Educational activities of various k

Educational activities of various kinds, such as scientific projects, clubs, scientific exhibits
and presentations have great importance; generally, science education can take place also
outside the classroom and goes beyond predefined curricula (Hedim and Esche 2002).
The curriculum defines what should be seen by teachers and their students as the
minimum amount of time for learning, which might have to be extended in order to achieve
its goals effectively and efficiently.
These activities usually enable the student to play a positive and effective role by
implementing the project through reading, looking for books, references and sources,
writing reports, constructing devices and models, performing experiments and cooperating
with others in the project’s preparation and execution.
Scientific projects can enable students to understand scientific facts and principles; they
can also help them to adopt new ways of thinking and could stimulate positive behavioural
patterns.
Thurber and Collette (1959) summarise some of the advantages of scientific projects:
They raise scientific concerns, satisfy curiosity, promote the skills for scientific research
and solving problems, train in critical thinking, encourage independent thinking, develop
appreciation for scientists and their work, help students to internalise scientific principles,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กิจกรรมการเรียนรู้ชนิดต่าง ๆ เช่นโครงการทางวิทยาศาสตร์ นิทรรศการวิทยาศาสตร์ ชมรมและนำเสนอมีความสำคัญ โดยทั่วไป วิทยาศาสตร์สามารถทำได้ยังนอกห้องเรียนและนอกเหนือหลักสูตรที่กำหนดไว้ล่วงหน้า (Hedim และ Esche 2002) ไปหลักสูตรกำหนดสิ่งที่ควรเห็นคุณครูและนักเรียนเป็นการยอดเงินต่ำสุดของเวลาสำหรับการเรียนรู้ ซึ่งอาจจะถูกขยายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายอย่างมีประสิทธิภาพ และมีประสิทธิภาพกิจกรรมเหล่านี้มักจะให้นักเรียนมีบทบาทเป็นบวก และมีประสิทธิภาพโดยการดำเนินโครงการผ่านการอ่านหนังสือ หนังสือ อ้างอิง และแหล่งที่ มาเขียนรายงาน สร้างอุปกรณ์และรูปแบบ การทดลอง และให้ความร่วมมือกับผู้อื่นในการเตรียมการและการดำเนินการของโครงการโครงการทางวิทยาศาสตร์สามารถช่วยให้นักเรียนเข้าใจข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และหลัก พวกเขายังสามารถช่วยพวกเขาจะนำมาใช้ใหม่ทางความคิด และสามารถกระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมในเชิงบวกรูปแบบการThurber และ Collette (1959) สรุปประโยชน์ของโครงการวิทยาศาสตร์:พวกเขากังวลทางวิทยาศาสตร์ สนองความอยากรู้ ส่งเสริมทักษะการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการแก้ปัญหา ฝึกในการคิดวิเคราะห์ ส่งเสริมความคิดอิสระ พัฒนาขอบคุณสำหรับนักวิทยาศาสตร์และผลงาน ให้นักเรียน internalise หลักการทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กิจกรรมการศึกษาของชนิดต่าง ๆ เช่นโครงการทางวิทยาศาสตร์, คลับ, การจัดแสดงนิทรรศการทางวิทยาศาสตร์
และการนำเสนอมีความสำคัญอย่างยิ่ง; โดยทั่วไปการศึกษาวิทยาศาสตร์สามารถใช้สถานที่ยัง
อยู่นอกห้องเรียนและนอกเหนือไปจากหลักสูตรที่กำหนดไว้ล่วงหน้า (Hedim และ Esche 2002)
หลักสูตรกำหนดสิ่งที่ควรจะเห็นโดยครูและนักเรียนของพวกเขาเป็น
จำนวนเงินขั้นต่ำของเวลาสำหรับการเรียนรู้ซึ่งอาจจะต้องมีการขยายเพื่อให้บรรลุ
เป้าหมายของตนมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล
กิจกรรมเหล่านี้มักจะช่วยให้นักเรียนที่จะมีบทบาทเชิงบวกและมีประสิทธิภาพโดย
การดำเนินโครงการที่ผ่านการอ่านที่กำลังมองหาหนังสืออ้างอิงและแหล่งที่มาของ
การเขียนรายงานอุปกรณ์ก่อสร้างและรูปแบบ
ดำเนินการทดลองและการประสานงาน กับคนอื่น ๆ ในการจัดทำโครงการและการดำเนินการ
โครงการทางวิทยาศาสตร์ที่สามารถช่วยให้นักเรียนที่จะเข้าใจข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และหลักการ; พวกเขา
ยังสามารถช่วยให้พวกเขาที่จะนำวิธีการใหม่ของการคิดและอาจกระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมในเชิงบวก
รูปแบบ
เทอร์เบอร์และ Collette (1959) สรุปบางส่วนของข้อดีของโครงการทางวิทยาศาสตร์:
พวกเขาเพิ่มความกังวลทางวิทยาศาสตร์สนองความอยากรู้ส่งเสริมทักษะการวิจัยทางวิทยาศาสตร์
และการแก้ปัญหารถไฟในการคิดเชิงวิพากษ์ส่งเสริมการคิดที่เป็นอิสระในการพัฒนา
ความชื่นชมสำหรับนักวิทยาศาสตร์และการทำงานของพวกเขา ช่วยให้นักเรียน internalize หลักการทางวิทยาศาสตร์ โครงการทางวิทยาศาสตร์ที่สามารถช่วยให้นักเรียนที่จะเข้าใจข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และหลักการ; พวกเขายังสามารถช่วยให้พวกเขาที่จะนำวิธีการใหม่ของการคิดและอาจกระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมในเชิงบวกรูปแบบ เทอร์เบอร์และ Collette (1959) สรุปบางส่วนของข้อดีของโครงการทางวิทยาศาสตร์: พวกเขาเพิ่มความกังวลทางวิทยาศาสตร์สนองความอยากรู้ส่งเสริมทักษะการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการแก้ปัญหารถไฟในการคิดเชิงวิพากษ์ส่งเสริมการคิดที่เป็นอิสระในการพัฒนาความชื่นชมสำหรับนักวิทยาศาสตร์และการทำงานของพวกเขา ช่วยให้นักเรียน internalize หลักการทางวิทยาศาสตร์ โครงการทางวิทยาศาสตร์ที่สามารถช่วยให้นักเรียนที่จะเข้าใจข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และหลักการ; พวกเขายังสามารถช่วยให้พวกเขาที่จะนำวิธีการใหม่ของการคิดและอาจกระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมในเชิงบวกรูปแบบ เทอร์เบอร์และ Collette (1959) สรุปบางส่วนของข้อดีของโครงการทางวิทยาศาสตร์: พวกเขาเพิ่มความกังวลทางวิทยาศาสตร์สนองความอยากรู้ส่งเสริมทักษะการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการแก้ปัญหารถไฟในการคิดเชิงวิพากษ์ส่งเสริมการคิดที่เป็นอิสระในการพัฒนาความชื่นชมสำหรับนักวิทยาศาสตร์และการทำงานของพวกเขา ช่วยให้นักเรียน internalize หลักการทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กิจกรรมการศึกษาของชนิดต่าง ๆเช่น โครงการทางวิทยาศาสตร์ คลับ นิทรรศการวิทยาศาสตร์และการนำเสนอมีความสําคัญมาก ; โดยทั่วไป วิทยาศาสตร์ศึกษาสามารถใช้สถานที่ยังนอกห้องเรียน และนอกเหนือไปจากที่กำหนดไว้ล่วงหน้า ( และหลักสูตร hedim esche 2002 )หลักสูตรกำหนดสิ่งที่ควรจะเห็น โดยครูและนักเรียนเป็นจำนวนเงินขั้นต่ำของเวลาสำหรับการเรียนรู้ ซึ่งอาจจะขยายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพกิจกรรมเหล่านี้มักจะให้นักเรียนมีบทบาทเชิงบวกและมีประสิทธิภาพโดยการปฏิบัติงานผ่านการอ่านหนังสือ มองหาหนังสืออ้างอิงและแหล่งที่มาการเขียนรายงาน การสร้างอุปกรณ์และรูปแบบ ทดลอง และความร่วมมือกับคนอื่น ๆในการเตรียมการของโครงการและการดำเนินการโครงการวิทยาศาสตร์สามารถช่วยให้นักเรียนเข้าใจในหลักการและข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ พวกเขายังสามารถช่วยให้พวกเขาเพื่อนำมาใช้วิธีการใหม่ของการคิดและสามารถกระตุ้นพฤติกรรมในเชิงบวกรูปแบบเทอร์เบอร์ และ โค ( 1959 ) สรุปข้อดีของโครงการวิทยาศาสตร์ :พวกเขาเพิ่มความกังวลทางวิทยาศาสตร์ตอบสนองความอยากรู้อยากเห็น ส่งเสริมทักษะเพื่อการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการแก้ไขปัญหา ฝึกการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ส่งเสริมความคิดอิสระ พัฒนาขอบคุณสำหรับนักวิทยาศาสตร์และผลงานของพวกเขาช่วยให้นักเรียนที่จะ internalize ความหลักการทางวิทยาศาสตร์