Often, we hear persons making state

Often, we hear persons making statements like, “Music is like math; in music we
count rhythmically, and we divide beats like we use fractions to divide numerals in
math;” however, there may be more profound underlying connections between music
learning and mathematics learning in early childhood rooted in similar, underlying
learning processes that children move through as they grow and develop. Documenting
children’s emergent music and mathematics understandings and cognitive connections constitutes a multi-faceted research agenda requiring multiple perspectivesincluding music, mathematics, cognitive science, and constructivism. (Gordon, 2013;
Sarama, 2009 #363). In a recent research study, I examined current theories of early
music learning and early mathematics learning for similarities and differences(Gordon,
2013; Sarama & Clements, 2009). I present a summary of my findings here to encour
age early childhood researchers and practitioners to consider the possibility of a more
profound music–mathematics relationship in early childhood.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มักจะ ที่เราได้ยินคนทำงบเช่น "เพลงเป็นเหมือนคณิตศาสตร์ เพลงเรา นับหด และเราแบ่งจังหวะเหมือนเราใช้เศษส่วนการหารตัวเลขใน คณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม ไม่ลึกซึ้งมากขึ้นต้นแบบเชื่อมต่อระหว่างเพลง เรียนรู้และการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในปฐมวัยสิ่ง ๆ คล้าย ต้นแบบ กระบวนการเรียนรู้ที่เด็กเลื่อนพวกเขาเติบโต และพัฒนา เอกสาร เชื่อมต่อรับรู้และเปลี่ยนความเข้าใจดนตรีและคณิตศาสตร์ที่โผล่ออกมาเด็กถือวาระวิจัยหลายนครที่ต้องการหลายเพลง perspectivesincluding คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ประชาน และศิลปะเค้าโครง (Gordon, 2013 Sarama, 2009 #363) ในการศึกษาวิจัยล่าสุด ฉันตรวจสอบทฤษฎีปัจจุบันก่อน เพลงเรียนรู้และการเรียนรู้คณิตศาสตร์ช่วงความเหมือนและความแตกต่าง (Gordon 2013 Sarama & Clements, 2009) ผมนำเสนอสรุปการค้นพบของฉันที่นี่ถ้ามีประสบการณ์ดี ๆนักวิจัยปฐมวัยอายุและผู้ที่จะพิจารณาความเป็นไปได้มากขึ้น ความสัมพันธ์ลึกซึ้งเพลง – คณิตศาสตร์ในปฐมวัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บ่อยครั้งที่เราได้ยินคนทำงบเช่น "ดนตรีเป็นเช่นคณิตศาสตร์; ในเพลงที่เรานับเป็นจังหวะและเราแบ่งเต้นเหมือนที่เราใช้เศษส่วนในการแบ่งเลขในทางคณิตศาสตร์"แต่อาจจะมีการเชื่อมต่อพื้นฐานที่ลึกซึ้งมากขึ้นระหว่างดนตรีการเรียนรู้และการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในวัยเด็กฝังในที่คล้ายกันภายใต้กระบวนการการเรียนรู้ที่เด็กย้ายผ่านขณะที่พวกเขาเติบโตและพัฒนา การจัดเก็บเอกสารเพลงฉุกเฉินเด็กและคณิตศาสตร์เข้าใจและการเชื่อมต่อองค์ความรู้ที่ถือว่าเป็นวาระการวิจัยหลายเหลี่ยมเพชรพลอยที่ต้องใช้เพลง perspectivesincluding หลายคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ทางปัญญาและ constructivism (กอร์ดอน, 2013; Sarama 2009 # 363) ในการศึกษาวิจัยที่ผ่านมาผมตรวจสอบทฤษฎีปัจจุบันของต้นการเรียนรู้ดนตรีและคณิตศาสตร์ต้นการเรียนรู้สำหรับคล้ายคลึงและแตกต่าง (กอร์ดอน, 2013; Sarama และเคลเมนท์ 2009) ผมนำเสนอบทสรุปของผลการวิจัยของฉันที่นี่เพื่อ encour นักวิจัยเด็กปฐมวัยอายุและผู้ปฏิบัติงานที่จะต้องพิจารณาความเป็นไปได้ของมากขึ้นความสัมพันธ์เพลงคณิตศาสตร์ที่ลึกซึ้งในวัยเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บ่อยครั้งที่เราได้ยินคนทำงบเช่น " เพลงก็เหมือนคณิตศาสตร์ ในเพลงเรา
นับจังหวะและเต้นเหมือนเราแบ่งเราใช้เศษส่วนแบ่งตัวเลขใน
คณิตศาสตร์ ; อย่างไรก็ตาม , อาจจะลึกซึ้งมากขึ้นถึงการเชื่อมต่อระหว่างเพลง
การเรียนรู้และการเรียนคณิตศาสตร์ในระดับปฐมวัยมีต้นแบบ
คล้ายกันกระบวนการเรียนรู้ที่เด็กย้ายผ่านที่พวกเขาเติบโตและพัฒนา เอกสาร
เพลงฉุกเฉินเด็กและความเข้าใจคณิตศาสตร์และการเชื่อมต่อทางปัญญาถือเป็นวาระที่ต้ perspectivesincluding multi-faceted วิจัยหลายเพลง , คณิตศาสตร์ , วิทยาศาสตร์ , การคิดและคอนสต . ( กอร์ดอน 2013 ;
sarama 2009 # 363 ) ในการศึกษาวิจัยล่าสุดผมตรวจสอบทฤษฎีปัจจุบันของต้น
การเรียนรู้ดนตรีและต้นคณิตศาสตร์การเรียนรู้สำหรับความเหมือนและความแตกต่าง ( กอร์ดอน
2013 ; sarama &คลี , 2009 ) ผมเสนอผลสรุปของการวิจัยของฉันที่นี่เพื่อ encour
อายุนักวิจัยวัยเด็กและผู้ปฏิบัติงานที่จะต้องพิจารณาความเป็นไปได้ของเพิ่มเติม
ลึกซึ้ง–เพลงความสัมพันธ์ในทางคณิตศาสตร์เด็กปฐมวัย