AbstractThe identification of creat

Abstract
The identification of creative potential in mathematics poses many challenges. Much of the research into the identification of mathematical creativity has focused on the development of measurement instruments. Scoring of these instruments is time consuming and subject to scorer interpretation, limiting their use. This study sought a simpler means to obtain indicators of creative potential in mathematics. Existing instruments were used to explore the relationship between mathematical creativity and mathematical achievement, attitude towards mathematics, self-perception of creative ability, gender, and teacher perception of mathematical talent and creative ability. Data were gathered from 89 7th graders in a suburban Connecticut school. The regression model predicted 35% of the variance in mathematical creativity scores. Mathematical achievement was the strongest predictor accounting for 23% of the variance. Student attitudes towards mathematics, self-perception of their own creative abilities, and gender contributed the remaining 12% of variance. Interpretation of the relative importance of the independent variables was complicated by correlations among them.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อรหัสของศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ในคณิตศาสตร์ซึ่งทำให้เกิดความท้าทายมาก ของการวิจัยเป็นการระบุของความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ได้เน้นการพัฒนาเครื่องมือวัด คะแนนของเครื่องมือเหล่านี้จะใช้เวลานาน และต้องตีความ scorer จำกัดการใช้ ศึกษาค้นหาวิธีเพื่อให้ได้ตัวบ่งชี้ศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ในคณิตศาสตร์ง่ายกว่า เครื่องมือที่มีอยู่ถูกใช้ในการสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์ ทัศนคติที่มีต่อวิชาคณิตศาสตร์ self-perception ความสร้างสรรค์ เพศ และอาจารย์รับรู้ความสามารถทางคณิตศาสตร์และความสามารถในการสร้างสรรค์ ข้อมูลถูกรวบรวมจากนักเรียน 89 7 ในโรงเรียนชานเมืองคอนเนตทิคัต แบบจำลองถดถอยคาดว่า 35% ของความแปรปรวนในคะแนนความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ ผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์คือ จำนวนประตูที่แข็งแกร่งที่บัญชี 23% ของผลต่าง นักศึกษาทัศนคติคณิตศาสตร์ self-perception ของตนสร้างสรรค์ความสามารถ และเพศส่วนที่เหลือ 12% ของผลต่าง ตีความของความสำคัญสัมพัทธ์ของตัวแปรอิสระมีความซับซ้อน โดยความสัมพันธ์ระหว่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อบัตรประจำตัวของความคิดสร้างสรรค์ที่มีศักยภาพในวิชาคณิตศาสตร์ความท้าทายมากมาย มากของการวิจัยในการระบุตัวตนของความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ได้มุ่งเน้นในการพัฒนาเครื่องมือที่ใช้ในการวัด เกณฑ์การให้คะแนนของเครื่องมือเหล่านี้จะใช้เวลานานและอาจมีการแต้มตีความ จำกัด การใช้ของพวกเขา การศึกษาครั้งนี้ขอเป็นวิธีที่ง่ายที่จะได้รับตัวชี้วัดของความคิดสร้างสรรค์ที่มีศักยภาพในวิชาคณิตศาสตร์ ตราสารที่มีอยู่ถูกนำมาใช้ในการสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ทัศนคติต่อคณิตศาสตร์ที่ตัวเองรับรู้ความสามารถความคิดสร้างสรรค์เพศและการรับรู้ของครูมีความสามารถพิเศษทางคณิตศาสตร์และความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ ข้อมูลที่รวบรวมมาจาก 89 คารม 7 ในโรงเรียนชานเมืองเนตทิคัต รูปแบบการถดถอยที่คาดการณ์ไว้ 35% ของความแปรปรวนในคะแนนความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ได้รับการทำนายที่แข็งแกร่งที่สุดคิดเป็น 23% ของความแปรปรวน ทัศนคติของนักศึกษาต่อคณิตศาสตร์การรับรู้ตนเองของความคิดสร้างสรรค์ของตัวเองและเพศมีส่วนที่เหลืออีก 12% ของความแปรปรวน แปลความหมายของความสำคัญของตัวแปรอิสระที่ถูกซับซ้อนโดยความสัมพันธ์ในหมู่พวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
การสร้างสรรค์ศักยภาพคณิตศาสตร์ poses ความท้าทายมากมาย มากของการวิจัยในการกำหนดความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ ได้มุ่งเน้นในการพัฒนาเครื่องมือวัด การให้คะแนนของเครื่องมือเหล่านี้จะใช้เวลานานและต้องตีความ scorer จำกัดในการใช้ของพวกเขาการศึกษาหาง่ายกว่าวิธีการได้รับตัวชี้วัดของสร้างสรรค์ศักยภาพทางคณิตศาสตร์ เครื่องมือที่มีอยู่ถูกใช้เพื่อสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ การรับรู้ความสามารถของตนเอง , การรับรู้เพศสร้างสรรค์ และอาจารย์ของความสามารถทางคณิตศาสตร์และความสามารถในความคิดสร้างสรรค์เก็บรวบรวมข้อมูลจากนักเรียนในเขตชานเมือง Connecticut จำนวน 7 โรงเรียน ตัวแบบการถดถอย คาด 35% แปรปรวนของคะแนนความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์คือแข็งแกร่งทำนายบัญชีสำหรับ 23% ของความแปรปรวน ทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อคณิตศาสตร์ , การรับรู้ตนเองของความสามารถสร้างสรรค์ของตนเอง และเพศ ส่วนที่เหลืออีก 12 % ของความแปรปรวนการตีความความสำคัญสัมพัทธ์ของตัวแปรที่ซับซ้อนโดยความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา