Educational research has repeatedly

Educational research has repeatedly established the benefits of effective
homework. As previously indicated, Cooper and his colleagues (2006) found
“generally consistent evidence for a positive influence of homework on achievement”
(p. 1), including end of course tests. In the same meta-analytic study, it
was found that the average student in a class assigned appropriate homework
scored 26 percentile points higher on tests than the average student in a class
not assigned homework. With only rare exceptions, the relationship between
the amount of homework students complete and their achievement was found
to be positive and statistically significant (Marzano & Pickering, 2007). It is
noteworthy that the correlation between homework and achievement appears
to be stronger in grades seven through twelve than in kindergarten through
sixth (Cooper et al., 2006; Marzano & Pickering, 2007; Protheroe, 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาวิจัยซ้ำก่อประโยชน์ของประสิทธิภาพการบ้าน ระบุก่อนหน้านี้ คูเปอร์และเพื่อนร่วมงาน (2006) พบ"โดยทั่วไปสอดคล้องหลักฐานสำหรับอิทธิพลที่การบ้านสำเร็จ"(p. 1), รวมทั้งสิ้นสุดทดสอบแน่นอน ในการศึกษาวิเคราะห์ meta-เดียวกัน มันพบว่า โดยเฉลี่ยนักเรียนในชั้นเรียนกำหนดการบ้านที่เหมาะสมคะแนน 26 คะแนนเปอร์เซ็นต์สูงกว่าการทดสอบกว่าเฉลี่ยนักเรียนในชั้นเรียนไม่กำหนดให้การบ้าน เพียงหายากยกเว้น ความสัมพันธ์ระหว่างพบว่าจำนวนนักเรียนทำการบ้านเสร็จสมบูรณ์และความสำเร็จของพวกเขาจะเป็นบวก และมีนัยสำคัญทางสถิติ (มาร์ & Pickering, 2007) มันเป็นน่าสังเกตว่า ความสัมพันธ์ระหว่างบ้านและสำเร็จปรากฏขึ้นแข็งแกร่งในเกรดเจ็ดถึงสิบสองมากกว่าในโรงเรียนอนุบาลผ่านหก (คูเปอร์ et al. 2006 มาร์ & Pickering, 2007 Protheroe, 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยทางการศึกษาได้มีการจัดตั้งซ้ำแล้วซ้ำอีกประโยชน์ของการที่มีประสิทธิภาพ
การบ้าน ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้คูเปอร์และเพื่อนร่วมงานของเขา (2006) พบ
"หลักฐานที่สอดคล้องกันโดยทั่วไปสำหรับอิทธิพลเชิงบวกของการทำการบ้านกับความสำเร็จ"
(พี. 1) รวมทั้งในตอนท้ายของการทดสอบสนาม ในการศึกษาวิเคราะห์อภิเดียวกันก็
พบว่ามีนักเรียนเฉลี่ยในชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมายการบ้านที่เหมาะสม
26 คะแนนเปอร์เซ็นต์ที่สูงขึ้นในการทดสอบกว่านักเรียนเฉลี่ยในชั้นเรียน
ไม่ได้รับมอบหมายการบ้าน มีข้อยกเว้นที่หายากมีเพียงความสัมพันธ์ระหว่าง
ปริมาณของนักเรียนบ้านที่สมบูรณ์แบบและความสำเร็จของพวกเขาก็พบว่า
จะเป็นบวกและมีนัยสำคัญทางสถิติ (Marzano และพิกเคอริ 2007) มันเป็น
ที่น่าสังเกตว่าความสัมพันธ์ระหว่างบ้านและผลสัมฤทธิ์ทางการปรากฏ
จะแข็งแกร่งในเกรดเจ็ดสิบสองปีผ่านกว่าในโรงเรียนอนุบาลผ่าน
หก (Cooper et al, 2006;. Marzano และพิกเคอริ 2007; Protheroe 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาวิจัยมีซ้ำ ๆสร้างประโยชน์ที่มีประสิทธิภาพการบ้าน ก่อนหน้านี้ พบ คูเปอร์และเพื่อนร่วมงานของเขา ( 2006 ) พบว่า" หลักฐานที่สอดคล้องกันโดยทั่วไปเป็นบวกอิทธิพลของการบ้านในวิชา "( หน้า 1 ) , รวมทั้งสิ้นการทดสอบหลักสูตร ในการศึกษาวิเคราะห์ Meta เดียวกัน ,พบว่า นักเรียนในชั้นเรียนได้รับมอบหมายการบ้านที่เหมาะสมโดยเฉลี่ยคะแนน 26 คะแนนเปอร์เซ็นต์สูงในการทดสอบกว่านักเรียนทั่วไปในชั้นไม่มอบหมายการบ้าน โดยมีข้อยกเว้นที่หายากเท่านั้น ความสัมพันธ์ระหว่างการบ้านให้เสร็จสมบูรณ์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน พบว่าเป็นบวก อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( marzano & Pickering , 2007 ) มันคือน่าสังเกตว่า ความสัมพันธ์ระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การบ้าน และปรากฏจะแข็งแกร่งในเกรด 7 ถึง 12 กว่าในโรงเรียนอนุบาลผ่าน6 ( Cooper et al . , 2006 ; marzano & Pickering , 2007 ; พราเทอโร , 2009 )