Application of Cognitive and Behavi

Application of Cognitive and Behavioral Perspectives in Nursing Practice by Rabia Jarani in Health / Mental Health (submitted 2014-04-14)
Cognitive and behavioral perspectives are the two important schools of thought in psychology. The behavioral perspective focuses on the behaviors and how they are learned and reinforced. Whereas, cognitive area of psychology as defined by Feist and Rosenberg (2009) explores internal mental processes and studies how people perceive, remember, think and solve problems. Both of these perspectives have its implications in all the aspects of life whether it is related to dealing with people in daily lives, working in an organization or in the nursing profession.
In nursing practice, cognitive and behavioral theories enable the nurse to formulate nursing process, choose appropriate interventions and bring changes in patient's life. Moreover, nurses are also responsible for the daily monitoring and management of the quality of health care delivered to patients, detection of any change in patient's clinical status, patient's behavior and reinforcement of desirable behaviors. These all require the use of cognitive and behavioral skills. Although, in our society nurse's role is to follow doctor's orders but nurses should not neglect the use of reasoning and critical thinking skills. Thus an essential characteristic of a competent nurse is the use of theory in practice in providing or directing patient care. As well said by the great Leonardo da Vinci €He who loves practice without theory is like the sailor who boards ship without a rudder and compass and never knows where he may cast€. Therefore, practice without applying theory is not beneficent.
These were the reasons which urged me to write on this topic. This paper will briefly focus on problem solving, judgment, systematic desensitization, flooding whereas critical thinking, decision making, cognitive behavioral therapy, shaping and token economy will be discuss in detail.
The major implications of cognitive perspective in nursing practices are observed in critical thinking, decision making, judgment and problem solving skills. Once on one of my clinical rotation, there was a patient who was admitted due to some renal problems. When the nurse went to that patient, he saw that the patient's abdomen was distended and he was also feeling drowsy. The nurse picked up the problem immediately and took patient's blood pressure which was very low. He instantly gave rush call as the patient was in severe fluid retention. Doctors came and saved patient from potential worst condition. In this scenario, nurse's role was extraordinary. He picked up the problem and took correct step at right time to save patient which truly depicts the use of cognitive skills by the nurse.
Looking at this scenario, it would not be wrong to say that €Behind every healed patient is a critical thinking nurse€. In my opinion critical thinking is a skill that helps us to analyze the problem promptly. Johnson (2000) indicates, €Critical thinking is a type of thinking where we organize, analyze, or evaluate given information€. It requires knowledge, skills and experiences. The literature repeatedly stresses that nurse should be able to think critically in order to process complex data and make correct clinical judgments in the planning, management and evaluation of patient's health care (Raines, 1996). The use of critical thinking is an important aspect in nursing process which includes four steps of assessment, planning, implementation and evaluation in which a nurse uses previous knowledge as well as thinking and reasoning. Sedlak and Ludwick (1996) stated that the nursing process and critical thinking cannot be separated from each other. It has been observed in the clinical settings that some nurses do not think critically but the research says that nurses are expected to have this skill because it makes nursing a profession. According to Distler (2007), critical thinking in nursing is an essential constituent of professional liability and quality nursing care. Hence, nurses who are critical thinkers can contribute to bring changes in health care to improve it (Bevis and Watson 2000).
Another cognitive skill that comes as a result of critical thinking is the decision making which is an essential part of the daily care that nurses provide to the patients. Referring to the above mentioned scenario, after identifying patient's problem, nurse immediately took a step and decided to give a rush call. Thus as care provision becomes more complex, nurses have to rely on their decision making skills to achieve good outcomes (Muir 2004). Although, in clinical setting it has been observed that doctors take most of the decisions related to patient's health and nurses usually follow their orders. But nurse's role cannot be forgotten as they are along with the patients all the time and if there's any change they can identify it. Therefore, it is nurse's responsibility that if they identify any problem they should immediately make decision for the betterment of the patient. According to Pugh (2000), decision making is not a simple process and it incorporates cognitive, instinctive and experiential processes. Literature says that there could be two ways to make decisions, hyopthetico-deductively and intuitively (Buckingham and Adams, 2000). Hypothetico-deductive reasoning occurs when nurses meet the patient, they gather data related to illness, which enable them to make inferences involving conscious formulation of clinical hypotheses that are scientific and open to inquiry (Riley, 2003). Another type is intuitive, which involves the €immediate knowing' of something without conscious thought and based on past experience (Thompson and Dowding, 2002). For example, when nurses recognize patterns of clinical findings they may compare it to the previous findings. In clinical settings it has been observed that both of the ways are used but the important thing is to make correct decision for the patient at right time.
Other cognitive skills are problem solving and judgment which also depend upon person's critical thinking and decision making. According to Baker (2011), problem solving involves identifying a problem, evaluating alternatives, and making a decision to manage a problem and in the clinical practice problems are typically very difficult. Whereas, judgment means an interpretation or conclusion about a patient's needs, anxieties, or health problems (Tanner, 2006). Both of these skills were used by the nurse mentioned in above scenario.
Cognitive theories not only help nurses to acquire above mentioned skills but also in some interventions for the patient. One of the interventions widely used for mentally ill patients is cognitive behavioral therapy. The concept of CBT based on both the theories is that people's expectations and perceptions of the events cause problems or maladaptive behaviors not the events themselves and those maladaptive behaviors can be altered by dealing directly with a person's thoughts and beliefs (Stuart and Laraia, 2001). Once in psychiatric ward, I observed that one patient with low self esteem was treated with CBT. In this therapy he identified his automatic thought patterns i.e. €I am nothing and worthless€ then the therapist encouraged him to learn ways to interrupt this thought patterns and replace it with the positive self concept. This helped the patient to boost up his self esteem. Furthermore, in clinical settings, it has been observed that those mentally ill patients who are treated with medicines only show fewer tendencies to live a normal life as medicine compliance is a big question in such patients. Thus in such patients CBT can help to a great extent. According to a research conducted by Turkington, Kingdon and Turner (2002), the clients receiving CBT show a potential for improved adherence, better use of coping skills and minimum hospital stay. Thus, nurses should follow proper assessment techniques which are important in CBT as it is well integrated in their practice.
The CBT technique was based on both the cognitive and behavioral theories, but there are some other therapie

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประชานและมุมมองพฤติกรรมในการปฏิบัติการพยาบาลโดย Rabia Jarani สุขภาพ / สุขภาพจิต (ส่ง 2014-04-14)มุมมองการรับรู้ และพฤติกรรมสองสำคัญโรงเรียนของความคิดในด้านจิตวิทยา มุมมองพฤติกรรมเน้นในพฤติกรรมและวิธีที่จะเรียนรู้ และเสริม ขณะ พื้นที่รับรู้จิตวิทยาตามที่กำหนด โดยไฟสต์และ Rosenberg (2009) สำรวจศึกษาและกระบวนการทางจิตภายใน ว่าคนสังเกต จำ คิด และแก้ปัญหา ทั้งมุมมองเหล่านี้มีความนัยในทุกด้านของชีวิตว่ามันเกี่ยวข้องกับการจัดการกับคนในชีวิตประจำวัน ทำงาน ในองค์กร หรือ ในอาชีพพยาบาลทฤษฎีการรับรู้ และพฤติกรรมช่วยให้พยาบาลเพื่อกำหนดกระบวนการพยาบาล เลือกงานที่เหมาะสม และนำการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของผู้ป่วยในพยาบาลฝึกหัด ยิ่งไปกว่านั้น พยาบาลก็รับผิดชอบสำหรับบริการตรวจสอบและจัดการคุณภาพของสุขภาพส่งผู้ป่วย ตรวจจับการเปลี่ยนแปลงในสถานะของผู้ป่วยทางคลินิก พฤติกรรมของผู้ป่วย และเสริมแรงของพฤติกรรมที่ต้องการ ทั้งหมดนี้ต้องใช้ทักษะการรับรู้ และพฤติกรรม แต่ ในสังคม บทบาทของพยาบาลคือทำตามคำสั่งแพทย์พยาบาลควรละเลยการใช้เหตุผล และวิจารณญาณทักษะการ ดังนั้น ลักษณะสำคัญของพยาบาลที่เชี่ยวชาญมีการใช้ทฤษฎีในทางปฏิบัติในการให้บริการ หรือผู้กำกับดูแลผู้ป่วย เช่นกล่าว โดย€นชี Leonardo ดีผู้ปฏิบัติไม่ มีทฤษฎีรักเหมือนเธอที่กระดานเรือไม่มีหางเสือและเข็มทิศ และไม่เคยรู้ว่าที่เขาอาจโยน€ ดังนั้น ฝึกโดยไม่ใช้ทฤษฎีไม่ได้ beneficent เหล่านี้มีสาเหตุที่กระตุ้นให้ผมเขียนในหัวข้อนี้ เอกสารนี้จะเน้นในการแก้ปัญหา คำพิพากษา ระบบ desensitization น้ำท่วมขณะสั้น ๆ วิจารณญาณ ตัดสินใจ รับรู้พฤติกรรมบำบัด สร้างรูปร่าง และ token เศรษฐกิจที่จะหารือในรายละเอียด พบนัยสำคัญของมุมมองการรับรู้ในการปฏิบัติการพยาบาลในวิจารณญาณ ตัดสินใจ ตัดสิน และทักษะการแก้ปัญหา ครั้งหนึ่งฉันหมุนทางคลินิก มีผู้ป่วยที่ได้รับเข้าจากปัญหาไต เมื่อพยาบาลไปว่าผู้ป่วย เขาเห็นว่า ช่องท้องของผู้ป่วยที่ distended และเขายังรู้สึกง่วงนอน พยาบาลที่รับปัญหาทันที และเอาผู้ป่วยความดันโลหิตที่ต่ำมาก เขาทันทีให้วิ่งโทรเป็นผู้ป่วยในอย่างรุนแรงบวม แพทย์มา และบันทึกผู้ป่วยจากสภาพที่เลวร้ายที่สุดอาจเกิดขึ้น ในสถานการณ์สมมตินี้ บทบาทของพยาบาลเป็นพิเศษ เขารับปัญหา และเอาขั้นตอนที่ถูกต้องที่เวลาเหมาะสมเพื่อบันทึกผู้ป่วยที่มีภาพการใช้ทักษะการรับรู้โดยพยาบาลอย่างแท้จริงมองสถานการณ์นี้ มันจะไม่ผิดที่จะพูดว่า €หลังผู้ป่วยเป็นปกติทุกความคิดที่สำคัญพยาบาล ผมคิด วิจารณญาณเป็นทักษะที่ช่วยให้เราวิเคราะห์ปัญหาทันที Johnson (2000) ระบุ, €วิจารณญาณคือคิดที่เราจัดระเบียบ วิเคราะห์ หรือประเมินข้อมูลกำหนด ต้องการความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ วรรณคดีซ้ำ ๆ ความตึงเครียดที่พยาบาลควรจะคิดถึงการประมวลผลข้อมูลที่ซับซ้อน และทำให้การตัดสินทางคลินิกที่ถูกต้องในการวางแผน การจัดการและการประเมินผลของการดูแลสุขภาพของผู้ป่วย (Raines, 1996) การใช้วิจารณญาณเป็นข้อมูลด้านต่าง ๆ ที่สำคัญในกระบวนการซึ่งประกอบด้วยขั้นตอน 4 การประเมิน การวางแผน ดำเนินการและประเมินผลการพยาบาลใช้ความรู้ก่อนหน้านี้รวมทั้งความคิด และเหตุผลของ การพยาบาล Sedlak และ Ludwick (1996) ระบุว่า กระบวนการพยาบาลและวิจารณญาณไม่สามารถแยกออกจากกัน มันได้ถูกตรวจสอบในการตั้งค่าทางคลินิกว่า พยาบาลบางคิดถึง แต่การวิจัยกล่าวว่า พยาบาลจะต้องมีทักษะนี้ เพราะทำอาชีพพยาบาล ตาม Distler (2007), วิจารณญาณในพยาบาลเป็นวิภาคสำคัญมืออาชีพความรับผิดชอบและคุณภาพการพยาบาลดูแล ดังนั้น พยาบาลที่สำคัญ thinkers สามารถนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในการดูแลสุขภาพการปรับปรุง (Bevis และวัตสัน 2000)ทักษะการรับรู้อื่นที่มาจากวิจารณญาณการตัดสินใจซึ่งเป็นส่วนสำคัญของการดูแลประจำวันที่พยาบาลให้ผู้ป่วยได้ อ้างอิงถึงสถานการณ์ดังกล่าวข้างต้น หลังจากการระบุปัญหาของผู้ป่วย พยาบาลทันทีเอาขั้นตอน และตัดสินใจวิ่งโทร จึงเป็นดูแล จัดงานซับซ้อน พยาบาลต้องอาศัยทักษะการตัดสินใจเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่ดี (Muir 2004) แม้ว่า ในทางคลินิก จะได้ถูกตรวจสอบว่า แพทย์ใช้เวลาส่วนใหญ่ของ การตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพของผู้ป่วย และพยาบาลมักจะทำตามใบสั่งของพวกเขา แต่ไม่ลืมบทบาทของพยาบาลจะอยู่กับผู้ป่วยตลอดเวลา และถ้ามีการเปลี่ยนแปลงใดๆ ที่สามารถระบุได้ จึง มันเป็นความรับผิดชอบของพยาบาลที่ถ้าพวกเขาระบุปัญหาทันทีจะทำให้ตัดสินใจกันถ้วนหน้าผู้ป่วย ตาม Pugh (2000), ตัดสินใจไม่ใช่กระบวนการง่าย และจะประกอบด้วยกระบวนการรับรู้ ภาวะบอบบาง และผ่าน เอกสารประกอบการกล่าวว่า อาจมีสองวิธีในการทำการตัดสินใจ hyopthetico deductively และสังหรณ์ใจ (บัคกิ้งแฮมและ Adams, 2000) Hypothetico-deductive ด้านเกิดขึ้นเมื่อพยาบาลพบผู้ป่วย พวกเขารวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการเจ็บป่วย ซึ่งช่วยให้คุณทำ inferences สติกำหนดสมมุติฐานทางคลินิกที่เปิดให้บริการสอบถาม (Riley, 2003) และวิทยาศาสตร์ ที่เกี่ยวข้องกับ การ ชนิดอื่นได้ง่าย ซึ่งเกี่ยวข้องกับที่€ทันทีรู้ว่า ' ของบางสิ่งบางอย่างไม่มีสติคิด และอาศัยประสบการณ์ในอดีต (ทอมป์สันและ Dowding, 2002) ตัวอย่าง เมื่อพยาบาลจดจำรูปแบบของผลการวิจัยทางคลินิก พวกเขาอาจเปรียบเทียบกับผลการวิจัยก่อนหน้านี้ ในการตั้งค่าทางคลินิก จึงได้ถูกตรวจสอบว่า ทั้งสองวิธีจะใช้ แต่สิ่งสำคัญคือการ ตัดสินใจที่ถูกต้องสำหรับผู้ป่วยในเวลาที่เหมาะสม ทักษะการรับรู้อื่น ๆ เป็นการแก้ปัญหาและการตัดสินที่ยัง ขึ้นอยู่กับวิจารณญาณของบุคคลและตัดสินใจ ตามเบเกอร์ (2011), การแก้ปัญหาเกี่ยวข้องกับการระบุปัญหา การประเมินทางเลือก และตัดสินใจในการจัดการปัญหา และในทางปฏิบัติทางคลินิก ปัญหายากมากโดยทั่วไป ในขณะที่ คำพิพากษาหมายถึง การตีความหรือสรุปเกี่ยวกับผู้ป่วยต้องการ วิตกกังวลในช่วง หรือปัญหาสุขภาพ (แทนเนอร์ชำรุด 2006) ทั้งทักษะเหล่านี้ถูกใช้ โดยพยาบาลกล่าวในสถานการณ์ทฤษฎีการรับรู้ไม่เพียงแต่ช่วยให้พยาบาลรับ เหนือทักษะดังกล่าว แต่ ในบางงานวิจัยสำหรับผู้ป่วย หนึ่งในมาตรการที่ใช้สำหรับผู้ป่วยที่ป่วยจิตใจได้รับรู้พฤติกรรมบำบัด แนวคิดของชุมชนตามทฤษฎีทั้งสองมีความคาดหวังของผู้คน และเข้าใจเหตุการณ์ก่อให้เกิดปัญหาหรือพฤติกรรม maladaptive เหตุการณ์เองและพฤติกรรม maladaptive เหล่านั้นไม่สามารถเปลี่ยนแปลง ด้วยการซื้อขายโดยตรงกับบุคคลความคิดและความเชื่อ (สจ๊วตและ Laraia, 2001) เมื่อผู้ป่วยจิตเวช ผมสังเกตอดเห็นคุณค่าตนเองต่ำที่หนึ่ง ถูกรักษา ด้วยชุมชน ในนี้เขาระบุรูปแบบความคิดอัตโนมัติของเขาเช่น€ฉันอะไร และสามหาว€ แล้วผู้บำบัดสนับสนุนให้เขาเรียนรู้วิธีที่จะหยุดการรักษา นี้คิดรูปแบบ และแทนที่ ด้วยแนวคิดตนเองในเชิงบวก นี้ช่วยผู้ป่วยให้เพิ่มขึ้นเห็นคุณค่าของตนเอง นอกจากนี้ ในการตั้งค่าทางคลินิก มันได้ถูกตรวจสอบว่า ผู้ป่วยผู้ป่วยจิตใจที่รักษา ด้วยยาแสดงแนวโน้มน้อยลงมีชีวิตปกติเป็นแพทย์ปฏิบัติตาม คำถามใหญ่ในผู้ป่วยดังกล่าวเท่านั้น ดังนั้น ในผู้ป่วยดังกล่าว ชุมชนสามารถได้ในระดับดี ตามงานวิจัยที่ดำเนินการ โดย Turkington, Kingdon และเทอร์เนอร์ (2002), ลูกค้าที่รับชุมชนแสดงศักยภาพต่าง ๆ ดีขึ้น ใช้ทักษะเผชิญและนอนพักโรงพยาบาลต่ำสุดดีกว่า ดังนั้น พยาบาลควรปฏิบัติตามเทคนิคการประเมินที่เหมาะสมซึ่งมีความสำคัญในชุมชนดีมีการรวมกันในการปฏิบัติเทคนิคชุมชนเป็นไปตามทั้งรับรู้ และพฤติกรรมทฤษฎี แต่มีบาง therapie ทางเลือกอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประยุกต์ใช้องค์ความรู้และมุมมองเกี่ยวกับพฤติกรรมในการปฏิบัติพยาบาล Rabia Jarani สุขภาพ / สุขภาพจิต (ส่ง 2014/04/14)
องค์ความรู้และมุมมองที่มีพฤติกรรมทั้งสองโรงเรียนที่สำคัญของความคิดในด้านจิตวิทยา มุมมองพฤติกรรมมุ่งเน้นไปที่พฤติกรรมและวิธีการที่พวกเขาจะได้เรียนรู้และเสริม ในขณะที่พื้นที่องค์ความรู้ของจิตวิทยาตามที่กำหนดโดย Feist และโรเซ็นเบิร์ก (2009) สำรวจกระบวนการทางจิตภายในและการศึกษาวิธีการที่คนรับรู้จำคิดและแก้ปัญหา ทั้งสองมุมมองเหล่านี้มีผลกระทบในทุกแง่มุมของชีวิตไม่ว่าจะเป็นที่เกี่ยวข้องกับการจัดการกับคนที่อยู่ในชีวิตประจำวันของการทำงานในองค์กรหรือในวิชาชีพการพยาบาล.
ในการปฏิบัติการพยาบาลทฤษฎีองค์ความรู้และพฤติกรรมการใช้งานพยาบาลเพื่อกำหนดกระบวนการพยาบาล เลือกการแทรกแซงที่เหมาะสมและนำการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของผู้ป่วย นอกจากนี้พยาบาลนอกจากนี้ยังมีความรับผิดชอบในการตรวจสอบในชีวิตประจำวันและการจัดการที่มีคุณภาพของการดูแลสุขภาพส่งมอบให้กับผู้ป่วยที่การตรวจสอบของการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในสถานะทางคลินิกของผู้ป่วยพฤติกรรมของผู้ป่วยและการเสริมแรงพฤติกรรมที่พึงประสงค์ ทั้งหมดเหล่านี้ต้องใช้ทักษะการเรียนรู้และพฤติกรรม แม้ว่าในบทบาทพยาบาลสังคมของเราคือการทำตามคำสั่งของแพทย์พยาบาล แต่ไม่ควรละเลยการใช้เหตุผลและทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ดังนั้นลักษณะสำคัญของพยาบาลคือการใช้อำนาจของทฤษฎีในทางปฏิบัติในการให้บริการหรือการกำกับดูแลผู้ป่วย ที่กล่าวอย่างดีโดยเลโอนาร์โดดาวินชี€ผู้ที่รักการปฏิบัติที่ดีโดยไม่ทฤษฎีก็เหมือนทหารเรือที่กระดานเรือโดยไม่ต้องหางเสือและเข็มทิศและไม่เคยรู้ว่าเขาอาจเป็นเหตุ€ ดังนั้นการปฏิบัติได้โดยไม่ต้องใช้ทฤษฎีไม่ปรานี.
เหล่านี้เป็นเหตุผลที่กระตุ้นให้ผมเขียนในหัวข้อนี้ บทความนี้สั้นจะมุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาการตัดสิน desensitization ระบบน้ำท่วมในขณะที่การคิดเชิงวิพากษ์การตัดสินใจรู้ความเข้าใจพฤติกรรมบำบัด, การสร้างและเศรษฐกิจ token จะหารือในรายละเอียด.
ผลกระทบที่สำคัญของมุมมองความคิดในการปฏิบัติพยาบาลได้มีการปฏิบัติในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การตัดสินใจวิจารณญาณและทักษะการแก้ปัญหา เมื่ออยู่บนหนึ่งในการหมุนทางคลินิกของฉันมีผู้ป่วยที่เข้ารับการรักษาเนื่องจากบางปัญหาการทำงานของไต เมื่อพยาบาลไปให้กับผู้ป่วยที่เขาเห็นว่าหน้าท้องของผู้ป่วยเป็นตุ่ยและเขาก็ยังรู้สึกง่วงนอน พยาบาลหยิบขึ้นมาปัญหาทันทีและเอาความดันโลหิตของผู้ป่วยซึ่งเป็นที่ต่ำมาก เขาทันทีให้โทรเร่งด่วนในขณะที่ผู้ป่วยที่อยู่ในการเก็บน้ำอย่างรุนแรง แพทย์มาและบันทึกของผู้ป่วยจากสภาพที่เลวร้ายที่สุดที่อาจเกิดขึ้น ในสถานการณ์สมมตินี้บทบาทของพยาบาลเป็นพิเศษ เขาหยิบขึ้นมาปัญหาและเอาขั้นตอนที่ถูกต้องในเวลาที่เหมาะสมที่จะบันทึกผู้ป่วยอย่างแท้จริงซึ่งแสดงให้เห็นถึงการใช้ทักษะการเรียนรู้โดยพยาบาล.
มองไปที่สถานการณ์นี้มันจะไม่ผิดที่จะกล่าวว่า€เบื้องหลังทุกผู้ป่วยหายเป็นพยาบาลคิดอย่างมีวิจารณญาณ € ในความคิดของการคิดเชิงวิพากษ์เป็นทักษะที่ช่วยให้เราในการวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้นทันที จอห์นสัน (2000) ระบุ€คิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นชนิดของความคิดที่เราจัดระเบียบวิเคราะห์หรือประเมินข้อมูลที่ได้รับ€ มันต้องมีความรู้ทักษะและประสบการณ์ วรรณกรรมซ้ำเน้นว่าพยาบาลควรจะสามารถคิดวิเคราะห์เพื่อที่จะประมวลผลข้อมูลที่ซับซ้อนและทำให้การตัดสินใจทางคลินิกที่ถูกต้องในการวางแผนการจัดการและการประเมินผลของการดูแลสุขภาพของผู้ป่วย (เรนส์, 1996) การใช้ความคิดที่สำคัญเป็นสิ่งสำคัญในกระบวนการพยาบาลซึ่งรวมถึงสี่ขั้นตอนของการประเมินการวางแผนการดำเนินงานและการประเมินผลในการที่พยาบาลใช้ความรู้ก่อนเช่นเดียวกับความคิดและการใช้เหตุผล Sedlak และ Ludwick (1996) ระบุว่ากระบวนการพยาบาลและการคิดอย่างมีวิจารณญาณไม่สามารถแยกออกจากกัน มันได้รับการตั้งข้อสังเกตในการตั้งค่าทางคลินิกที่หอผู้ป่วยบางคนไม่คิดวิเคราะห์ แต่การวิจัยบอกว่าพยาบาลที่คาดว่าจะมีสกิลนี้เพราะมันทำให้พยาบาลวิชาชีพ ตาม Distler (2007), ความคิดที่สำคัญในการพยาบาลเป็นส่วนประกอบที่สำคัญของความรับผิดมืออาชีพและคุณภาพการพยาบาล ดังนั้นพยาบาลที่เป็นนักคิดที่สำคัญสามารถนำไปนำการเปลี่ยนแปลงในการดูแลสุขภาพที่จะปรับปรุงมัน (Bevis และวัตสัน 2000).
อีกทักษะความรู้ความเข้าใจที่มาเป็นผลมาจากความคิดที่สำคัญคือการตัดสินใจซึ่งเป็นส่วนสำคัญของการดูแลประจำวันที่ พยาบาลให้กับผู้ป่วย หมายถึงสถานการณ์ดังกล่าวข้างต้นหลังจากการระบุปัญหาของผู้ป่วยพยาบาลทันทีเอาขั้นตอนและตัดสินใจที่จะให้โทรเร่งด่วน ดังนั้นการให้การดูแลจะกลายเป็นความซับซ้อนมากขึ้น, พยาบาลต้องพึ่งพาทักษะการตัดสินใจของพวกเขาเพื่อให้บรรลุผลที่ดี (มูเยอร์ 2004) แม้ว่าในการตั้งค่าทางคลินิกจะได้รับการตั้งข้อสังเกตว่าแพทย์จะใช้เวลาส่วนใหญ่ในการตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพของผู้ป่วยและพยาบาลมักจะทำตามคำสั่งของพวกเขา แต่บทบาทของพยาบาลไม่สามารถลืมที่พวกเขามีพร้อมกับผู้ป่วยตลอดเวลาและหากมีการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ที่พวกเขาสามารถระบุได้ ดังนั้นจึงเป็นความรับผิดชอบของพยาบาลว่าถ้าพวกเขาระบุปัญหาใด ๆ ที่พวกเขาทันทีควรตัดสินใจที่ดีขึ้นของผู้ป่วย ตามพิวจ์ (2000) การตัดสินใจไม่ได้เป็นกระบวนการที่ง่ายและมันรวมเอาองค์ความรู้และกระบวนการสัญชาตญาณประสบการณ์ วรรณคดีบอกว่าอาจจะมีสองวิธีที่จะทำให้การตัดสินใจ hyopthetico-อนุมานและสังหรณ์ใจ (บักกิ้งแฮมและอดัมส์, 2000) เหตุผล hypothetico-นิรนัยเกิดขึ้นเมื่อพยาบาลตอบสนองของผู้ป่วยที่พวกเขารวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการเจ็บป่วยซึ่งช่วยให้พวกเขาเพื่อให้การวินิจฉัยที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดสติสมมติฐานทางคลินิกที่มีทางวิทยาศาสตร์และเปิดให้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม (ไรลีย์ 2003) อีกประเภทหนึ่งคือใช้งานง่ายซึ่งเกี่ยวข้องกับ€ทันทีรู้ของบางสิ่งบางอย่างโดยไม่คิดมีสติและอยู่บนพื้นฐานของประสบการณ์ที่ผ่านมา (ธ อมป์สันและ Dowding, 2002) ตัวอย่างเช่นเมื่อพยาบาลรับรู้รูปแบบของผลการวิจัยทางคลินิกที่พวกเขาอาจเปรียบเทียบกับผลการวิจัยก่อนหน้านี้ ในการตั้งค่าทางคลินิกจะได้รับการตั้งข้อสังเกตว่าทั้งสองวิธีการที่จะใช้ แต่สิ่งที่สำคัญที่จะทำให้การตัดสินใจที่ถูกต้องสำหรับผู้ป่วยในเวลาที่เหมาะสม.
ทักษะการเรียนรู้อื่น ๆ ที่มีการแก้ปัญหาและการตัดสินใจซึ่งยังขึ้นอยู่กับความคิดที่สำคัญของบุคคลและการตัดสินใจ ตามที่เบเคอร์ (2011), การแก้ปัญหาเกี่ยวข้องกับการระบุปัญหาการประเมินทางเลือกและการตัดสินใจในการจัดการปัญหาและปัญหาในการปฏิบัติทางคลินิกมักจะยากมาก ในขณะที่การตัดสินหมายความตีความหรือการสรุปเกี่ยวกับความต้องการของผู้ป่วย, ความวิตกกังวลหรือปัญหาสุขภาพ (แทนเนอร์ 2006) ทั้งทักษะเหล่านี้ถูกนำมาใช้โดยพยาบาลที่กล่าวถึงในสถานการณ์ข้างต้น.
ทฤษฎีองค์ความรู้ไม่เพียง แต่ช่วยพยาบาลจะได้รับทักษะดังกล่าวข้างต้น แต่ยังอยู่ในการแทรกแซงบางอย่างสำหรับผู้ป่วย หนึ่งของการแทรกแซงใช้กันอย่างแพร่หลายสำหรับผู้ป่วยที่ป่วยเป็นโรคจิตเป็นรู้ความเข้าใจพฤติกรรมบำบัด แนวคิดของ CBT ขึ้นอยู่กับทั้งสองทฤษฎีที่เป็นที่คาดหวังของประชาชนและการรับรู้ของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นทำให้เกิดปัญหาหรือพฤติกรรม maladaptive ไม่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับตัวเองและพฤติกรรมการปรับตัวเหล่านั้นสามารถเปลี่ยนแปลงโดยการติดต่อโดยตรงกับความคิดของคนและความเชื่อ (จวร์ตและ Laraia, 2001) . เมื่ออยู่ในหอผู้ป่วยจิตเวชที่ผมตั้งข้อสังเกตว่าหนึ่งในผู้ป่วยที่มีความภาคภูมิใจในตนเองต่ำได้รับการรักษาด้วย CBT ในการรักษานี้เขาระบุรูปแบบความคิดของเขาโดยอัตโนมัติเช่น€ฉันกำลังอะไรและไร้ค่า€แล้วนักบำบัดสนับสนุนให้เขาเรียนรู้วิธีการที่จะขัดขวางการคิดรูปแบบนี้และแทนที่ด้วยแนวคิดตัวเองในเชิงบวก นี้จะช่วยผู้ป่วยจะเพิ่มขึ้นเห็นคุณค่าในตนเองของเขา นอกจากนี้ในการตั้งค่าทางคลินิกจะได้รับการตั้งข้อสังเกตว่าผู้ป่วยที่ป่วยเป็นโรคจิตที่กำลังรับการรักษาด้วยยาเพียง แต่แสดงแนวโน้มน้อยลงที่จะมีชีวิตที่เป็นปกติการปฏิบัติตามยาเป็นคำถามใหญ่ในผู้ป่วยดังกล่าว ดังนั้นในผู้ป่วยดังกล่าว CBT สามารถช่วยในระดับที่ดี ตามการวิจัยที่ดำเนินการโดย Turkington, Kingdon และเทอร์เนอ (2002), ลูกค้าที่ได้รับ CBT แสดงศักยภาพในการยึดมั่นที่ดีขึ้น, การใช้งานที่ดีขึ้นของทักษะและพักในโรงพยาบาลขั้นต่ำ ดังนั้นพยาบาลควรทำตามเทคนิคการประเมินที่เหมาะสมซึ่งมีความสำคัญใน CBT ขณะที่มันเป็นแบบบูรณาการที่ดีในการปฏิบัติของพวกเขา.
เทคนิค CBT ก็ขึ้นอยู่กับทั้งสองทฤษฎีองค์ความรู้และพฤติกรรม แต่มีบาง therapie อื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประยุกต์ใช้การคิดและพฤติกรรม มุมมอง ในการปฏิบัติการพยาบาล โดยรา jarani สุขภาพ / สุขภาพจิต ( ส่ง 2014-04-14 )
ความรู้ความเข้าใจและพฤติกรรมมุมมองสองโรงเรียนที่สำคัญของความคิดในเรื่องของจิตวิทยา มุมมองของพฤติกรรมที่มุ่งเน้นพฤติกรรมและวิธีการที่พวกเขาจะเรียนรู้ และช่วย ในขณะที่พื้นที่การรับรู้ทางจิตวิทยาตามที่กำหนดโดย Feist โรเซนเบิร์ก ( 2009 ) และวิเคราะห์กระบวนการจิตภายใน และศึกษาวิธีการที่คนเห็น จำ คิด และแก้ไขปัญหา ทั้งมุมมองเหล่านี้มีความหมายของมันในทุกแง่มุมของชีวิต ไม่ว่าจะเป็น ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการกับผู้คนในชีวิตประจําวัน การทำงานในองค์กรหรือในวิชาชีพการพยาบาล .
ในการปฏิบัติการพยาบาลทฤษฎีที่เกี่ยวกับกระบวนการคิดและพฤติกรรมที่ช่วยให้พยาบาลที่จะสร้างกระบวนการพยาบาลเลือกการแทรกแซงที่เหมาะสมและนำการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของผู้ป่วย นอกจากนี้พยาบาลยังรับผิดชอบในการตรวจสอบประจำวันและการจัดการคุณภาพของการดูแลสุขภาพให้กับผู้ป่วย ตรวจจับการเปลี่ยนแปลงใด ๆในผู้ป่วยทางคลินิกภาวะ พฤติกรรมของผู้ป่วยและการเสริมแรงพฤติกรรมที่พึงประสงค์ทั้งหมดนี้ต้องใช้ความรู้ทักษะและพฤติกรรม แม้ว่า ในบทบาทของพยาบาลที่สังคมของเราก็คือ ตามแพทย์สั่ง แต่พยาบาลไม่ควรละเลยการใช้เหตุผล และทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ดังนั้นลักษณะสำคัญของพยาบาลที่มีความสามารถคือ การใช้ทฤษฎีในการปฏิบัติในการให้บริการหรือการดูแลผู้ป่วยเช่นกันกล่าวโดยดี เลโอนาร์โด ดา วินชี ด้านผู้รักการปฏิบัติโดยไม่มีทฤษฎีเหมือนกะลาสีที่บอร์ดเรือที่ไร้หางเสือและเข็มทิศ และไม่รู้ว่าเขาอาจจะทิ้งด . ดังนั้น การฝึกโดยไม่ใช้ทฤษฎีไม่ใช่ซึ่งเป็นประโยชน์
เหล่านี้เป็นเหตุผลที่กระตุ้นให้ผมเขียนในหัวข้อนี้ กระดาษนี้จะสั้นๆ เน้นการแก้ปัญหา การตัดสินใจ ขจัดความรู้สึกอย่างเป็นระบบน้ำท่วม ส่วนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การตัดสินใจ , พฤติกรรมบำบัด , การสร้างและเศรษฐกิจ ซึ่งจะหารือในรายละเอียด
ความหมายหลักของปัญญา ในการปฏิบัติการพยาบาล มีมุมมองและการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การตัดสินใจ การตัดสินใจ และทักษะการแก้ปัญหา เมื่อหนึ่งของการหมุนทางคลินิกของฉัน มีผู้ป่วยที่เข้ารับการรักษาเนื่องจากบางส่วนของปัญหาเมื่อพยาบาลไปที่คนไข้ เขาเห็นที่ท้องของคนไข้ตุ่ย และเขาก็รู้สึกง่วงนอน พยาบาลหยิบปัญหาทันที และพาผู้ป่วยความดันโลหิตที่ต่ำมาก เขาทันทีให้รีบเรียกเป็นคนไข้อยู่ในขั้นรุนแรง ของเหลวในตัว หมอมาช่วยผู้ป่วยจากศักยภาพที่เงื่อนไข ในสถานการณ์สมมตินี้บทบาทของพยาบาลคือ พิเศษ เขารับปัญหาและเอาขั้นตอนที่ถูกต้องในเวลาที่เหมาะสมเพื่อรักษาผู้ป่วยซึ่งจริงๆแสดงให้เห็นการใช้ทักษะการคิด โดยพยาบาล .
ดูสถานการณ์นี้ มันจะไม่ผิดที่จะกล่าวว่าทุกด้านหลังรักษาผู้ป่วยเป็นพยาบาลด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ . ในความเห็นของผม การคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นทักษะที่ช่วยให้เราสามารถวิเคราะห์ปัญหาได้ทันทีจอห์นสัน ( 2000 ) พบว่า การคิดด้านการเป็นประเภทของการคิดที่เราจัดการวิเคราะห์หรือประเมินให้ข้อมูลลูกค้า . มันต้องใช้ความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ วรรณกรรมซ้ำเน้นว่าพยาบาลควรสามารถคิดวิเคราะห์เพื่อประมวลข้อมูลที่ซับซ้อนและให้คำตัดสินที่ถูกต้องทางคลินิกในการวางแผน