้นเพื่อให้แน่ใจว่าการกำกับดูแลที่มีประสิทธิภาพโดยการมีปฏิสัมพันธ์วิชาการและสังคมที่เป็นประจำกับครูและนักเรียนทั้งในและนอกห้องเรียน จุดประสงค์หลักคือการตรวจสอบการดำเนินการของหลักสูตรและให้เพิ่มขึ้นเป็นที่น่าพอใจในครูความสามารถในการอัพเกรดความรู้และการเรียนการสอนแนวความคิดทักษะของพวกเขาให้พวกเขามีการสนับสนุนในการทำงานของพวกเขาที่จะอำนวยความสะดวกในการปฏิบัติงานที่ดีขึ้นในครูการปฏิบัติการสอนและผลการเรียนรู้ของนักเรียนในโรงเรียน การตั้งค่า (ไต๋ 1975; Oyekan 1997 Adepoju 1998 Olagboye 2004; Adetula, 2005).
การนิเทศการสอนให้เป็นยานพาหนะและโครงสร้างซึ่งจะช่วยให้โรงเรียน, หน่วยงานเช่นเดียวกับประชาชน (ครูและนักเรียน) ภายในพวกเขาจะตอบสนองได้อย่างมีประสิทธิภาพ การหลักสูตรและการสอนเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่ระบุไว้ การนิเทศการสอนถ้าจัดการที่มีความสนใจสูงสุดมีศักยภาพในการเสริมสร้างขีดความสามารถผู้บริหาร 'สำหรับการจัดการทรัพยากรมนุษย์และวัสดุ เงินต้นที่เป็นแรงผลักดันที่อยู่เบื้องหลังโครงการโรงเรียนต้องมีการเชิงรุกระดมสมาชิกทั้งหมดของพนักงานการเรียนการสอนและไม่ใช่การเรียนการสอนคณะกรรมการบริหารผู้ปกครองและชุมชนไปสู่การระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของโรงเรียนและใช้เวลาตัดสินใจที่เหมาะสมกับชนิดของต่อไปนี้ การกระทำจำเป็นในการปรับปรุง 'ปัจจัยการผลิตและนักเรียนครูผู้สอนผลการเรียนรู้ในโรงเรียน.
appraisa

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

principalship เป็นอย่างดีจัดตั้งตำแหน่งของผู้บริหารที่มีภาวะผู้นำทางวิชาการ โดยประสานงานหลักสูตร ตามหลักสูตร และร่วมโครงการเป็นผู้รับผิดชอบในการบริหารงานทั่วไปของโรงเรียนมัธยม ผู้บริหารเป็นผู้นำการสอนที่ทุกตำแหน่งต้องดูแล ติดตาม ตรวจสอบ ประเมิน ประเมิน และเผยแพร่ข้อมูลที่เป็นปัจจุบันในประเด็นการศึกษา และเทคนิคการสอนที่ทันสมัยแก่ครู เพื่อกระตุ้นให้ทุนการศึกษา และแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดในการส่งมอบหลักสูตรการประกันคุณภาพได้ในโรงเรียนที่มีผู้บริหารที่แข็งแกร่งที่อุทิศเวลามากที่จะประสานงานและการจัดการการเรียนการสอน เช่นผู้บริหารสูงปรากฏในโรงเรียนและอยู่ใกล้กับกระบวนการเรียนการสอน ในหลายกรณี มีประสิทธิภาพ ผู้บริหารใช้อย่างต่อเนื่องและสอดคล้องกันในการเยี่ยมชมเพื่อให้แน่ใจว่าการสอนอย่างเพียงพอและกระบวนการเรียนรู้ ( ปีเตอร์และวอเตอร์แมน 1988 ) ในเวลาเดียวกัน ผู้นำทางวิชาการในหลาย ๆความรับผิดชอบร่วมกัน มัน engenders ความรู้สึกร่วมกันของความมุ่งมั่นและ collegiality ในหมู่พนักงาน ผู้บริหารโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพสร้างไว้อย่างชัดเจนเป้าหมายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และพวกเขามีทรัพยากรที่มีอยู่ของพวกเขาและการดำเนินงานของพวกเขาในการบรรลุพวกเขาให้เวลาตารางที่เพียงพอสำหรับการตรวจสอบตามปกติของบันทึกบทเรียน เรื่อง โรงนม การสังเกตการสอน อย่างต่อเนื่องการตรวจสอบความก้าวหน้าของนักเรียน เพื่อตรวจสอบว่า เป้าหมายการสอนของพวกเขาถูกพบ ให้ป้อนกลับสมรรถนะนักเรียน , แรงจูงใจของครูเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการเสริมแรงของนักเรียนสำหรับประสิทธิภาพที่ยอดเยี่ยม การบำรุงรักษา และการใช้งานที่เหมาะสมของเครื่องทางกายภาพ , การบังคับใช้วินัยเพื่อให้บรรยากาศที่เงียบสงบ การสร้างศักยภาพของครูในการให้บริการจัดส่ง และชุดอุปกรณ์ที่มีประสิทธิภาพของ เครื่อง ctional และวัสดุเพื่อเพิ่มคุณภาพการสอนการเรียนรู้กระบวนการในการผลักดันของงานประกันคุณภาพการศึกษา จำเป็นต้องมีโรงเรียนในอุดมคติหลักตั้งค่าความคาดหวังที่เหมาะสมสำหรับงานและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แนวคิดของโรงเรียนเป็นสถานที่ของการเรียนรู้มีการสื่อสารอย่างชัดเจนให้กับนักเรียน และความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ คาดว่าทุกชั้นเรียน ความคาดหวังของสังคมที่มีต่อการปฏิบัติงานในมาตรฐานที่กำหนดโดยโรงเรียน มาตรฐานสูง สะท้อนความคาดหวังสูง มาตรฐานต่ำ สะท้อนความคาดหวังต่ำ มันจึงชัดเจนว่า งานที่ซับซ้อนของอาจารย์ใหญ่เป็นวิธีการจัดระเบียบโรงเรียนเพื่อตอบสนองความท้าทายต่าง ๆ ซึ่งการบริหารโรงเรียนเพื่อการศึกษาวัตถุประสงค์และเป้าหมายได้ เป็นผู้บริหารสูงสุดของโรงเรียน ครูใหญ่ต้องให้พนักงานมีการเข้าถึงที่เหมาะสมเครื่องทุกชนิด เพื่อจำหน่าย พร้อมความรับผิดชอบของตนในการบรรลุจุดมุ่งหมายทางการศึกษา ครูจะต้องดูแลและมีแรงจูงใจในการรักษาความสนใจของพวกเขาและทำให้พวกเขาทุ่มเท มุ่งมั่นตั้งใจ ครูกระตือรือร้น และแรงบันดาลใจ คุณภาพของการนิเทศการสอนของครูงานโดยหลักเป็นดัชนีของการบริหารโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ ทุกงานที่สำคัญของโรงเรียนยังไม่มีความไวและความท้าทายเป็นหนึ่งบทบาทการนิเทศ และคาดว่าจะได้รับสมควรได้รับความสนใจในรูปแบบของสิ่งการนิเทศภายในโดยผู้บริหารใช้เป็นกลไกการประเมิน–โรงเรียนตนเอง มุ่งสู่การช่วยให้ครูและนักเรียน เพื่อปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนและกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อการบรรลุวัตถุประสงค์ทางการศึกษา ครูใหญ่ให้มีประสิทธิภาพโดยการปฏิสัมพันธ์ทางวิชาการ และสังคม ที่เป็นปกติ กับครูและนักเรียนภายในและภายนอกห้องเรียน จุดมุ่งหมายหลักคือการตรวจสอบการดำเนินงานของหลักสูตร และให้เพิ่มความสามารถที่พึงประสงค์ของครู , อัพเกรดความรู้แนวคิดและทักษะของพวกเขาสอนให้พวกเขาสนับสนุนในงานของตนเองเพื่อให้ประสิทธิภาพที่ดีขึ้นในการปฏิบัติการสอนของนักศึกษาครูและผลการเรียนในโรงเรียน ( การตั้งค่าไวเลส , 1975 ; oyekan เดโพจู , 1997 , 1998 ; olagboye , 2004 ; adetula , 2005 )การนิเทศการสอน มียานพาหนะ และโครงสร้างที่ช่วยให้โรงเรียน แผนก ตลอดจนบุคคล ( ครูและนักเรียน ) ภายในพวกเขาตอบสนองได้อย่างมีประสิทธิภาพหลักสูตรและการสอนเพื่อให้บรรลุ กล่าวว่า การศึกษา คือ การนิเทศการสอน ถ้าจัดการกับความสนใจสูงสุด มีศักยภาพในการเสริมสร้างศักยภาพผู้บริหาร " สำหรับการจัดการทรัพยากรมนุษย์และวัสดุ ครูใหญ่ที่เป็นแรงผลักดันที่อยู่เบื้องหลังโครงการโรงเรียนต้องรุกระดมสมาชิกทั้งหมดของพนักงาน การสอน และไม่สอน , คณะกรรมการ , ผู้ปกครองและชุมชนที่มีต่อโรงเรียน การระบุจุดแข็งและจุดอ่อนและใช้เวลาตัดสินใจที่เหมาะสมกับชนิดของการติดตามการกระทำที่จำเป็นเพื่อพัฒนาครูและปัจจัยของนักเรียนผลการเรียนในโรงเรียนที