If “outcomes” is understood to incl

If “outcomes” is understood to include wider social, cognitive and affective effects, then it is possible to say that e-learning affordances have a positive effect on outcomes. The nature of the existing evidence indicates that, when good teaching occurs in tandem with appropriate e-learning technologies, then students are more likely to benefit and be able to work and learn in ways that feel more natural to them. The studies in this field also point to a greater focus on specific tools, rather than the teaching and learning processes by which they are successfully used.
As for the practices that maximize the benefits of e-learning, pedagogies which privilege collaboration, communication, sharing, problem-solving and risk-taking appear to lead to greater student engagement and sustained concentration – elements which are key aspects of achievement. These mainly co-constructive pedagogical practices appear to develop even when teachers have not deliberately included such approaches; this may be because they fit with students’ preferred ways of using these technologies. The preponderance of social networking in young people’s technological lives may also contribute to this way of learning. And while many students are digital natives in the sense of being “at home” with technology, they nevertheless are new to using these same tools in an educative way and beyond social or immediate purposes.
It is still the role of the teacher to connect these tools purposefully and to teach students to benefit from using these universal tools for learning. A key component of effective learning is the development of critical thinking and metacognition. These go hand in hand with effective literacy practices in schools, and integrating key components of programs realized in order to create the best possible conditions for students’ learning. These points also accentuate the importance of the “C” in ICT: communication (of ideas, concepts, methods, practices, knowledge) is a fundamental component of the types of pedagogies that link closely to fixed, integrated uses of e-learning, and link to positive achievement outcomes for students over time.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถ้า "ผล" เป็นที่เข้าใจเพื่อรวมลักษณะพิเศษของสังคม รับรู้ และผลกว้างขึ้น แล้วก็ได้พูดว่า affordances อีเลิร์นนิ่งมีผลดีต่อผล ลักษณะของหลักฐานที่มีอยู่ระบุว่า เมื่อดีสอนเกิดขึ้นคือเทคโนโลยีการศึกษาที่เหมาะสม จากนั้นนักเรียนมีแนวโน้มที่จะได้รับประโยชน์ และสามารถทำงาน และเรียนรู้ที่สัมผัสธรรมชาติไป ศึกษาในฟิลด์นี้ยังชี้ไปที่เน้นเฉพาะเครื่อง มือ แทนที่สอน และกระบวนการเรียนรู้ที่จะประสบความสำเร็จใช้มากขึ้นสำหรับวิธีที่ใช้ประโยชน์ของอีเลิร์นนิ่ง pedagogies ที่สิทธิ์การใช้งานร่วมกัน สื่อสาร ร่วมกัน การ แก้ปัญหา และเสี่ยงจะ นำไปสู่ความผูกพันของนักเรียนมากขึ้นและเข้มข้น sustained – องค์ประกอบซึ่งเป็นลักษณะสำคัญของความสำเร็จสูงสุด ปฏิบัติการสอนเหล่านี้ co-constructive ส่วนใหญ่จะ พัฒนาแม้ครูไม่ได้ตั้งใจรวมแนวทางดังกล่าว นี้อาจเป็น เพราะพวกเขาเหมาะกับวิธีการนักเรียนใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ กำกับของเครือข่ายทางสังคมในชีวิตเทคโนโลยีของเยาวชนอาจร่วมเรียนรู้วิธีนี้ และในขณะที่นักเรียนจำนวนมากมีเชื้อสายดิจิตอลในแง่ของการเป็น "บ้าน" ด้วยเทคโนโลยี แต่ยังใหม่กับการใช้เครื่องมือเหล่านี้เดียวกัน ในวิธีการเรียน และนอกเหนือ จากวัตถุประสงค์ทางสังคม หรือทันทียังคงเป็นบทบาทของครูใน การเชื่อมต่อเครื่องมือเหล่านี้ทุก และสอนนักเรียนได้รับประโยชน์จากการใช้เครื่องมือเหล่านี้สากลเรียน ส่วนประกอบสำคัญของการเรียนรู้มีประสิทธิภาพคือ การพัฒนาความคิดสำคัญและ metacognition เหล่านี้ไปมือกับปฏิบัติวัดผลในโรงเรียน รวมองค์ประกอบที่สำคัญของโปรแกรมเพื่อสร้างเงื่อนไขได้ดีที่สุดสำหรับนักเรียนที่เกิดขึ้นจริง จุดเหล่านี้ยังเน้นรูปลักษณ์ความสำคัญของ "C" ใน ICT: การสื่อสาร (ของความคิด แนวคิด วิธี แนวทาง ความรู้) เป็นส่วนประกอบพื้นฐานของชนิดของ pedagogies ที่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดเพื่อใช้เรียนรู้ถาวร รวม และเชื่อมโยงผลสำเร็จบวกสำหรับนักเรียนช่วงเวลา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หาก "ผล" เป็นที่เข้าใจกันในวงกว้างรวมถึงผลกระทบทางสังคมคิดและอารมณ์แล้วมันเป็นไปได้ที่จะบอกว่า affordances e-learning มีผลกระทบในเชิงบวกต่อผล ธรรมชาติของหลักฐานที่มีอยู่แสดงให้เห็นว่าเมื่อการเรียนการสอนที่ดีเกิดขึ้นควบคู่กับเทคโนโลยี e-learning ที่เหมาะสมแล้วนักเรียนมีแนวโน้มที่จะได้รับประโยชน์และมีความสามารถที่จะทำงานและเรียนรู้ในรูปแบบที่รู้สึกเป็นธรรมชาติมากขึ้นกับพวกเขา การศึกษาในด้านนี้ยังชี้ไปที่การให้ความสำคัญมากขึ้นในเครื่องมือเฉพาะมากกว่ากระบวนการเรียนการสอนและการเรียนรู้โดยที่พวกเขาจะใช้ประสบความสำเร็จ.
สำหรับการปฏิบัติที่เพิ่มประโยชน์ของ e-learning ที่ครุศาสตร์ซึ่งการทำงานร่วมกันสิทธิ์การสื่อสารร่วมกัน การแก้ปัญหาและความเสี่ยงที่ปรากฏจะนำไปสู่การมีส่วนร่วมของนักเรียนมากขึ้นและความเข้มข้นอย่างต่อเนื่อง - องค์ประกอบซึ่งเป็นลักษณะสำคัญของความสำเร็จ เหล่านี้ส่วนใหญ่สอนการปฏิบัติร่วมสร้างสรรค์ปรากฏในการพัฒนาแม้ในขณะที่ครูยังไม่ได้รวมจงใจวิธีการดังกล่าว นี้อาจจะเป็นเพราะพวกเขาเหมาะกับนักเรียนที่ต้องการของวิธีการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ ครอบงำของเครือข่ายสังคมเทคโนโลยีในชีวิตของคนหนุ่มสาวยังอาจนำไปสู่วิธีการเรียนรู้นี้ และในขณะที่นักเรียนหลายคนเป็นชาวพื้นเมืองดิจิตอลในความรู้สึกของการเป็น "ที่บ้าน" ด้วยเทคโนโลยี แต่อย่างไรก็ตามพวกเขายังใหม่กับการใช้เครื่องมือเหล่านี้เหมือนกันในทางความรู้และนอกเหนือจากวัตถุประสงค์ทางสังคมหรือในทันที.
มันยังคงเป็นบทบาทของครูในการเชื่อมต่อเหล่านี้ เครื่องมือและเด็ดเดี่ยวที่จะสอนให้นักเรียนที่จะได้รับประโยชน์จากการใช้เครื่องมือเหล่านี้สากลสำหรับการเรียนรู้ ส่วนประกอบที่สำคัญของการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพคือการพัฒนาของการคิดเชิงวิพากษ์และอภิปัญญา เหล่านี้ไปจับมือกับการปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพความรู้ในโรงเรียนและการบูรณาการองค์ประกอบที่สำคัญของโปรแกรมการตระหนักในการที่จะสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียน จุดเหล่านี้ยังเน้นความสำคัญของ "C" ในไอซีทีการสื่อสาร (จากความคิดแนวคิดวิธีการปฏิบัติที่มีความรู้) เป็นองค์ประกอบพื้นฐานของประเภทของ pedagogies ที่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการแก้ไขการใช้งานแบบบูรณาการของ e-learning และ เชื่อมโยงไปยังความสำเร็จผลในเชิงบวกสำหรับนักเรียนในช่วงเวลา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถ้า " ผล " เป็นที่เข้าใจในวงกว้าง ได้แก่ สังคม สติปัญญา และอารมณ์ที่มี มันเป็นไปได้ที่จะบอกว่า affordances การเรียนรู้ได้ผลเป็นบวกผลลัพธ์ ลักษณะของหลักฐานที่มีอยู่ว่า เมื่อการสอนที่ดีเกิดขึ้นควบคู่กับการใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสม ,จากนั้นให้นักเรียนมีโอกาสที่จะได้รับประโยชน์และสามารถที่จะทำงานและเรียนรู้ในวิธีที่รู้สึกเป็นธรรมชาติมากขึ้นเพื่อพวกเขา การศึกษาในสาขานี้ ยังชี้ให้มากขึ้นเน้นเครื่องมือที่เฉพาะเจาะจงมากกว่าการสอนและกระบวนการเรียนรู้ที่พวกเขาใช้อย่างสมบูรณ์ .
สำหรับการปฏิบัติที่เพิ่มประโยชน์ของการสนทนา pedagogies ซึ่งร่วมกัน สิทธิการสื่อสารร่วมกัน การแก้ปัญหา และความเสี่ยงปรากฏ ที่จะนำไปสู่การว่าจ้างนักศึกษามากขึ้นและยั่งยืนองค์ประกอบซึ่งมีความเข้มข้นและลักษณะสําคัญของการเรียน เหล่านี้ส่วนใหญ่ Co การปฏิบัติการสร้างสรรค์ปรากฏที่จะพัฒนาได้เมื่อครูไม่ได้จงใจรวมแนวทางดังกล่าว ซึ่งอาจเป็นเพราะพวกเขาพอดีกับนักเรียนวิธีที่ต้องการของการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ความเหนือกว่าของเครือข่ายทางสังคมในชีวิตของเทคโนโลยีของคนหนุ่มสาวอาจนำไปสู่ทางแห่งการเรียนรู้ และขณะที่นักเรียนหลายคนเป็นชาวพื้นเมืองดิจิตอลในความรู้สึกของการเป็น " บ้าน " กับเทคโนโลยี แต่ยังใหม่กับการใช้เครื่องมือเดียวกันนี้ในวิธีเรียนและนอกสังคม
หรือวัตถุประสงค์ทันทีมันยังคงเป็นบทบาทของครูเพื่อเชื่อมต่อกับเครื่องมือเหล่านี้ตั้งใจ และสอนนักเรียนจะได้รับประโยชน์จากการใช้เครื่องมือสากลเหล่านี้สำหรับการเรียนรู้ เป็นหัวใจสำคัญของการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการประเมินผล เหล่านี้ไปมือในมือกับประสิทธิภาพการรู้วิธีปฏิบัติในโรงเรียนและบูรณาการองค์ประกอบหลักของโปรแกรมได้ เพื่อสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียน จุดนี้ ยังเน้นความสำคัญของ " C " ในการสื่อสาร ( ICT : ความคิด , แนวคิด , วิธีการ , ความรู้ปฏิบัติ , ) เป็นส่วนประกอบหลักของประเภทของ pedagogies ที่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดเพื่อแก้ไขแบบบูรณาการการใช้อีเลิร์นนิ่ง ,และเชื่อมโยงกับผลสัมฤทธิ์ในเชิงบวกสำหรับนักเรียนตลอดเวลา