In addition to the described positi

In addition to the described positive relationship between PA
and academic performance, the literature on the acute effect of PA
on cognition is expanding. A meta-analysis by McMorris and Hale
(2012) showed positive significant effects of moderate intensity
exercise and a possible negative effect of high intensity exercise.
Also in children, acute and chronic exercise has shown positive
effects on cognition (Best, 2010; Hillman, Kamijo, & Scudder, 2011).
However, there is a lack of knowledge about the effects of different
PA intensities on cognition in children.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากความสัมพันธ์บวกอธิบายระหว่างป่าและ ผลการศึกษา วรรณคดีบนผลเฉียบพลันของ PAบนประชานจะขยาย Meta-analysis โดย McMorris และเฮล(2012) แสดงผลในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญของความเข้มปานกลางออกกำลังกายและผลกระทบที่เป็นไปได้ออกกำลังกายความเข้มสูงในเด็ก ออกกำลังกายเฉียบพลัน และเรื้อรังได้แสดงค่าบวกผลประชาน (ส่วน 2010 Hillman, Kamijo, & Scudder, 2011)อย่างไรก็ตาม มีการขาดของความรู้เกี่ยวกับผลกระทบของการแตกต่างกันPA ที่ปลดปล่อยก๊าซในประชานในเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ยังมีความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่าง PA
อธิบายและผลการเรียน, หนังสือที่เกี่ยวกับผลกระทบเฉียบพลันของ PA
เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจมีการขยายตัว meta-analysis โดย McMorris และเฮล
(2012)
แสดงให้เห็นผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในเชิงบวกของความรุนแรงปานกลางการออกกำลังกายและผลกระทบที่เป็นไปได้ของการออกกำลังกายความเข้มสูง.
นอกจากนี้ในเด็กเฉียบพลันและการออกกำลังกายเรื้อรังได้แสดงให้เห็นในเชิงบวกที่มีผลต่อความรู้ (ที่ดีที่สุด 2010; โจร KAMIJO และสกัด 2011). อย่างไรก็ตามมีการขาดความรู้เกี่ยวกับผลกระทบของการที่แตกต่างกันความเข้ม PA เมื่อความรู้ความเข้าใจในเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากการอธิบายความสัมพันธ์ทางบวกระหว่างป่า
และการปฏิบัติงานวิชาการในวรรณกรรมเกี่ยวกับผลเฉียบพลันของ PA
ในการขยาย . การวิเคราะห์อภิมานและโดยเมิ่กมอร์เริสเฮล
( 2012 ) มีความสัมพันธ์ทางบวกผลของการออกกำลังกายความเข้มปานกลาง และผลกระทบที่เป็นไปได้

นอกจากนี้การออกกำลังกายความเข้มสูง ในเด็ก แบบเฉียบพลันและเรื้อรัง ออกกำลังกายเป็นบวก
ผลต่อความรู้ ( ที่ดีที่สุด , 2010 ; hillman คามิโจ &สคั๊ดเดอร์ , , , 2011 ) .
แต่ไม่มีความรู้เกี่ยวกับผลของความเข้มของป่าที่แตกต่างกัน
เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจในเด็ก