3.2.2. Do students obtain feedback

3.2.2. Do students obtain feedback after testing?

The rates of testing, studying and judging (Fig. 1 and Table 1) suggest that the students did seek feedback after testing, although a possibility is that they largely studied first and then later did not seek feedback after test trials. To investigate this possibility, we examined which activity students chose to do next after they tested themselves on a given definition. For instance, if students just took a test for a particular concept (e.g., “What is the concrete operational stage?”), we recorded what they chose to do next for that particular concept (e.g., study, test, judge or nothing else for “concrete operational stage”), regardless of whether that next choice took place immediately after the test for that item or after some intervening practice with other items. If students took a test for a definition and then never returned to it in practice, the definition was considered dropped from practice; these are cases where students did not obtain feedback after testing. We also conditionalized these values on the accuracy of the practice test response, so as to ascertain whether students chose different activities after they incorrectly recalled a definition or after they recalled some of it correctly. The mean values that participants used each activity after testing are presented in Table 2. Given the conditional analysis, the percent use of each activity (test, study, judge, or drop) adds to 100 under each kind of test response. The mean proportion of test trials included in each test response category – labeled “p(response)” in Table 2 – highlights that participants were much less likely to provide an incorrect response (omission or commission) on test trials and more likely to provide a partially correct or correct response.

Table 2.
The next activity chosen after a test trial.
Response on test prior to choosing next activity
Omit Commit Partial Correct Omit Commit Partial Correct
Experiment 1
Self-regulated learning group
p(response) .05 .07 .49 .38
Test 2 4 2 2 – – – –
Study 69 38 22 6 – – – –
Judge 21 29 60 74 – – – –
Drop 8 29 16 18 – – – –
Experiment 2
Self-regulated learning group SRL criterion group
p(response) .14 .11 .44 .33 .13 .10 .52 .25
Test 0 0 4 2 10 4 3 3
Study 61 41 14 6 41 40 7 7
Judge 22 40 71 79 30 54 76 80
Drop 17 19 11 13 19 2 14 10
Experiment 3
Self-regulated learning group SRL incentive group
p(response) .05 .06 .39 .50 .06 .06 .47 .41
Test 7 4 2 4 0 13 3 3
Study 64 61 23 15 68 17 20 15
Judge 29 14 63 76 24 54 71 74
Drop 0 21 12 5 8 16 6 8
Note. p(response) = proportion of test responses within each category (omit, commit, partially correct, and correct); values may not add to 1.0 due to rounding error. Other values are mean percentages of cases a participant chose an activity (test, study, judge, drop) after a test trial, conditionalized on the response on that test trial.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3.2.2.นักเรียนได้รับผลป้อนกลับหลังจากการทดสอบหรือไม่ราคาของการทดสอบ ศึกษา และตัดสิน (Fig. 1 และตารางที่ 1) แนะนำให้ นักเรียนได้แสวงหาผลป้อนกลับหลังจากการทดสอบ แม้ว่าเป็นไปได้ว่า พวกเขาส่วนใหญ่ศึกษาก่อนแล้ว ในภายหลังได้ไม่แสวงหาผลป้อนกลับหลังจากการทดลองทดสอบ การตรวจสอบความเป็นไปได้นี้ เราตรวจสอบกิจกรรมที่นักเรียนเลือกที่จะทำต่อไปหลังจากที่พวกเขาทดสอบตัวเองในคำนิยามที่กำหนด ตัวอย่าง ถ้านักเรียนใช้เพียงการทดสอบแนวความคิดเฉพาะ (เช่น, "อะไรคือขั้นตอนดำเนินงานคอนกรีต), เราบันทึกสิ่งที่พวกเขาเลือกไปในที่เฉพาะแนวความคิด (เช่น ศึกษา ทดสอบ ผู้พิพากษา หรืออะไร"ขั้นดำเนินงานคอนกรีต"), ไม่ว่าที่เลือกถัดไปเกิดทันทีหลัง จากทดสอบสินค้านั้น หรือหลัง จากปฏิบัติบางอยู่ระหว่างกลางกับสินค้าอื่น ถ้านักเรียนได้ทดสอบสำหรับคำจำกัดความ และไม่เคยกลับมาได้ในทางปฏิบัติ คำนิยามถือเป็นหลุดจากแบบฝึกหัด นี่คือกรณีที่นักเรียนไม่ได้ไม่ได้รับผลป้อนกลับหลังจากการทดสอบ นอกจากนี้เรายัง conditionalized ค่าเหล่านี้บนความถูกต้องของการฝึกทดสอบตอบสนอง เพื่อตรวจว่า นักเรียนเลือกกิจกรรมต่าง ๆ หลัง จากที่พวกเขาถูกยกเลิกข้อกำหนด หรือหลัง จากที่พวกเขายกเลิกบางอย่างก็ถูกต้อง ค่าเฉลี่ยที่ผู้เรียนใช้กิจกรรมแต่ละกิจกรรมหลังจากการทดสอบจะแสดงในตารางที่ 2 ได้รับการวิเคราะห์แบบมีเงื่อนไข การใช้เปอร์เซ็นต์ของแต่ละกิจกรรม (การทดสอบ การศึกษา ผู้พิพากษา หรือหล่น) เพิ่ม 100 ภายใต้แต่ละชนิดตอบสนองต่อการทดสอบ สัดส่วนเฉลี่ยของการทดสอบทดลองในประเภทตอบสนองแต่ละทดสอบ – ป้าย "p(response)" ในตารางที่ 2 – เน้นที่ผู้เรียนได้มากน้อยแนวโน้มที่จะให้การตอบสนองไม่ถูกต้อง (กระทำการอันหรือค่าคอมมิชชัน) ในการทดสอบทดลอง และมีแนวโน้มให้การตอบสนองที่ถูกต้อง หรือถูกต้องบางส่วนตารางที่ 2กิจกรรมถัดไปที่เลือกหลังจากทดลองทดสอบตอบเกี่ยวกับการทดสอบก่อนที่จะเลือกกิจกรรมถัดไปละเว้นกระทำบางส่วนถูกละเว้นกระทำบางส่วนถูกต้องทดลอง 1กลุ่มเรียนรู้การควบคุมตนเอง p(response) .05 .07 .49 .38 ทดสอบ 2 4 2 2 – –– – ศึกษา 69 38 22 6 – –– – ผู้พิพากษา 21 29 60 74 – –– – วาง 8 29 16 18 – –– –ทดลอง 2กลุ่มเรียนรู้ด้วยตนเองควบคุมกลุ่มเกณฑ์ SRL p(response) .14 .11 .44 .33 .13 .10 .52 .25 ทดสอบ 0 0 4 2 10 4 3 3 ศึกษา 61 41 14 6 41 40 7 7 ผู้พิพากษา 22 40 71 79 30 54 76 80 ปล่อย 17 19 11 13 19 2 14 10ทดลอง 3กลุ่มเรียนรู้ด้วยตนเองควบคุม SRL กลุ่มแผนงานสิทธิประโยชน์ p(response) .05 .06 .39 .50 .06 .06 .47 .41 ทดสอบ 7 4 2 4 0 13 3 3 ศึกษา 64 61 23 15 68 17 20 15 ผู้พิพากษา 29 14 63 76 24 54 71 74 วาง 0 21 12 5 8 16 6 8นวนิยาย p(response) =สัดส่วนของการทดสอบการตอบสนองภายในแต่ละประเภท (ละเว้น ยืนยัน บางส่วนแก้ไข และแก้ไข); ค่าอาจเพิ่ม 1.0 เนื่องจากการปัดเศษข้อผิดพลาด ค่าอื่น ๆ เป็นเปอร์เซ็นต์หมายถึงกรณีที่ผู้เรียนเลือกกิจกรรม (การทดสอบ การศึกษา ผู้พิพากษา หล่น) หลังจากการทดสอบทดลอง conditionalized ในการตอบสนองในการทดสอบทดลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.2.2 นักเรียนจะต้องได้รับการตอบรับหลังจากการทดสอบ? อัตราของการทดสอบการศึกษาและการตัดสิน (รูป. 1 และตารางที่ 1) แสดงให้เห็นว่านักเรียนไม่แสวงหาข้อเสนอแนะหลังจากการทดสอบแม้ว่าความเป็นไปได้ที่พวกเขาส่วนใหญ่มีการศึกษาเป็นครั้งแรกและหลังจากนั้นก็ไม่ได้หาข้อเสนอแนะหลังจาก การทดลองทดสอบ ในการตรวจสอบความเป็นไปได้นี้เราตรวจสอบกิจกรรมที่นักเรียนเลือกที่จะทำต่อไปหลังจากที่พวกเขาได้รับการทดสอบตัวเองในความหมายที่กำหนด ตัวอย่างเช่นถ้านักเรียนเพียงแค่เอาทดสอบสำหรับแนวคิดโดยเฉพาะ (เช่น "สิ่งที่เป็นขั้นตอนการดำเนินงานที่เป็นรูปธรรม?") เราบันทึกสิ่งที่พวกเขาเลือกที่จะทำต่อไปสำหรับแนวคิดที่เฉพาะ (เช่น, การศึกษา, การทดสอบผู้พิพากษาหรืออะไรอย่างอื่น สำหรับ "ขั้นตอนการดำเนินงานที่เป็นรูปธรรม") โดยไม่คำนึงว่าต่อไปว่าทางเลือกที่เกิดขึ้นทันทีหลังจากที่การทดสอบสำหรับรายการนั้นหรือหลังจากที่มีการปฏิบัติแทรกแซงกับรายการอื่น ๆ หากนักเรียนได้รับการทดสอบสำหรับความหมายแล้วไม่เคยกลับไปมันในทางปฏิบัติความหมายได้รับการพิจารณาปรับตัวลดลงจากการปฏิบัติ; เหล่านี้เป็นกรณีที่นักเรียนไม่ได้รับการตอบรับหลังจากการทดสอบ นอกจากนี้เรายัง conditionalized ค่าเหล่านี้กับความถูกต้องของการปฏิบัติตอบสนองการทดสอบเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเลือกกิจกรรมที่แตกต่างหลังจากที่พวกเขาไม่ถูกต้องนึกถึงความหมายหรือหลังจากที่พวกเขาจำได้ว่าบางส่วนของมันได้อย่างถูกต้อง ค่าเฉลี่ยที่ผู้เข้าร่วมกิจกรรมที่ใช้หลังจากการทดสอบแต่ละถูกนำเสนอในตารางที่ 2 ได้รับการวิเคราะห์เงื่อนไขการใช้งานของแต่ละกิจกรรมเปอร์เซ็นต์ (การทดสอบ, การศึกษา, ผู้พิพากษาหรือลดลง) เพิ่มถึง 100 ภายใต้ชนิดของการตอบสนองการทดสอบแต่ละ สัดส่วนเฉลี่ยของการทดลองทดสอบรวมอยู่ในแต่ละหมวดหมู่การตอบสนองการทดสอบ - ป้าย "พี (การตอบสนอง)" ในตารางที่ 2 - ไฮไลท์ที่ผู้เข้าร่วมมีโอกาสน้อยมากที่จะให้การตอบสนองที่ไม่ถูกต้อง (การละเลยหรือคณะกรรมการ) ในการทดลองทดสอบและมีแนวโน้มที่จะให้ บางส่วนที่ถูกต้องหรือตอบที่ถูกต้อง. ตารางที่ 2 กิจกรรมที่ได้รับการแต่งตั้งต่อไปหลังจากการพิจารณาคดีการทดสอบ. การตอบสนองในการทดสอบก่อนที่จะเลือกกิจกรรมถัดละเว้นกระทำบางส่วนที่ถูกต้องละเว้นกระทำที่ถูกต้องบางส่วนการทดลองที่1 กลุ่มการเรียนรู้ด้วยตนเองควบคุมพี (การตอบสนอง) 0.05 0.07 49 0.38 การทดสอบ 2 4 2 2 - - - - การศึกษา 69 38 22 6 - - - - ผู้พิพากษา 21 29 60 74 - - - - วาง 8 29 16 18 - - - - การทดลองที่ 2 กลุ่มการเรียนรู้ด้วยตนเองควบคุมกลุ่มเกณฑ์ SRL พี (การตอบสนอง) 0.14 0.11 0.44 0.33 0.13 0.10 0.52 0.25 ทดสอบ 4 0 0 10 2 4 3 3 การศึกษา 61 41 14 6 41 40 7 7 ผู้พิพากษา 22 40 71 79 30 54 76 80 ลดลง 17 19 11 13 19 2 14 10 การทดลองที่ 3 กลุ่มการเรียนรู้การควบคุมตนเองแรงจูงใจกลุ่ม SRL พี (การตอบสนอง) 0.05 0.06 0.39 0.50 0.06 0.06 0.47 0.41 ทดสอบ 4 2 7 4 0 13 3 3 การศึกษา 64 61 23 15 68 17 20 15 ผู้พิพากษา 29 14 63 76 24 54 71 74 ลดลง 21 12 0 5 6 8 16 8 หมายเหตุ พี (การตอบสนอง) = สัดส่วนของการตอบสนองการทดสอบในแต่ละประเภท (งดกระทำที่ถูกต้องบางส่วนและที่ถูกต้อง); ค่าอาจจะไม่เพิ่มถึง 1.0 เนื่องจากการปัดเศษข้อผิดพลาด อื่น ๆ ที่มีค่าเฉลี่ยร้อยละของผู้ป่วยที่เข้าร่วมกิจกรรมเลือก (ทดสอบ, การศึกษา, ผู้พิพากษาวาง) หลังจากการทดลองทดสอบ conditionalized กับการตอบสนองในการพิจารณาคดีการทดสอบว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3.2.2 . นักเรียนได้รับการตอบรับจากการทดสอบ ?

ราคาทดสอบ ศึกษาและดู ( รูปที่ 1 และตารางที่ 1 ) พบว่า นักเรียนได้แสวงหาความคิดเห็นหลังจากการทดสอบ แม้ว่าความเป็นไปได้ที่พวกเขาไปเรียนก่อน แล้วต่อมาไม่แสวงหาข้อเสนอแนะหลังจากการทดลองทดสอบ เพื่อศึกษาความเป็นไปได้นี้เราตรวจสอบกิจกรรมที่นักเรียนเลือกที่จะทำอะไรต่อไปหลังจากทดสอบตัวเองในความหมายที่ให้ไว้ ตัวอย่าง ถ้านักเรียนมาทดสอบแนวคิดที่เฉพาะเจาะจง ( เช่น " อะไรคือขั้นตอนการดำเนินงานคอนกรีต ? " ) เราบันทึกสิ่งที่พวกเขาเลือกที่จะทำอะไรต่อไป สำหรับแนวคิดที่เฉพาะเจาะจง ( เช่น เรียน สอบ ผู้พิพากษา หรืออะไรอย่างอื่น " เวที " ปฏิบัติการคอนกรีต )ไม่ว่าที่ตัวเลือกต่อไปเกิดขึ้นทันทีหลังจากการทดสอบสำหรับสินค้านั้น หรือหลังบางแทรกแซงการปฏิบัติที่มีรายการอื่น ๆ ถ้านักเรียนได้ทดสอบความหมายแล้วไม่เคยกลับไปปฏิบัติ นิยาม ถือว่าลดลงจากการปฏิบัติ เหล่านี้เป็นกรณีที่นักเรียนไม่ได้รับการตอบรับหลังจากการทดสอบเรายัง conditionalized ค่าเหล่านี้ในความถูกต้องของการปฏิบัติ ตอบสนองการทดสอบเพื่อวินิจฉัยว่า นักเรียนที่เลือกกิจกรรมที่แตกต่างกันหลังจากที่พวกเขาไม่ถูกต้องจำนิยามหรือหลังจากที่พวกเขาเรียกคืนบางส่วนของมันได้อย่างถูกต้อง หมายถึงคุณค่าที่ผู้ใช้แต่ละกิจกรรมหลังจากการทดสอบจะถูกนำเสนอในตารางที่ 2 ได้รับการวิเคราะห์เงื่อนไขใช้เปอร์เซ็นต์ของแต่ละกิจกรรม ( ทดสอบ , การศึกษา , ผู้พิพากษา , หรือลดลง ) เพื่อเพิ่ม 100 ตามแต่ละชนิดของการทดสอบหมายถึงสัดส่วนของการทดลองทดสอบทดสอบการรวมอยู่ในแต่ละประเภทและติดป้าย " P ( ตอบสนอง ) " ใน ตารางที่ 2 และภาพจำนวนมากโอกาสน้อยที่จะให้คำตอบที่ไม่ถูกต้อง ( การละเว้นหรือค่านายหน้า ) ในการทดลองทดสอบและมีแนวโน้มที่จะให้บางส่วนของการตอบสนองที่ถูกต้องหรือไม่ถูกต้อง


กิจกรรมตาราง 2 ถัดไปเลือกหลังจากการทดสอบทดลอง .
การตอบสนองต่อการทดสอบก่อนที่จะเลือกต่อไปกิจกรรม
ละเว้นกระทำบางส่วนถูกต้องละเว้นกระทำถูกต้อง

ส่วนการทดลองที่ 1 กลุ่มควบคุมเรียนด้วยตนเอง
p ( การตอบสนอง ) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ . 05 07 49 สอบ 38
2 4 2 2 ––––
ศึกษา 69 38 22 6 ––––
ตัดสิน 21 29 60 จำกัด ––––
ปล่อย 8 29 16 18 –––– 2

ทดลองด้วยตนเองควบคุมกลุ่มการเรียนรู้
เกณฑ์เป็นต้นกลุ่ม P ( การตอบสนอง ) 14 . 11 . 44 . 33 . 13 . 10 52ทดสอบ 25
0 0 4 2 10 4 3 3
การศึกษา 61 41 14 6 41 40 7
7 ตัดสิน 22 40 71 79 30 54 76 80
ลดลง 17 19 19 2 11 13 14 10
3
ตนเองการควบคุมการทดลองกลุ่มการเรียนรู้
จูงใจเป็นต้นกลุ่ม P ( การตอบสนอง ) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ . 05 06 39 50 . 06 06 . 47 . ทดสอบ 41
7 4 2 4 1 3 3
ศึกษา 64 61 68 23 15 17 20 15
ตัดสิน 29 14 63 76 24 54 71 74
ลดลง 0 21 12 5 8 16 6 8
หมายเหตุP ( ตอบสนอง ) = สัดส่วนของการตอบสนองการทดสอบภายในแต่ละประเภท ( ละเว้นกระทำ บางส่วนที่ถูกต้องและถูกต้อง ) ; ค่าอาจจะไม่เพิ่ม เนื่องจากการปัดเศษสำหรับข้อผิดพลาด ค่าอื่น ๆ จะหมายถึงเปอร์เซ็นต์ของกรณีผู้เข้าร่วมเลือกกิจกรรม ( วางทดสอบ , การศึกษา , ผู้พิพากษา , ) หลังจากการทดสอบทดลอง conditionalized ต่อการตอบสนองที่ทดสอบทดลอง .