Class norms are the behavioral expe

Class norms are the behavioral expectations or rules of the class. Class norms inform us how we are expected to behave towards each other and towards the materials we use in school. Students who are partners in composing class norms are more likely to experience a level of ownership, participate in instruction, and engage in mutually respectful and cooperative relationships. In addition, students and instructional team members jointly developing and implementing norms shifts some of the responsibility for supporting and encouraging socially appropriate interactions from the teacher to the students. It also helps to insure that students indeed understand the classroom community’s expectations and provides the rationale for them to monitor and change their own behaviors.
Once students have demonstrated a basic understanding of the core concepts of trust, sharing, belonging and respect, the instructional team and the students can jointly develop class norms that support the concepts. Norms may be written at either a general or specific level. Norms written at a general level do not specify the particular behaviors in which students are expected to engage and are applicable in a wide variety of situations. Some examples of general class norms are: “be a good neighbor,” “respect others and yourself,” and “be kind.” Norms written at a specific level identify distinct behaviors, such as “raise hand before talking,” or “walk in the hallways,” and are usually only applicable in particular situations. For purposes of this curriculum norms should be developed at a general level such that they are relevant in a wide variety of situations. Specific behaviors to support the norms will be selected jointly by students and instructional teams as part of teaching collaborative skills. Regardless of their level of specificity, class norms need to be developed jointly by the instructional team and students. Click here to see sample normsfrom our partner classrooms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระดับบรรทัดฐานเป็นพฤติกรรมความคาดหวังหรือกฎของคลาส ระดับบรรทัดฐานแจ้งให้เราทราบว่า เราจะต้องประพฤติ ต่อกัน และ ต่อวัสดุที่เราใช้ในโรงเรียน นักค้าในบรรทัดฐานระดับการเขียนมักพบในระดับความเป็นเจ้าของ มีส่วนร่วมในการเรียนการสอน และมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันเคารพ และสหกรณ์ นอกจากนี้ นักเรียนและสมาชิกในทีมสอนร่วมพัฒนา และการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของความรับผิดชอบสำหรับการสนับสนุน และส่งเสริมสังคมกะเหมาะการโต้ตอบจากครูนักเรียน มันยังช่วยในการประกันว่า นักเรียนเข้าใจความคาดหวังของชุมชนห้องเรียนจริง และให้เหตุผลการตรวจสอบ และเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของตนเองเมื่อนักเรียนได้แสดงให้เห็นความเข้าใจพื้นฐานของแนวคิดหลักของ ร่วม เป็นสมาชิก และความเชื่อถือ ทีมการสอนและนักเรียนสามารถร่วมกันพัฒนาบรรทัดฐานระดับที่สนับสนุนแนวคิด บรรทัดฐานอาจถูกเขียนอย่างใดอย่างหนึ่งในระดับทั่วไป หรือเฉพาะ บรรทัดฐานที่เขียนในระดับทั่วไปที่ไม่ได้ระบุพฤติกรรมเฉพาะนักศึกษาคาดว่าจะมีส่วนร่วม และสามารถใช้ได้ในหลากหลายสถานการณ์ ตัวอย่างเช่นบรรทัดฐานระดับทั่วไป: "เพื่อนบ้านดี, " "เคารพผู้อื่นและตัวคุณเอง" และ "จงใจ" บรรทัดฐานที่เขียนในระดับที่เฉพาะเจาะจงที่ระบุพฤติกรรมที่แตกต่างกัน เช่น "ยกมือก่อนพูด หรือ"เดินในทางเดิน" และมักจะใช้ได้เฉพาะในบางสถานการณ์ วัตถุประสงค์ของหลักสูตรนี้ บรรทัดฐานควรมีพัฒนาที่ทั่วไประดับที่มีความเกี่ยวข้องในสถานการณ์ที่หลากหลาย พฤติกรรมโดยเฉพาะการสนับสนุนบรรทัดฐานจะถูกเลือกกิจการ โดยนักเรียนและทีมสอนเป็นส่วนหนึ่งของการสอนทักษะการทำงานร่วมกัน โดยไม่คำนึงถึงระดับของความจำเพาะ บรรทัดฐานชั้นต้องได้รับการพัฒนาร่วมกัน โดยทีมงานที่สอนและนักเรียน คลิกที่นี่เพื่อดูตัวอย่าง normsfrom ห้องเรียนของเราคู่ค้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บรรทัดฐานระดับที่มีความคาดหวังเกี่ยวกับพฤติกรรมหรือกฎของการเรียน บรรทัดฐานระดับแจ้งให้เราทราบวิธีการที่เราคาดว่าจะประพฤติต่อกันและต่อวัสดุที่เราใช้ในโรงเรียน นักศึกษาที่เป็นหุ้นส่วนในการแต่งบรรทัดฐานระดับมีแนวโน้มที่จะได้สัมผัสกับระดับของการเป็นเจ้าของและมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนและมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ร่วมกันเคารพและสหกรณ์ นอกจากนี้นักเรียนและสมาชิกในทีมการเรียนการสอนร่วมกันพัฒนาและการใช้บรรทัดฐานกะบางส่วนของความรับผิดชอบในการสนับสนุนและส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่เหมาะสมจากครูให้กับนักเรียน นอกจากนี้ยังช่วยให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจความคาดหวังแน่นอนชุมชนในชั้นเรียนและให้เหตุผลสำหรับพวกเขาที่จะตรวจสอบและปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของตัวเอง
เมื่อนักเรียนได้แสดงให้เห็นความเข้าใจพื้นฐานของแนวคิดหลักของความไว้วางใจร่วมกันเป็นเจ้าของและเคารพทีมการเรียนการสอนและนักเรียนร่วมกันสามารถพัฒนาบรรทัดฐานระดับที่สนับสนุนแนวคิด บรรทัดฐานอาจจะเขียนที่ทั้งระดับทั่วไปหรือเฉพาะเจาะจง บรรทัดฐานเขียนในระดับทั่วไปไม่ได้ระบุพฤติกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการที่นักเรียนที่คาดว่าจะมีส่วนร่วมและมีผลบังคับใช้ในหลากหลายสถานการณ์ ตัวอย่างบางส่วนของบรรทัดฐานระดับทั่วไป: "จะเป็นเพื่อนบ้านที่ดี" "เคารพผู้อื่นและตัวเอง" และ "เป็นชนิด" บรรทัดฐานเขียนในระดับที่ต้องการแจ้งพฤติกรรมที่แตกต่างกันเช่น "ยกมือก่อนที่จะพูด" หรือ "เดิน. ในทางเดิน "และมักจะใช้ได้เฉพาะในสถานการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สำหรับวัตถุประสงค์ของบรรทัดฐานหลักสูตรนี้ควรได้รับการพัฒนาในระดับทั่วไปเช่นที่พวกเขามีความเกี่ยวข้องในหลากหลายสถานการณ์ พฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงเพื่อสนับสนุนบรรทัดฐานจะถูกเลือกร่วมกันโดยนักเรียนและทีมงานการเรียนการสอนเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการสอนทักษะการทำงานร่วมกัน โดยไม่คำนึงถึงระดับของความจำเพาะบรรทัดฐานระดับจะต้องมีการพัฒนาร่วมกันโดยทีมงานการเรียนการสอนและนักเรียน คลิกที่นี่เพื่อดูตัวอย่าง normsfrom ห้องเรียนพันธมิตรของเรา