1. WEB 2.0 AND LEARNING1.1 Introduc

1. WEB 2.0 AND LEARNING
1.1 Introduction
Today, the term Web 2.0 is used to describe applications
that distinguish themselves from previous generations
of software by a number of principles. These new, Web 2.0,
applications take full advantage of the network nature of the
Web: they encourage participation, are inherently social and
open. WhereasWeb 2.0 is not characterized by a new step of
technology as is the Semantic Web [10], in the last years the
Web changed from a medium to a platform, from a read-web
to a read-write-web, thereby fullling Berners-Lee's original
vision of the Web [9].
These principles are in line with modern educational theories
such as constructivism and connectionism and thus
make Web 2.0 applications very attractive for teachers and
learners. Wikis, blogs, and social bookmarking are now commonly
used in learning [2]. Recent work at the crossroads
of technology-enhanced learning (TEL) and Web research
focuses on exploiting Web 2.0 features such as tags for user
modeling [16], personalization of mashups [36], and ontologies
and authoring [1].
While this research shows convincing examples of using
Web 2.0 services for learning, in-depth analyses of the relationship
between Web 2.0 technology on the one hand and
teaching and learning on the other hand are still rare. However,
the signicance to understand the implications of technology
is underlined by Noss [28] who asks [w]hat kinds of
pedagogy are appropriate to using [a new] technology and,
more fundamentally, how does this technology change the
epistemologies of what may or may not be taught in schools".
Being able to evaluate the implications of an technology, i. e.,
critical media literacy"[17], requires understanding the very
basics of this technology.
With respect to education, it is indeed the case that technical
features often impose a specic pedagogical approach.
For instance, typical learning management systems such as
Blackboard1 present courses as mostly static Web pages,
enriched with multiple choice questions. These traditional
learning management systems implement what Schulmeister
[32] calls administered learning", which is based on the
knowledge-transfer paradigm of behaviorist learning. In con-trast, Intelligent Tutoring Systems (ITS) are associated with
cognitive theories of learning: an ITS usually implements
user-adaptive teaching based on a cognitive theory of the
mind [23], such as the Pact-tutors building on Anderson's
ACT-* theory [4, 5].
Obviously, such a classication is very broad and does not
capture the eld of TEL in all details (e.g. ActiveMath
[25] is a Web-based learning environment based on constructivist
paradigms), but the relevant point is that one often
observes that technical characteristics lead to specic pedagogical
characteristics. Thus, it is important to analyze the
technological basics underlying Web 2.0.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. เว็บ 2.0 และเรียนรู้1.1 แนะนำวันนี้ ใช้คำว่าเว็บ 2.0 เพื่ออธิบายโปรแกรมประยุกต์ซึ่งความแตกต่างจากรุ่นก่อนหน้านี้ของซอฟต์แวร์ตามหลักการ เหล่านี้ใหม่ เว็บ 2.0โปรแกรมประยุกต์ใช้ประโยชน์จากเครือข่ายลักษณะของการเว็บ: พวกเขาสนับสนุนการมีส่วนร่วม มีความสังคม และเปิด ไม่ได้มีลักษณะ WhereasWeb 2.0 เป็นตอนใหม่ของเทคโนโลยีเป็นเป็นเว็บ เชิงความหมาย [10], ปีเปลี่ยนจากสื่อเป็นแพลตฟอร์ม จากเว็บอ่านเว็บการอ่านเขียนเว็บ ทำ ful lling Berners-Lee ของเดิมวิสัยทัศน์ของเว็บ [9]หลักการเหล่านี้จะสอดคล้องกับทฤษฎีการศึกษาที่ทันสมัยศิลปะเค้าโครงและ connectionism และทำให้โปรแกรมประยุกต์ Web 2.0 น่าสนใจมากสำหรับครู และผู้เรียน เว็บวิกิ บล็อก และศูนย์สังคมก็บ่อยใช้ในการเรียนรู้ [2] งานล่าสุดที่นี่ของเว็บวิจัยและปรับปรุงเทคโนโลยีเรียนรู้ (TEL)เน้น exploiting คุณลักษณะ Web 2.0 เช่นแท็กสำหรับผู้ใช้โมเดล [16], ตั้ง mashups [36], และ ontologiesและเขียน [1]ในขณะที่งานวิจัยนี้แสดงตัวอย่างน่าเชื่อถือของการใช้เว็บ 2.0 บริการวิเคราะห์เจาะลึก เรียนความสัมพันธ์ระหว่างเว็บ 2.0 เทคโนโลยีคง และสอน และการเรียนรู้คงได้ยังหายาก อย่างไรก็ตามcance signi เข้าใจผลกระทบของเทคโนโลยีขีดเส้นใต้ โดย Noss [28] ที่ถาม [w]hat ชนิดของสอนเหมาะสมกับการใช้ [ใหม่] เทคโนโลยี และเพิ่มเติมพื้นฐาน วิธีไม่เทคโนโลยีนี้เปลี่ยนepistemologies ที่อาจ หรืออาจไม่ได้รับการสอนในโรงเรียน"ความสามารถในการประเมินผลกระทบของเทคโนโลยีการ i. e.,สามารถสื่อ critical " [17], ต้องการความเข้าใจมากพื้นฐานของเทคโนโลยีนี้เกี่ยวกับการศึกษา ก็เป็นกรณีที่เทคนิคลักษณะการทำงานมักจะกำหนดเป็นวิธีการสอน c speciตัวอย่าง โดยทั่วไประบบการจัดการการเรียนรู้เช่นBlackboard1 นำเสนอหลักสูตรส่วนใหญ่เป็นเว็บเพจแบบคงอุดมไป ด้วยคำถามหลายตัวเลือก ดั้งเดิมเหล่านี้เรียนรู้ระบบการจัดการใช้ Schulmeister อะไร[32] เรียกเรียน administered" ซึ่งเป็นไปตามโอนย้ายความรู้กระบวนทัศน์ของ behaviorist เรียน ในคอน-trast ระบบการกวดวิชาอัจฉริยะ (ของ) จะเกี่ยวข้องกับทฤษฎีการรับรู้การเรียนรู้: โดยปกติของการใช้เหมาะสมของผู้สอนตามทฤษฎีการรับรู้ของการจิต [23], เช่นสนธิสัญญาสอนการสร้างของแอนเดอร์สันพระราชบัญญัติ- * ทฤษฎี [4, 5]อย่างชัดเจน เช่น classi cation เป็นกว้างมาก และไม่จับ eld ของโทรในรายละเอียดทั้งหมด (เช่น ActiveMath[25] เป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้บนเว็บตามแบบสร้างสรรค์นิยมparadigms), แต่จุดที่เกี่ยวข้องมักจะพิจารณาว่า ลักษณะทางเทคนิคนำไปสู่การสอน c speciลักษณะการ ดังนั้น จึงต้องวิเคราะห์การพื้นฐานเทคโนโลยีต้นแบบเว็บ 2.0

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . เว็บ 2.0 และ 1.1 บทนำการเรียนรู้

วันนี้คำว่าเว็บ 2.0 คือใช้เพื่ออธิบายการใช้งาน

ที่แยกตัวเองจากรุ่นก่อนหน้าของซอฟต์แวร์โดยจำนวนของหลักการ เหล่านี้ใหม่ , เว็บ 2.0 ,
การใช้ประโยชน์จากเครือข่ายของธรรมชาติ
เว็บ พวกเขาสนับสนุนให้มีส่วนร่วมเป็นอย่างโดยเนื้อแท้และสังคม
เปิด whereasweb 2.0 ไม่โดดเด่นด้วยขั้นตอนใหม่ของ
เทคโนโลยีเป็นเว็บเชิงความหมาย [ 10 ] เมื่อปีที่แล้ว
เว็บเปลี่ยนจากสื่อเพื่อแพลตฟอร์ม จากที่อ่านเว็บ
ไปอ่านเขียนเว็บ งบครบ  lling เบอร์เนอร์ส ลีเดิม
วิสัยทัศน์ของเว็บ [ 9 ] .
หลักการเหล่านี้สอดคล้องกับทฤษฎีการศึกษาที่ทันสมัย
เช่น และ และดังนั้น คอนสต connectionism
ให้ Web 2.0 การใช้งานน่าสนใจมาก
สำหรับครูและผู้เรียน วิกิ , บล็อก ,สังคม Bookmarking เป็นปกติและตอนนี้
ใช้ในการเรียนรู้ [ 2 ] ผลงานล่าสุดที่แพร่ง
เทคโนโลยีปรับปรุงการเรียนรู้ ( เรา ) และ
เว็บการวิจัยเน้นใช้ Web 2.0 คุณสมบัติเช่นแท็กสำหรับผู้ใช้
โมเดลลิ่ง [ 16 ] , ส่วนบุคคลของผสม [ 36 ] และ นโทโลจี
และการเขียน [ 1 ] .
ในขณะที่การวิจัยนี้แสดงให้เห็นตัวอย่างของการใช้บริการเว็บ 2.0 ที่น่าเชื่อ
สำหรับ การเรียนรู้วิเคราะห์ในเชิงลึกของความสัมพันธ์
ระหว่าง Web 2.0 เทคโนโลยีในมือข้างหนึ่งและ
การเรียนการสอน บนมืออื่น ๆยังหายาก อย่างไรก็ตาม signi
 แคนส์เพื่อเข้าใจความหมายของเทคโนโลยี
ถูกขีดเส้นใต้โดยนอ ์ [ 28 ] ที่ถาม N [ W ] หมวกชนิด
การสอนเหมาะสมกับการใช้เทคโนโลยี และ [ ใหม่ ] ,
พื้นฐานเพิ่มเติม แล้วเทคโนโลยีนี้เปลี่ยน
ญาณวิทยาของสิ่งที่อาจจะหรืออาจไม่ได้ถูกสอนในโรงเรียน " .
สามารถประเมิน ผลกระทบของเทคโนโลยี ผม E . ,
ที่สำคัญ การรู้เท่าทันสื่อ " [ 17 ] ต้องมีความเข้าใจพื้นฐานของเทคโนโลยีนี้มาก
.
ส่วนการศึกษา มันเป็นเรื่องจริงที่มักจะกำหนดคุณสมบัติทางเทคนิค
เป็นประเภท  C สอนวิธีการ .
สำหรับอินสแตนซ์ โดยทั่วไประบบการจัดการเรียนเช่น
blackboard1 ปัจจุบันมักจะเป็นหน้าเว็บส่วนใหญ่สถิต
อุดมด้วยคำถามปรนัย เหล่านี้แบบดั้งเดิม
การเรียนรู้ระบบการจัดการใช้สิ่งที่ schulmeister
[ 32 ] เรียกวัดผลการเรียนรู้ " ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของการถ่ายทอดความรู้ behaviorist
กระบวนทัศน์ของการเรียนรู้ ในคอน trast , ฉลาดระบบกวดวิชา ( ของมัน ) เกี่ยวข้องกับ
ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา :เป็นปกติของผู้ใช้ปรับใช้
สอนตามทฤษฎีการรับรู้ของจิต [ 23 ] เช่น กติกาสัญญา ติวเตอร์อาคารแอนเดอร์สันคือ
พระราชบัญญัติ - * ทฤษฎี [ 4 , 5 ] .
แน่ชัด เช่น การ classi  คือกว้างมากและไม่ได้
จับ  ละมั่ง รายละเอียดของบริษัท ทั้งหมด ( เช่น activemath
[ 25 ] เป็นเว็บการเรียนรู้สิ่งแวดล้อมตามแนวคิดคอนสตรัคติ
กระบวนทัศน์ ) แต่ประเด็นสำคัญคือ หนึ่งมักจะ
สังเกตว่าลักษณะทางเทคนิคนำไปสู่กา  C สอน
ลักษณะ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะวิเคราะห์
พื้นฐานต้นแบบเทคโนโลยีเว็บ 2.0