For example, says Reiter, "Instead

For example, says Reiter, "Instead of using time-outs, we teach kids to take 'time-ins,' to manage their feelings," part of an em­ phasis on teaching the students to self-regulate rather than relying on punishments and rewards. And when children do have prob­ lems, she adds, "We'll ask them what they could do differently next time."
Breathing buddies is part of the Inner Resilience Program, a legacy of the attacks on the World Trade Center on September 11,
2001. Thousands of children in schools near the twin towers were evacuated as the buildings went up in flames. Many hiked miles up the emptied West Side Highway, their teachers walking backward to be sure the children wernot looking at the horrific specter behind.
In the months afterward, the Red Cross asked Linda Lantieri­ whose conflict resolution program had already been successful in many schools-to design a program to help the children (and teachers) regain their composure after 9/11. The Inner Resil­ ience Program, along with a range of social and emotional learn­ ing methods, "has transformed the school," Reiter says. "It's a very calm place. And when kids are calm, they learn better.
"The biggest piece is getting the kids to self-regulate," principal Reiter adds. "Because we are an early childhood school, we help students learn how to put their problems in perspective and develop strategies to resolve them. They learn to size up how big a problem is, like getting teased or bullied-it's big when someone hurts your feelings. Or middle-sized, like being frustrated with your school­ work. They can match the problem to a strategy."
The classrooms in P.S. 112 all have a "peace corner," a special place where any child who needs to can retreat for time alone to calm down. "Sometimes they just need a break, a few moments alone," Reiter adds. "But you'll see a child who is really frustrated or upset go over to the peace corner and apply some strategies they've learned. The big lesson is to tune in and know what to do to care for yourself."

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เช่น กล่าวว่า Reiter "แทนการใช้เวลา เราสอนเด็กจะ 'เวลาอิน เพื่อจัดการความรู้สึกของพวกเขา เป็นส่วนหนึ่งของ phasis ความยาวในการสอนนักเรียนที่จะควบคุมตนเองไม่ ใช่อาศัยการลงโทษและรางวัล และเมื่อเด็กมี prob lems เธอเพิ่ม "เราจะ ขอให้สิ่งไม่แตกครั้งต่อไป"หายใจเพื่อนเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมความยืดหยุ่นภายใน มรดกของการโจมตีเวิลด์เทรดเซ็นเตอร์เมื่อวันที่ 11 กันยายน2001. หลักพันของเด็กในโรงเรียนใกล้ตึกแฝดถูกอพยพเป็นอาคารขึ้นไปในเปลวไฟ หลายเตะไมล์ขึ้นทางฝั่งตะวันตกว่างเปล่า ครูของพวกเขาเดินย้อนกลับเพื่อให้แน่ใจว่า wernot เด็ก specter horrific อยู่เบื้องหลังในเดือนหลังจากนั้น กาชาดถามลินดา Lantieri โปรแกรมแก้ปัญหาความขัดแย้งมาแล้วประสบความสำเร็จในโรงเรียนการออกแบบโปรแกรมเพื่อช่วยให้เด็ก (และครู) คืนความสงบของพวกเขาหลังจาก 9/11 Reiter กล่าวว่า ience Resil ภายในโปรแกรม พร้อมทางอารมณ์ และสังคมเรียนรู้วิธีกำลัง "ได้เปลี่ยนโรงเรียน "เป็นสถานที่เงียบสงบมาก และเมื่อเด็กสงบ พวกเขาเรียนดีขึ้น"ชิ้นส่วนที่ใหญ่ที่สุดจะได้รับเด็กที่จะควบคุมตนเอง Reiter หลักเพิ่ม "เพราะเราเป็นโรงเรียนปฐมวัย เราได้เรียนรู้วิธีการนำปัญหาในมุมมอง และพัฒนากลยุทธ์เพื่อแก้ไขปัญหานักเรียน พวกเขาเรียนรู้ขนาดที่ค่าขนาดเป็นปัญหาคือ เช่นรับ teased หรือ ได้อะไรมาเมื่อคนเจ็บความรู้สึกของคุณ หรือ middle-sized เช่นกำลังผิดหวังกับงานของโรงเรียน พวกเขาสามารถจับคู่ปัญหากับกลยุทธ์"ห้องเรียนในป.ล. 112 ทั้งหมดมี "สันติภาพมุม เป็นสถานที่พิเศษที่เด็กที่ต้องการสามารถถอยครั้งเดียวเพื่อสงบสติอารมณ์ "บางครั้งพวกเขาก็ต้องหยุดพัก ครู่เดียว Reiter เพิ่ม "แต่คุณจะเห็นเด็กจริง ๆ ผิดหวัง หรืออารมณ์เสียไปกว่ามุมสงบ และใช้กลยุทธ์บางอย่างพวกเขาได้เรียนรู้ บทเรียนใหญ่ ได้รับรู้ว่าจะทำให้ดูแลตัวเอง"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างเช่นบอกว่าไรเตอร์ "แทนการใช้เวลานอกเราสอนเด็ก ๆ ที่จะใช้เวลาอิน 'การจัดการความรู้สึกของพวกเขา" เป็นส่วนหนึ่งของ em เน้นกระบวนการที่ครบในการเรียนการสอนนักเรียนที่จะควบคุมตัวเองแทนที่จะอาศัยและการลงโทษ ผลตอบแทน และเมื่อเด็กจะมี LEMS prob เธอกล่าวเสริมว่า "เราจะขอให้สิ่งที่พวกเขาสามารถทำแตกต่างกันในครั้งต่อไป."
เพื่อนหายใจเป็นส่วนหนึ่งของโครงการความยืดหยุ่นด้านมรดกของการโจมตีบนเวิลด์เทรดเซ็นเตอร์เมื่อวันที่ 11 กันยายน
2001 พันของเด็ก ๆ ในโรงเรียนซึ่งอยู่ใกล้กับตึกแฝดอพยพเป็นอาคารขึ้นไปในเปลวไฟ ไมล์ไต่ขึ้นหลายอบทางหลวงฝั่งตะวันตก, ครูของพวกเขาเดินไปข้างหลังเพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก wernot กำลังมองหาที่น่ากลัวน่ากลัวที่อยู่เบื้องหลัง.
ในช่วงหลายเดือนหลังจากนั้นกาชาดถามลินดา Lantieri มีความขัดแย้งความละเอียดโปรแกรมได้รับแล้วประสบความสำเร็จในหลาย Schools- การออกแบบโปรแกรมที่จะช่วยให้เด็ก ๆ (และครู) คืนความสงบของพวกเขาหลังจาก 9/11 ภายใน RESIL ience โปรแกรมพร้อมกับช่วงของสังคมและอารมณ์ได้เรียนรู้วิธีการที่ไอเอ็นจี "ได้เปลี่ยนโรงเรียน" ไรเตอร์กล่าวว่า "มันเป็นสถานที่ที่เงียบสงบมาก. และเมื่อเด็กมีความสงบพวกเขาเรียนรู้ที่ดีขึ้น.
"ชิ้นใหญ่ที่สุดที่จะได้รับเด็กที่จะควบคุมตัวเอง" ไรเตอร์หลักเพิ่ม. "เพราะเราเป็นโรงเรียนในวัยเด็กเราช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้วิธีการ นำปัญหาของพวกเขาในมุมมองและการพัฒนากลยุทธ์การแก้ไขปัญหา พวกเขาเรียนรู้ที่จะมีขนาดไม่เกินวิธีการใหญ่เป็นปัญหาเช่นการแกล้งหรือรังแกมันใหญ่เมื่อมีคนเจ็บความรู้สึกของคุณ หรือขนาดกลางเช่นการผิดหวังกับการทำงานของโรงเรียนของคุณ พวกเขาสามารถตรงกับปัญหาที่เกิดขึ้นกับกลยุทธ์. "
ห้องเรียนใน PS 112 ทุกคนมี "มุมสงบสุข" เป็นสถานที่พิเศษที่เด็กที่ต้องการสามารถหนีใด ๆ เวลาอยู่คนเดียวที่จะสงบลง. "บางครั้งพวกเขาก็ต้องหยุดพัก สักครู่เดียว "ไรเตอร์เพิ่ม." แต่คุณจะเห็นเด็กที่ผิดหวังจริงๆหรืออารมณ์เสียไปกว่ามุมสงบและใช้กลยุทธ์บางอย่างที่พวกเขาได้เรียนรู้ บทเรียนที่ยิ่งใหญ่คือการปรับแต่งในและรู้ว่าจะทำอย่างไรที่จะดูแลตัวเอง. "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่างเช่นกล่าวว่าไรเตอร์ " แทนที่จะใช้เวลาจำเป็น เราสอนเด็กให้ใช้ ' เวลา INS ' เพื่อจัดการกับความรู้สึกของ " ส่วนหนึ่งของเอมอง phasis สอนนักเรียนด้วยตนเองควบคุมแทนที่จะใช้ในการลงโทษและรางวัล และเมื่อลูกทำได้มากอง lems เขาเพิ่ม , " เราถามพวกเขาสิ่งที่พวกเขาสามารถทำอะไรแตกต่างกันในครั้งต่อไป . "
หายใจเพื่อนเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมภายใน ความยืดหยุ่นและทนทานมรดกของการโจมตีใน World Trade Center
เมื่อ 11 กันยายน 2001 นับพันของเด็กในโรงเรียนใกล้ตึกแฝดที่อพยพเป็นอาคารก็ขึ้นไปในเปลวไฟ ออกมาหลายไมล์ขึ้นไปอบด้านตะวันตกทางหลวง ครูเดินถอยหลังเพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก wernot ดูน่ากลัวผีข้างหลัง .
ในเดือนต่อมากาชาดขอลินดา lantieri องที่มีความขัดแย้ง โปรแกรมได้ประสบความสำเร็จในหลายโรงเรียนการออกแบบโปรแกรมที่จะช่วยให้เด็ก ( และครู ) ฟื้นความสงบของพวกเขาหลังจากที่ 9 / 11 ภายใน resil อง ience โปรแกรมพร้อมกับช่วงของทางอารมณ์และสังคมเรียนรู้วิธีไอเอ็นจีอง " ได้เปลี่ยนโรงเรียน " ไรเตอร์บอกว่า " . มันเป็นสถานที่ที่สงบมาก และเมื่อเด็กมีความสงบพวกเขาเรียนรู้ได้ดี .
" ชิ้นที่ใหญ่ที่สุดคือการได้รับเด็กที่ตนเองควบคุม " ไรเตอร์ " อาจารย์ใหญ่กล่าว เพราะเราเป็นโรงเรียนปฐมวัย เราช่วยให้นักเรียนเรียนรู้วิธีการมองปัญหาในมุมมองและพัฒนากลยุทธ์เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านั้น พวกเขาเรียนรู้ที่จะขนาดขึ้นเป็นปัญหาใหญ่แค่ไหน เหมือนโดนแกล้งหรือโดนรังแกมันใหญ่เมื่อคนที่ทำร้ายความรู้สึกของคุณ หรือขนาดกลาง ,เหมือนถูกผิดหวังกับโรงเรียนองทำงาน พวกเขาสามารถตรงกับปัญหากลยุทธ์ "
ห้องเรียนใน PS 112 ทั้งหมดมี " มุมสงบ " เป็นสถานที่พิเศษที่เด็กต้องสามารถถอยเวลาอยู่คนเดียว ใจเย็น " บางครั้งก็ต้องพัก สักครู่เดียว " ไรเตอร์เพิ่ม" แต่คุณจะเห็นเด็กที่ช่างหงุดหงิดหรืออารมณ์เสีย ไปหามุมสงบ และใช้กลยุทธ์บางอย่างที่พวกเขาได้เรียนรู้ บทเรียนใหญ่คือการปรับแต่งในและรู้ว่าสิ่งที่ต้องทำเพื่อดูแลตัวเอง . "