The aim of the field of the economi

The aim of the field of the economics of education should be to contribute knowledge which addresses the numerous social and educational questions inherent in society while at the same time exploring the correlation between economics and pedagogy. To achieve this it is necessary at an international level to work to audit and systematize the relationships that currently exist and to contribute new insights to educational and economic issues. Indeed, it is necessary that the epistemology that underpins this school of thought takes into account data relative to the wider benefits of education and to formulate and inform planning models for educational systems.
In order to be recognized as a integrated area of research, the economics of education must confer to pedagogy the role of helping scholars to create formative solutions to the criticisms revealed through economic investigations. Indeed, within the role pedagogy can adopt, the part played by educational planning and the development of the different dimensions of the individual (economic, financial, social and human) must be recognized. Without this the eventual formative solutions will not allow for the construction of a democratic society where wellbeing means respect for others, solidarity, tolerance, social cohesion, social integration and interaction. These qualities are not spontaneous but the result of intentional action and education, in the same way that economic growth is not spontaneous. What is missing is a strong union between the revelation of problems within economic and social systems and the formulation of potential solutions.
The economics of education should therefore be defined in a more complete way. The study of both the benefits and individual and social costs of education and training in addition to the economic and human aspects that link educational institutions to the global and social economy will allow scholars to propose educational solutions that are effective and socially workable.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จุดมุ่งหมายของฟิลด์ของเศรษฐศาสตร์การศึกษาควรเป็นการ นำความรู้ที่อยู่มากมายทางสังคม และการศึกษาคำถามในสังคมในขณะเดียวกันการสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างเศรษฐศาสตร์และศึกษาศาสตร์ เพื่อให้บรรลุนี้ ได้ในระดับนานาชาติในการทำงาน เพื่อตรวจสอบ และประมวลความสัมพันธ์ที่มีอยู่ และนำความเข้าใจใหม่กับปัญหาการศึกษา และเศรษฐกิจ แน่นอน ได้ว่า ญาณวิทยาที่ underpins ความคิดของโรงเรียนนี้จะเป็นประโยชน์กว้างขึ้น การศึกษา และเพื่อกำหนด และแจ้งให้ทราบแบบจำลองวางแผนการศึกษาระบบข้อมูลบัญชี เพื่อที่จะได้รับการรับรองเป็นพื้นที่รวมวิจัย เศรษฐศาสตร์การศึกษาต้องประสาทการสอนบทบาทของนักวิชาการเพื่อสร้างความอุดมสมบูรณ์แก้ไขวิจารณ์เปิดเผยผ่านการตรวจสอบทางเศรษฐกิจช่วย แน่นอน ภายในบทบาท ครูผู้สอนสามารถ นำ ส่วนหนึ่งที่เล่น โดยวางแผนการศึกษา และต้องรู้จักการพัฒนามิติต่าง ๆ ของแต่ละบุคคล (เศรษฐกิจ การเงิน สังคม และมนุษย์) โดยไม่ต้องนี้ แก้ปัญหาความอุดมสมบูรณ์สุดจะไม่อนุญาตให้สร้างสังคมประชาธิปไตยที่ดีหมายถึงเคารพผู้อื่น เอกภาพ ยอมรับ สามัคคีสังคม ทางสังคม และโต้ตอบ คุณสมบัติเหล่านี้ไม่อยู่แต่ผลของการกระทำโดยตั้งใจและศึกษา เดียวที่เศรษฐกิจไม่อยู่ อะไรหายมีสหภาพที่แข็งแกร่งระหว่างเปิดเผยปัญหาภายในระบบเศรษฐกิจ และสังคมและพัฒนาโซลูชั่นที่มีศักยภาพ ดังนั้นควรกำหนดเศรษฐศาสตร์การศึกษาในแบบที่สมบูรณ์มากขึ้น การศึกษาผลประโยชน์และต้นทุนแต่ละคน และสังคมการศึกษาและฝึกอบรมนอกเหนือจากด้านเศรษฐกิจ และมนุษย์ที่ว่า สถาบันการศึกษาเชื่อมโยงกับเศรษฐกิจโลก และสังคมจะช่วยให้นักวิชาการเสนอโซลูชั่นเพื่อการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ และสามารถทำงานได้สังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จุดมุ่งหมายของเขตของเศรษฐศาสตร์ของการศึกษาควรจะมีส่วนร่วมในความรู้ที่อยู่ในคำถามที่หลายสังคมและการศึกษาธรรมชาติที่มีอยู่ในสังคมขณะที่ในเวลาเดียวกันการสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างเศรษฐศาสตร์และการเรียนการสอน เพื่อให้บรรลุนี้มันเป็นสิ่งจำเป็นในระดับนานาชาติในการทำงานในการตรวจสอบและจัดระบบความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในปัจจุบันและมีส่วนร่วมเชิงลึกใหม่กับปัญหาการศึกษาและเศรษฐกิจ อันที่จริงมันเป็นสิ่งจำเป็นที่ญาณวิทยาที่รมย์โรงเรียนแห่งความคิดนี้คำนึงถึงข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับผลประโยชน์ในวงกว้างของการศึกษาและการกำหนดและแจ้งรูปแบบการวางแผนระบบการศึกษา.
เพื่อที่จะได้รับการยอมรับเป็นพื้นที่แบบบูรณาการของการวิจัยเศรษฐศาสตร์ การศึกษาจะต้องหารือเพื่อการเรียนการสอนมีบทบาทในการช่วยให้นักวิชาการในการสร้างโซลูชั่นการก่อสร้างที่จะวิพากษ์วิจารณ์เปิดเผยผ่านการตรวจสอบทางเศรษฐกิจ อันที่จริงการเรียนการสอนที่อยู่ในบทบาทที่สามารถนำมาใช้เป็นส่วนหนึ่งที่เล่นโดยการวางแผนการศึกษาและการพัฒนาของมิติที่แตกต่างของแต่ละบุคคล (เศรษฐกิจการเงินสังคมและมนุษย์) จะต้องได้รับการยอมรับ โดยไม่ต้องมีการแก้ปัญหานี้ในที่สุดการก่อสร้างจะไม่อนุญาตให้สำหรับการก่อสร้างของสังคมประชาธิปไตยที่หมายถึงสุขภาพที่ดีการเคารพผู้อื่นเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันความอดทนสังคมร่วมกันบูรณาการทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์ คุณสมบัติเหล่านี้ที่เกิดขึ้นเองไม่ได้ แต่ผลของการกระทำโดยเจตนาและการศึกษาในลักษณะเดียวกับที่การเติบโตทางเศรษฐกิจที่เกิดขึ้นเองไม่ได้ สิ่งที่หายไปเป็นสหภาพที่แข็งแกร่งระหว่างการเปิดเผยของปัญหาที่เกิดขึ้นในระบบเศรษฐกิจและสังคมและการกำหนดของการแก้ปัญหาที่อาจเกิดขึ้น.
เศรษฐศาสตร์ของการศึกษาจึงควรกำหนดไว้ในทางที่สมบูรณ์มากขึ้น การศึกษาทั้งผลประโยชน์และค่าใช้จ่ายของแต่ละบุคคลและสังคมของการศึกษาและการฝึกอบรมที่นอกเหนือไปจากด้านเศรษฐกิจและมนุษย์ที่เชื่อมโยงสถาบันการศึกษาให้กับเศรษฐกิจโลกและสังคมที่จะช่วยให้นักวิชาการเพื่อนำเสนอโซลูชั่นด้านการศึกษาที่มีประสิทธิภาพและสามารถทำงานได้สังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จุดมุ่งหมายของสาขาเศรษฐศาสตร์การศึกษาควรกระจายความรู้ที่อยู่มากมาย สังคมและการศึกษา คำถามที่แท้จริงในสังคมในขณะที่ในเวลาเดียวกันสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างเศรษฐกิจและการสอน .เพื่อให้บรรลุนี้เป็นความจำเป็นในระดับสากล เพื่องาน เพื่อตรวจสอบและจัดระบบความสัมพันธ์ว่าอยู่ในขณะนี้ และเพื่อสนับสนุนข้อมูลเชิงลึกใหม่ปัญหาด้านการศึกษาและเศรษฐกิจ แน่นอนมันเป็นสิ่งจำเป็นที่ญาณวิทยาที่สนับสนุนความคิดนี้ โรงเรียนจะพิจารณาข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับประโยชน์ของการศึกษาและสังคมกว้างขึ้น และแจ้งรูปแบบการวางแผนสำหรับระบบการศึกษา .
เพื่อที่จะได้รับการยอมรับว่าเป็นแบบบูรณาการพื้นที่ของการวิจัยเศรษฐศาสตร์ของการศึกษา ต้องปรึกษากับครูผู้สอน บทบาทของนักวิชาการในการสร้างโซลูชั่นที่ช่วยย่อยที่จะวิพากษ์วิจารณ์เปิดเผยผ่านการสืบสวนเศรษฐกิจ แน่นอน ในบทบาทครูผู้สอนสามารถนำส่วนหนึ่งที่เล่นโดยการวางแผนและการพัฒนาในมิติที่แตกต่างกันของแต่ละบุคคล การศึกษา เศรษฐกิจ การเงิน สังคม และมนุษย์จะต้องได้รับการยอมรับโดยไม่ต้องนี้ในที่สุดจะไม่อนุญาตให้ใช้โซลูชั่นสำหรับการก่อสร้างของสังคมประชาธิปไตย ที่คุณภาพชีวิต หมายถึง เคารพผู้อื่น ความสามัคคี ความอดทน ความสามัคคีสังคมบูรณาการทางสังคมและปฏิสัมพันธ์ คุณสมบัติเหล่านี้จะไม่เกิดขึ้น แต่ผลของการกระทำโดยเจตนาและการศึกษา , ในทางเดียวกันว่า การเติบโตทางเศรษฐกิจไม่ได้เกิดขึ้นเอง .สิ่งที่ขาดหายไปคือ สหภาพแรงงานที่เข้มแข็งระหว่างการเปิดเผยปัญหาภายในระบบเศรษฐกิจและสังคมและการพัฒนาโซลูชั่นที่มีศักยภาพ
เศรษฐศาสตร์การศึกษา ดังนั้นจึงควรกำหนดในทางที่สมบูรณ์มากขึ้นทั้งประโยชน์และต้นทุนของแต่ละบุคคลและสังคมของการศึกษาและการฝึกอบรมในการเศรษฐกิจ และมนุษย์ในลักษณะที่เชื่อมโยงสถาบันการศึกษากับโลกและสังคม เศรษฐกิจ การศึกษา จะช่วยให้นักวิชาการเสนอโซลูชั่นที่มีประสิทธิภาพและสังคม

สามารถใช้งานได้