Section 3rd Observation part Vocabu

Section 3rd
Observation part
Vocabulary
Liu and Jackson (2008) observed that lack of vocabulary was regarded as a main hindrance for spoken
communication by English learners. In the present study, inadequate vocabulary was also reported as a prevalent
concern among the students although they are exposed to range of words and phrases at this stage. But when it
comes to speaking, these words and phrases never come to their mind, so the expression they deliver intended
meaning precisely. This also contributed directly to a lack of fluency in their speech.
Interference of mother tongue or Urdu language
The problem noticed was that the students tend to translate a word directly from Kashmiri/Urdu to English.
Because learners find it easier or more natural to express themselves in their native language.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3 ส่วน ส่วนการสังเกต คำศัพท์ หลิวและแจ็คสัน (2008) สังเกตว่า ขาดคำศัพท์ยังถือว่าเป็นกำแพงหลักสำหรับพูด การสื่อสาร โดยเรียนภาษาอังกฤษ ในการศึกษาปัจจุบัน คำศัพท์ไม่เพียงพอยังมีรายงานเป็นแพร่หลาย ความห่วงใยนักเรียนแม้ว่าพวกเขากำลังเผชิญกับช่วงของคำและวลีในขั้นตอนนี้ แต่เมื่อมัน มาเพื่อการพูด คำและวลีเหล่านี้ไม่เคยมาจะคิด ดังนั้นนิพจน์ที่เสนอไว้ ความหมายได้อย่างแม่นยำ นี้ส่วนสำคัญโดยตรงขาดความคล่องแคล่วในการพูดของพวกเขา แทรกแซงของภาษาแม่หรือภาษาอูรดู ปัญหาที่พบคือ ที่นักเรียนมักจะ แปลคำจากภาษาแคชเมียร์/อูรดูเป็นภาษาอังกฤษ เนื่องจากผู้เรียนค้นหาได้ง่าย หรือเป็นธรรมชาติช้นในภาษาดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มาตรา 3
สังเกตการณ์ส่วน
คำศัพท์
หลิวและแจ็คสัน (2008) ตั้งข้อสังเกตการขาดคำศัพท์ที่ถูกมองว่าเป็นอุปสรรคหลักในการพูด
การสื่อสารโดยการเรียนภาษาอังกฤษ ในการศึกษาปัจจุบันคำศัพท์ที่ไม่เพียงพอก็ยังได้รับรายงานว่าเป็นที่แพร่หลาย
กังวลในหมู่นักเรียนแม้ว่าพวกเขากำลังเผชิญกับช่วงของคำและวลีในขั้นตอนนี้ แต่เมื่อมัน
มาถึงการพูดคำและวลีเหล่านี้ไม่เคยมาจิตใจของพวกเขาดังนั้นการแสดงออกที่พวกเขาส่งมอบตั้งใจ
ความหมายได้อย่างแม่นยำ นอกจากนี้ยังมีส่วนโดยตรงกับการขาดความคล่องแคล่วในการพูดของพวกเขา.
รบกวนของภาษาแม่หรือภาษาอูรดู
ปัญหาสังเกตเห็นได้ว่านักเรียนมีแนวโน้มที่จะแปลคำโดยตรงจากแคชเมียร์ / ภาษาอูรดูภาษาอังกฤษ.
เพราะผู้เรียนพบว่ามันง่ายขึ้นหรือเป็นธรรมชาติมากขึ้นในการแสดง ตัวเองในภาษาพื้นเมืองของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนที่ 3ส่วนการสังเกตศัพท์หลิว และ แจ็คสัน ( 2551 ) พบว่า การขาด ศัพท์ก็ถือได้ว่าเป็นหลักอุปสรรคสำหรับพูดการสื่อสารโดยผู้เรียนภาษาอังกฤษ ในการศึกษาคำศัพท์ไม่เพียงพอก็รายงานอย่างแพร่หลายความกังวลของนักเรียนแม้ว่าพวกเขาจะเปิดเผยช่วงของคำและวลีในขั้นตอนนี้ แต่เมื่อมันมาพูดคำและวลีเหล่านี้ไม่เคยเกิดขึ้นกับจิตใจของตนเอง ดังนั้นการแสดงออกของพวกเขาให้ตั้งใจความหมายตรง นี้ยังสนับสนุนโดยตรง การขาด ความสามารถในการพูดของพวกเขาการแทรกแซงของภาษาแม่หรือภาษาอูรดูภาษาปัญหาที่สังเกตได้ว่านักเรียนมักจะแปลคำโดยตรงจากแคชเมียร์ / ภาษาอูรดูเป็นภาษาอังกฤษเพราะผู้เรียนพบว่ามันง่ายขึ้นหรือมากขึ้นตามธรรมชาติที่จะแสดงออกในภาษาของพวกเขา