Thus, notwithstanding the general d

Thus, notwithstanding the general dominance of didactic approaches as a visible way of teaching nationalism, Sim’s case study revealed diverse approaches adopted by her sample of teachers. The progressive teachers believed that there are alternative pedagogical approaches to achieve nationalistic goals in citizenship education. They preferred more active learning, group work , and rational thinking to coconstruct nationalistic goals. Unlike the conservative teachers who believed in didactic teaching for nationalistic education, the progressive teachers regarded national education as a process of persuasion rather than ‘drill and grill’. For them, a process of engagement, Q&A, and persuasion has to be built upon trust, respect, and cooperation. Despite this preference for an ‘open’ pedagogical approach, the socialization goal of setting ‘ correct knowledge and values to function in society’ remains the same. Thus, the progressive teachers in this study were still exercising epistemic authority, but in an open and subtle way.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น อย่างไรก็ตามการปกครองทั่วไปของวิธีพลวัตการเห็นสอนชาตินิยม Sim ของกรณีศึกษาเปิดเผยแนวทางที่หลากหลายนำ โดยครูอย่างเธอ ครูก้าวหน้าเชื่อว่า มีวิธีการสอนอื่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายในการศึกษาสัญชาติ nationalistic พวกเขาต้องเรียนรู้อยู่ กลุ่มงาน และคิดเชือดเพื่อ coconstruct nationalistic เป้าหมาย ซึ่งแตกต่างจากครูหัวเก่าที่เชื่อในพลวัตการศึกษา nationalistic ครูก้าวหน้าถือว่าการศึกษาชาติเป็นกระบวนการของการจูงใจมากกว่า "สว่านและกริลล์" สำหรับพวกเขา หมั้น บราซิล กระบวนการและจูงใจเพื่อสร้างความน่าเชื่อถือ ความเคารพ และความร่วมมือ แม้ มีการตั้งค่านี้สำหรับวิธีการสอนการ 'เปิด' เป้าหมายการขัดเกลาทางสังคมของการตั้งค่า 'ความรู้ที่ถูกต้องและค่าทำงานในสังคม' ยังคงเหมือนเดิม ดังนั้น ครูก้าวหน้าในการศึกษานี้ถูกยังออกกำลังกาย epistemic อำนาจ แต่ ในทางเปิด และลึกซึ้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นแม้จะมีการปกครองโดยทั่วไปของวิธีการสอนเป็นวิธีที่สามารถมองเห็นการเรียนการสอนของลัทธิชาตินิยมกรณีศึกษาของซิมเผยให้เห็นวิธีการที่หลากหลายนำโดยตัวอย่างของครูของเธอ ครูมีความก้าวหน้าที่เชื่อกันว่ามีวิธีการสอนทางเลือกเพื่อให้บรรลุเป้าหมายชาตินิยมในการศึกษาความเป็นพลเมือง พวกเขาต้องการการเรียนรู้ที่ใช้งานมากขึ้นการทำงานเป็นกลุ่มและความคิดที่มีเหตุผลที่จะ coconstruct เป้าหมายชาตินิยม ซึ่งแตกต่างจากครูผู้อนุรักษ์นิยมที่เชื่อในการเรียนการสอนการสอนเพื่อการศึกษาชาตินิยมครูก้าวหน้าการศึกษาแห่งชาติได้รับการยกย่องว่าเป็นกระบวนการของการชักชวนมากกว่า 'เจาะและย่าง' สำหรับพวกเขากระบวนการของการมีส่วนร่วมที่ Q & A และชักชวนจะต้องมีการสร้างขึ้นบนความไว้วางใจความเคารพและความร่วมมือ แม้จะมีการตั้งค่านี้สำหรับ 'เปิด' วิธีการสอนที่เป้าหมายการขัดเกลาทางสังคมของการตั้งค่าความรู้ที่ถูกต้องและค่านิยมในการทำงานในสังคมยังคงเหมือนเดิม ดังนั้นครูที่มีความก้าวหน้าในการศึกษานี้ก็ยังคงออกกำลังกายอำนาจ epistemic แต่ในทางที่เปิดกว้างและลึกซึ้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังนั้น แม้จะมีอำนาจทั่วไปของวิธีการสอนเป็นวิธีที่มองเห็นได้ของการเป็นชาตินิยม กรณีพบหลากหลายวิธีซิมนำโดยตัวอย่างของเธอ ของครู ครูก้าวหน้าเชื่อว่ามีการสอนวิธีการที่จะบรรลุเป้าหมายชาตินิยมในการศึกษาความเป็นพลเมือง ต้องการเรียนรู้งานมากขึ้น งานกลุ่มและการคิด coconstruct เป้าหมายเกี่ยวกับความรักชาติ ซึ่งแตกต่างจากอนุลักษณ์ ครูที่เชื่อในคำสอนสอนสำหรับชาตินิยมการศึกษา ครูก้าวหน้า ถือว่าศึกษาแห่งชาติตามกระบวนการของการจูงใจมากกว่า ' เจาะย่าง ' สำหรับพวกเขา , กระบวนการของงานหมั้น , Q & , และการโน้มน้าวใจได้ถูกสร้างขึ้นตามความเชื่อถือ เคารพ และความร่วมมือแม้จะมีการวิธีการนี้เป็น ' เปิด ' การตั้งค่าเป้าหมายของการสอนที่ถูกต้อง ความรู้และค่านิยมการทำงานในสังคม ' ยังคงเหมือนเดิม ดังนั้น ครูก้าวหน้าในการศึกษานี้ยังใช้อำนาจความสัมพันธ์ แต่ในทางเปิด และสีสัน