At the studies of web based coopera

At the studies of web based cooperative learning, teachers exposed that they can share their lesson notes from the
internet, can use social web sites and instant message software at their education system positively.
By looking other consequence, it is observed that the teachers need to be educated about creating videos, creating
blog pages, have students make web based cooperative learning from the internet, be able to use wikis at their
cooperative studies. In this point they are also hesitant. The results showed, the teachers in TRNC are not
sufficiently qualified to do web based cooperative activities. This result of the research supports the consequences of
some other research which is investigating web based cooperative learning. For example, in TRNC the studies of
Bicen & Uzunboylu, (2009), in other countries, Vermans, Cesareni, Kollias, Mamalous (2003), Koussi, Lakkala,
Vosniadou (2005), they have common opinions at their research about the teachers that they have to be educated,
and collect information about web based cooperative learning.
According to the results of this research, some important suggestions can be clarified to the secondary education
teachers in TRNC. teachers need to be supported the idea that they are insufficient and need to be take course about
in these fields like Teachers’ video sharing, blogging, synchoronic study on the internet, online studies, using social
cites and wikis, as well as the most delicate part of web based cooperative learning is, its necessity and importance.
It should be clarified to the teachers and the effects of web based cooperative learning on learning should be
searched.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่ศึกษาเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมตามเว็บ ครูแสดงว่า พวกเขาสามารถใช้บันทึกบทเรียนของพวกเขาจากการ
อินเทอร์เน็ต สามารถใช้สังคมเว็บไซต์และซอฟต์แวร์ข้อความโต้ตอบแบบทันทีที่ระบบการศึกษาของพวกเขาบวกได้
โดยมอง สัจจะอื่น มันจะสังเกตว่า ครูจำเป็นต้องศึกษาเกี่ยวกับการสร้างวิดีโอ สร้าง
บล็อกหน้า มีนักเรียนที่ทำเว็บที่ใช้โดยเรียนรู้จากอินเทอร์เน็ต สามารถใช้เว็บวิกิที่ตน
ศึกษาสหกรณ์ ในจุดนี้ พวกเขาจะยังลังเล ผลลัพธ์แสดงให้เห็น ไม่มีครูใน TRNC
พอมีเว็บกิจกรรมสหกรณ์ตาม ผลของการวิจัยนี้สนับสนุนผลของ
วิจัยอื่น ๆ บางที่หาเว็บการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ตัวอย่าง ใน TRNC ศึกษา
Bicen & Uzunboylu, (2009), ในประเทศ Vermans, Cesareni, Kollias, Mamalous (2003), Koussi, Lakkala,
Vosniadou (2005), พวกเขามีความคิดเห็นทั่วไปในการวิจัยเกี่ยวกับครูที่ได้ศึกษา,
และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเว็บการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม
ตามผลการวิจัยนี้ คำแนะนำที่สำคัญที่สามารถจะขึ้เพื่อการศึกษา
ครูใน TRNC ครูจำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนความคิดที่ว่า จะไม่เพียงพอและต้องมีหลักสูตรเกี่ยวกับ
ในฟิลด์เหล่านี้เช่นครูแบ่งปันวิดีโอ บล็อก synchoronic เรียนบนอินเทอร์เน็ต การศึกษาออนไลน์ สังคม
สแตนดาร์ดชาร์เตอร์ด และเว็บวิ กิ และส่วนละเอียดอ่อนที่สุดของเว็บ การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมตามได้ ความจำเป็นและความสำคัญของ
มันควรขึ้ไปครู และผลกระทบของสหกรณ์เว็บที่ใช้ในการเรียนรู้การเรียนรู้ควร
ค้นหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่การศึกษาของเว็บการเรียนแบบร่วมมือตามครูเปิดเผยว่าพวกเขาสามารถแบ่งปันบทเรียนของพวกเขาบันทึกจาก
อินเทอร์เน็ตสามารถใช้เว็บไซต์สังคมและซอฟต์แวร์ข้อความโต้ตอบแบบทันทีที่ระบบการศึกษาของพวกเขาในทางบวก
โดยดูผลอื่น ๆ ก็เป็นที่สังเกตว่าครูต้อง ได้รับการศึกษาเกี่ยวกับการสร้างวิดีโอที่สร้าง
หน้าเว็บบล็อกให้นักเรียนทำตามเว็บการเรียนแบบร่วมมือจากอินเทอร์เน็ตจะสามารถใช้วิกิที่พวกเขา
ศึกษาความร่วมมือ ในจุดนี้พวกเขายังลังเล ผลการศึกษาพบครูใน TRNC ไม่ได้
มีคุณสมบัติพอที่จะทำกิจกรรมร่วมกันตามเว็บ ผลการวิจัยนี้สนับสนุนผลที่ตามมาของ
การวิจัยอื่น ๆ ที่กำลังสืบสวนการเรียนแบบร่วมมือตามเว็บ ยกตัวอย่างเช่นใน TRNC การศึกษาของ
Bicen & Uzunboylu, (2009), ในประเทศอื่น ๆ Vermans, Cesareni, Kollias, Mamalous (2003) Koussi, Lakkala,
Vosniadou (2005) พวกเขามีความคิดเห็นร่วมกันในการวิจัยของพวกเขาเกี่ยวกับครู ว่าพวกเขาจะต้องมีการศึกษา
และเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเว็บที่ใช้การเรียนแบบร่วมมือ
ตามผลการวิจัยข้อเสนอแนะที่สำคัญบางอย่างสามารถชี้แจงถึงการศึกษาระดับมัธยม
ครู TRNC ครูจำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนความคิดที่ว่าพวกเขาจะไม่เพียงพอและจะต้องมีการใช้หลักสูตรเกี่ยวกับ
ในสาขาเหล่านี้เช่นการแบ่งปันวิดีโอครู, บล็อก, การศึกษา synchoronic บนอินเทอร์เน็ตการศึกษาออนไลน์โดยใช้สังคม
อ้างอิงและวิกิเช่นเดียวกับที่ละเอียดอ่อนมากที่สุด ส่วนหนึ่งของเว็บที่ใช้การเรียนแบบร่วมมือเป็นความจำเป็นและความสำคัญของ
มันควรจะชี้แจงกับครูและผลกระทบของเว็บที่ใช้การเรียนแบบร่วมมือกับการเรียนรู้ควรจะ
ค้นหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษาของเว็บการเรียนแบบร่วมมือ โดย ครู เปิดเผยว่า พวกเขาสามารถแบ่งปันบันทึกบทเรียนจาก
อินเทอร์เน็ตสามารถใช้สังคมเว็บไซต์และซอฟต์แวร์ข้อความทันทีที่ระบบการศึกษา บวก
โดยดูผลอื่น ๆ พบว่า ครูต้องศึกษาเกี่ยวกับการสร้างวิดีโอ , การสร้าง
หน้าบล็อกมีนักเรียนทำเว็บและการเรียนแบบร่วมมือ จากอินเทอร์เน็ต สามารถใช้วิกิในการศึกษาสหกรณ์ของตนเอง

ในจุดนี้ พวกเขาจะยังลังเลอยู่ พบ ครู trnc ไม่ได้
เหมาะสมเพียงพอที่จะทำเว็บตามกิจกรรมของสหกรณ์ ผลจากการวิจัยสนับสนุนผลของ
งานวิจัยอื่น ๆที่ตรวจสอบเว็บการเรียนแบบร่วมมือที่ใช้ ตัวอย่างเช่น ใน trnc การศึกษา
bicen & uzunboylu ( 2009 ) ในประเทศอื่น vermans cesareni kollias mamalous , , , ( 2003 ) , koussi lakkala
, , vosniadou ( 2005 ) , พวกเขามีความคิดเห็นร่วมกันในการวิจัยเกี่ยวกับครูที่พวกเขาต้องได้รับการศึกษา ,
และเก็บข้อมูลเกี่ยวกับ เว็บการเรียนแบบร่วมมือที่ใช้
ผลการศึกษาวิจัย ข้อเสนอแนะที่สำคัญบางอย่างสามารถชี้แจงถึงมัธยมศึกษา
ครู trnc . ครูต้องสนับสนุนความคิดที่ว่าพวกเขาจะไม่เพียงพอ และต้องมีการใช้หลักสูตรเกี่ยวกับ
ในสาขาเช่นครูแชร์วิดีโอ , บล็อก , การศึกษา synchoronic บนอินเทอร์เน็ต การศึกษาออนไลน์ และใช้สังคม
cites wikisเป็นส่วนที่บอบบางที่สุดของเว็บและการเรียนแบบร่วมมือ คือ ความจำเป็น และความสำคัญ
มันควรชี้แจงให้ครูและผลของการเรียนแบบร่วมมือบนเว็บการเรียนรู้ควร
ตามหา