In English education in countries w

In English education in countries where English
has traditionally been taught as a foreign language (EFL), as well as in
English-as-a-second-language (ESL) contexts (Davies, 2003)
There are numerous case studies that describe how CBI has been implemented
in various educational contexts.

It is based on a review of studies on CBI as well as observations of over 30 CBI classes at the elementary and secondary school levels in East Asian EFL contexts (China, Japan, South Korea, and Taiwan) Although the distinction between ESL and EFL may not be clear cut in certain regions (e.g., in parts of Europe), this distinction has important implications for English teaching and learning (Strevens, 1992) in a number of regions, including
East Asia

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษาภาษาอังกฤษในประเทศอังกฤษที่ประเพณีรับการสอนเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL), เช่นในบริบทเป็นต่อสองภาษาอังกฤษ (ESL) (เดวีส์ 2003)มีกรณีศึกษามากมายที่อธิบายว่า มีการใช้ CBIในบริบทการศึกษาต่าง ๆ มันอิงทบทวนศึกษา CBI เป็นข้อสังเกตของกว่า 30 CBI ชั้นที่ประถม และระดับมัธยมศึกษาในบริบทของ EFL เอเชียตะวันออก (จีน ญี่ปุ่น เกาหลีใต้ และไต้หวัน) แม้ว่าความแตกต่างระหว่าง ESL และ EFL อาจไม่ชัดเจนตัดในบางภูมิภาค (เช่น ในส่วนของทวีปยุโรป), ความแตกต่างนี้มีนัยสำคัญสำหรับการสอนภาษา อังกฤษ (Strevens การเรียนรู้ , 1992) ในภูมิภาค รวมทั้งเอเชียตะวันออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาภาษาอังกฤษในประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษ
มีประเพณีการสอนเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) เช่นเดียวกับใน
ภาษาอังกฤษ as-a-ภาษาที่สอง (ESL) บริบท (เดวีส์, 2003)
มีกรณีศึกษามากมายที่อธิบายถึงวิธี CBI มี ได้รับการดำเนินการ
ในบริบทการศึกษาต่างๆ. มันขึ้นอยู่กับการตรวจสอบการศึกษาเกี่ยวกับความเชื่อเช่นเดียวกับข้อสังเกตของกว่า 30 ชั้นเรียน CBI ในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในเอเชียตะวันออก EFL บริบท (จีน, ญี่ปุ่น, เกาหลีใต้และไต้หวันบริการ) แม้ว่าความแตกต่างระหว่าง ESL และ EFL อาจจะไม่ชัดเจนในบางภูมิภาค (เช่นในส่วนของยุโรป) ความแตกต่างนี้มีนัยสำคัญสำหรับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและการเรียนรู้ (Strevens, 1992) ในหลายภูมิภาครวมทั้งภูมิภาคเอเชียตะวันออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษาภาษาอังกฤษในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษแต่เดิมถูกสอนเป็นภาษาต่างประเทศ ( ภาษาอังกฤษ ) , เช่นเดียวกับในenglish-as-a-second-language ( ESL ) บริบท ( เดวีส์ , 2003 )มีกรณีศึกษามากมายที่อธิบายถึงวิธีการ CBI ถูกนํามาใช้ในบริบทการศึกษาต่าง ๆมันขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของการศึกษาใน CBI เช่นเดียวกับการสังเกตมากกว่า 30 จากชั้นเรียนในระดับประถมศึกษาและระดับมัธยมศึกษาในบริบทภาษาอังกฤษเอเชียตะวันออก ( จีน ญี่ปุ่น เกาหลีใต้ และไต้หวัน ) ถึงแม้ว่าความแตกต่างระหว่าง ESL EFL ไม่อาจจะล้างและตัดในบางภูมิภาค เช่น ในส่วนของยุโรป ) ความแตกต่างนี้มีผลกระทบสำคัญในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ( strevens , 1992 ) ในหลายภูมิภาค รวมทั้งเอเชียตะวันออก