how the same process manages to dev

how the same process manages to develop students’ divergent (brainstorming), convergent (categorizing and prioritizing), and metacognitive (reflective) thinking abilities in a very short period of time.

Teachers can use the QFT at different points: to introduce students to a new unit, to assess students’ knowledge to see what they need to understand better, and even to conclude a unit to see how students can, with new knowledge, set a fresh learning agenda for themselves. The technique can be used for all ages.

Students have used the QFT to develop science experiments, create their own research projects, begin research on a teacher-assigned topic, prepare to write an essay, analyze a word problem, think more deeply about a challenging reading assignment, prepare an interview, or simply get themselves “unstuck.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการเดียวกันจัดการพัฒนานักเรียนขันติธรรม (ระดม), convergent (จัดประเภท และจัดระดับความสำคัญ), และ metacognitive คิด (สะท้อนแสง) ความสามารถในระยะเวลาสั้นมาก

ครูสามารถใช้ QFT ที่จุดอื่น: แนะนำนักเรียนไปหน่วยใหม่ การประเมินความรู้ของนักเรียนเพื่อดูสิ่งที่พวกเขาต้องเข้าใจดี และแม้ว่าจะต้องสรุปหน่วยเพื่อดูว่านักเรียนสามารถ มีความรู้ใหม่ ตั้งวาระสดเรียนรู้ด้วยตนเอง เทคนิคที่สามารถใช้ได้สำหรับทุกเพศทุกวัย

เรียนใช้ QFT การพัฒนาทดลองวิทยาศาสตร์ สร้างโครงการวิจัยของตนเอง เริ่มวิจัยในหัวข้อที่ครูกำหนดให้ เตรียมการเรียงความ วิเคราะห์ปัญหา คำ คิดว่ายิ่งลึกประมาณท้าทายการอ่านกำหนด เตรียมสัมภาษณ์ หรือเพียงรับเอง "unstuck"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการกระบวนการเดียวกันจะได้รับการพัฒนาที่แตกต่างกันของนักเรียน (การระดมสมอง) มาบรรจบกัน (หมวดหมู่และจัดลำดับความสำคัญ) และอภิปัญญา (สะท้อนแสง) ความสามารถในการคิดในช่วงเวลาสั้นมากของเวลาที่ครูสามารถใช้ QFT ที่จุดที่แตกต่างกันที่จะแนะนำให้นักเรียน หน่วยงานใหม่เพื่อประเมินความรู้ของนักเรียนที่จะเห็นสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะเข้าใจได้ดีขึ้นและแม้จะสรุปหน่วยที่จะดูว่านักเรียนสามารถมีความรู้ใหม่ที่กำหนดวาระการประชุมการเรียนรู้ใหม่สำหรับตัวเอง เทคนิคนี้สามารถใช้สำหรับทุกเพศทุกวัยนักเรียนได้ใช้ QFT ในการพัฒนาทดลองวิทยาศาสตร์สร้างโครงการวิจัยของตัวเองเริ่มต้นการวิจัยในหัวข้อที่ครูกำหนดเตรียมที่จะเขียนเรียงความวิเคราะห์ปัญหาคำที่คิดอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับ ที่ได้รับมอบหมายอ่านท้าทายเตรียมความพร้อมการสัมภาษณ์หรือเพียงแค่ได้รับตัวเองว่า "อุปสรรค".

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการเดียวกันสามารถพัฒนาผู้เรียนแบบอเนกนัย ( ระดมสมอง ) , ( การจัดหมวดหมู่และจัด ) และเมตาคอกนิชัน ( สะท้อนแสง ) ความสามารถในการคิดในช่วงเวลาสั้นของเวลา ครู

สามารถใช้ QFT ในจุดต่าง ๆเพื่อแนะนำนักเรียนชุดใหม่ เพื่อประเมินความรู้ของผู้เรียนที่จะเห็นสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะเข้าใจได้ดีขึ้นและแม้แต่ที่จะสรุปหน่วย เพื่อดูว่านักเรียนมีความรู้ใหม่ กำหนดวาระการเรียนรู้ใหม่สำหรับตัวเอง เทคนิคที่สามารถใช้สำหรับทุกเพศทุกวัย นักศึกษา

ใช้ QFT การพัฒนาการทดลองวิทยาศาสตร์ สร้างโครงการวิจัยของตนเอง เริ่มวิจัยในหัวข้อที่อาจารย์มอบหมายให้เตรียมเขียนบทความวิเคราะห์ปัญหา คำคิดอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับการมอบหมายงานท้าทายอ่าน เตรียมตัวสัมภาษณ์ หรือเพียงแค่ทำให้ตัวเอง " unstuck "