Co-op is not a means for industry t

Co-op is not a means for industry to co-opt education, but rather a valuable source of real-time research into the integration of practice and education. External feedback forces educators to think differently about curriculum design, especially for incorporating stakeholder considerations where coursework involves learning what it means to enter professional practice (McNamara, 2009). Many academic staff seek and welcome this feedback. In addition to processes for student satisfaction on curriculum matters, institutions need equivalent mechanisms to capture satisfaction and feedback from participants such as industry supervisors. However, in reviewing curricular content, educators need to assess whether curricular feedback from industry reflects local contextual conditions (i.e., cultural idiosyncrasies of an organization) or signals a broader shift in industry requirements. These issues have some implications for staff development, which we discuss next.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Co-op ไม่ในอุตสาหกรรมร่วมเลือกศึกษา แต่ค่อนข้างมีคุณค่าแหล่งวิจัยแบบเรียลไทม์เป็นการรวมของการศึกษาและการฝึกอบรม ความคิดเห็นภายนอกบังคับความคิดแตกต่างเกี่ยวกับการออกแบบหลักสูตร โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเพจพิจารณามาตรการที่สอนเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ความหมาย ของการป้อนแบบฝึกหัดมืออาชีพ (แม็กนามารา 2009) หลายอาจารย์แสวงหา และยินดีต้อนรับความคิดเห็นนี้ นอกจากกระบวนการความพึงพอใจของนักเรียนในเรื่องหลักสูตร สถาบันต้องเท่ากับกลไกความพึงพอใจและข้อเสนอแนะจากผู้เรียนเช่นผู้บังคับบัญชาของอุตสาหกรรม อย่างไรก็ตาม ในการตรวจทานเนื้อหาเสริม นักการศึกษาได้ประเมินว่าความคิดเห็นเสริมจากอุตสาหกรรมสะท้อนเงื่อนไขบริบทท้องถิ่น (เช่น วัฒนธรรม idiosyncrasies ขององค์กร) หรือสัญญาณกะกว้างในความต้องการของอุตสาหกรรม ปัญหาเหล่านี้มีผลกระทบบางอย่างสำหรับพัฒนาพนักงาน การเจรจาต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สหกรณ์ไม่ได้หมายความว่าสำหรับอุตสาหกรรมที่จะร่วมเลือกการศึกษา แต่เป็นแหล่งที่มีคุณค่าของการวิจัยแบบ real-time ในการบูรณาการการปฏิบัติและการศึกษา ข้อเสนอแนะจากภายนอกกำลังศึกษาที่จะคิดแตกต่างกันเกี่ยวกับการออกแบบการเรียนการสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการใช้มาตรการการพิจารณาผู้มีส่วนได้เสียที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรการเรียนรู้สิ่งที่มันหมายถึงการที่จะเข้าสู่การปฏิบัติวิชาชีพ (นารา 2009) นักวิชาการหลายคนแสวงหาและยินดีต้อนรับความคิดเห็นนี้ นอกจากกระบวนการเพื่อความพึงพอใจของนักศึกษาในเรื่องการเรียนการสอน, สถาบันต้องเทียบเท่ากับกลไกการจับภาพความพึงพอใจและข้อเสนอแนะจากผู้เข้าร่วมเช่นผู้บังคับบัญชาอุตสาหกรรม อย่างไรก็ตามในการตรวจสอบเนื้อหาของหลักสูตรการศึกษาต้องมีการประเมินว่าข้อเสนอแนะหลักสูตรจากอุตสาหกรรมสะท้อนให้เห็นถึงสภาพบริบทท้องถิ่น (เช่นนิสัยทางวัฒนธรรมขององค์กร) หรือส่งสัญญาณการเปลี่ยนแปลงในวงกว้างในความต้องการของอุตสาหกรรม ปัญหาเหล​​่านี้มีผลกระทบบางอย่างสำหรับการพัฒนาบุคลากรซึ่งเราจะหารือต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สหกรณ์ไม่ได้หมายความว่าอุตสาหกรรม CO เลือกการศึกษา แต่เป็นคุณค่า แหล่งที่มาของการวิจัยแบบเรียลไทม์ในการฝึกและศึกษา ความคิดเห็นที่กองกำลังภายนอกนักการศึกษาคิดแตกต่างกันเกี่ยวกับการออกแบบหลักสูตร โดยจะพิจารณาผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนสิ่งที่มันหมายถึงการระบุการปฏิบัติวิชาชีพ ( McNamara , 2009 )นักวิชาการหลายคนแสวงหาและยินดีต้อนรับความคิดเห็นนี้ นอกจากกระบวนการสำหรับความพึงพอใจของนักศึกษาในเรื่องหลักสูตร สถาบัน ต้องจับกลไกเทียบเท่ากับความพึงพอใจและความคิดเห็นจากผู้เข้าร่วมงาน เช่น อุตสาหกรรม อย่างไรก็ตาม ในการตรวจสอบหลักสูตรเนื้อหานักการศึกษาต้องประเมินว่าหลักสูตรอุตสาหกรรมสะท้อนความคิดเห็นจากเงื่อนไขบริบทท้องถิ่น ( เช่น วัฒนธรรม idiosyncrasies ขององค์กร ) หรือสัญญาณกะ เช่น ความต้องการของอุตสาหกรรม ปัญหาเหล่านี้มีผลกระทบต่อการพัฒนาบุคลากร ซึ่งเราจะคุยกันต่อไป