William Glasser’s Choice Theory beg

William Glasser’s Choice Theory begins: behavior is not separate from choice; we all choose how to behave at any time. Second, we cannot control anyone’s behavior but our own. Glasser also believed in the vitality of classroom meetings for the purpose of improving communication and solving real classroom problems. In the classroom it's important for teachers to “help students envision a quality existence in school and plan the choices that lead to it."[2]

For example, Johnny Waits is an 18-year-old high school senior and plans on attending college to become a computer programmer. Glasser suggests Johnny could be learning as much as he can about computers instead of reading Plato. This concept is called quality curriculum, which connects students with practical real world topics, chosen by the student according to their leanings. Topics with actual career potential are most encouraged. Under Glasser’s strategy, teachers hold discussions with students when introducing new topics asking them to identify what they would like to explore in depth. As part of the process, students need to explain why the material is valuable in life.[2]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เริ่มต้นทฤษฎีเลือก William Glasser: ลักษณะการทำงานไม่แยกออกจากตัวเลือก เราเลือกวิธีการทำงานตลอดเวลา ที่สอง เราไม่สามารถควบคุมพฤติกรรมของทุกคนแต่ของเราเอง Glasser ยังเชื่อว่าพลังของการประชุมชั้นเรียนเพื่อปรับปรุงการสื่อสาร และแก้ปัญหาในห้องเรียนจริง ในห้องเรียน เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครู "ช่วยนักเรียนวาดภาพที่มีคุณภาพในโรงเรียน และแผนทางเลือกที่ทำให้มัน" [2]จอห์นนี่รออย่างแผนบนเรียนวิทยาลัยเป็น โปรแกรมเมอร์คอมพิวเตอร์และผู้มีอายุ 18 ปีโรงเรียน Glasser แนะนำจอห์นนี่สามารถเรียนรู้มากที่สุดเท่าที่เขาสามารถเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์แทนการอ่านเพลโต แนวคิดนี้เรียกว่าหลักสูตรคุณภาพ ซึ่งเชื่อมโยงนักศึกษากับหัวข้อปฏิบัติจริง โดยนักเรียนตามที่ตนถูกผูกติดอยู่ หัวข้อศักยภาพอาชีพจริงขอแนะนำมากที่สุด ภายใต้กลยุทธ์ของ Glasser ครูถือไว้สนทนากับนักเรียนเมื่อแนะนำหัวข้อใหม่ขอให้ระบุสิ่งที่พวกเขาต้องการสำรวจข้อมูลเชิงลึก เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการ นักเรียนต้องอธิบายทำไมวัสดุมีคุณค่าในชีวิต [2]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิลเลียม Glasser ของทฤษฎีทางเลือกเริ่มต้น: พฤติกรรมที่ไม่ได้แยกออกจากทางเลือก เราทุกคนเลือกวิธีการปฏิบัติตนในเวลาใดก็ได้ ประการที่สองเราไม่สามารถควบคุมพฤติกรรมของทุกคน แต่เราเอง Glasser ยังเชื่อในพลังของการประชุมในชั้นเรียนสำหรับวัตถุประสงค์ของการปรับปรุงการสื่อสารและการแก้ปัญหาในชั้นเรียนจริง ในห้องเรียนมันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะ "ช่วยให้นักเรียนวาดภาพการดำรงอยู่ที่มีคุณภาพในโรงเรียนและวางแผนทางเลือกที่นำไปสู่มัน." [2] ตัวอย่างเช่นจอห์นนี่รอเป็นโรงเรียนมัธยม 18 ปีอาวุโสและแผนในการเข้าเรียนที่วิทยาลัย ที่จะกลายเป็นโปรแกรมเมอร์คอมพิวเตอร์. Glasser แสดงให้เห็นจอห์นนี่อาจจะเรียนรู้ให้มากที่สุดเท่าที่เขาสามารถเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์แทนการอ่านของเพลโต. แนวคิดนี้เรียกว่าหลักสูตรที่มีคุณภาพซึ่งเชื่อมต่อกับนักเรียนปฏิบัติหัวข้อโลกแห่งความจริงได้รับการแต่งตั้งโดยนักเรียนตามโอนเอียงของพวกเขา. หัวข้อ ที่มีศักยภาพในการประกอบอาชีพที่เกิดขึ้นจริงได้รับการสนับสนุนมากที่สุด. ภายใต้กลยุทธ์ Glasser ของครูหารือกับนักเรียนเมื่อนำหัวข้อใหม่ขอให้พวกเขาที่จะระบุสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะสำรวจในเชิงลึก. ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการที่นักเรียนต้องอธิบายว่าทำไมวัสดุที่มีคุณค่าในการ ชีวิต. [2]