An increasing body of research indi

An increasing body of research indicates educational benefits when students actively
participate in their own culture, as opposed to students being passive receivers of static
knowledge (Barab & Duffy, 2000; Brown, Collins & Duguid, 1989; Joseph & Nacu, 2003; Lave
& Wenger, 1991). Some educators today are offering nontraditional methods based on socialized
participation in project-based learning. Jenkins (2006) refers to this as a participatory culture
involving informal mentorship where information is passed on to newcomers, members are free
with their artistic expression, and participants believe that their contributions really matter. This
paper examines project-based learning using a long term Internet collaborative event called the
Monster Project. Also shown are additional project learning sources implemented throughout a
school year. The benefits of project-based learning are explored as the characteristics of a
community of practice begin to evolve among participants
involvement of adults beyond the classroom.
4. ACTIVE EXPLORATION
Projects with active exploration engage the bodies and minds of students through hands-on, field-based work.
5. APPLIED LEARNING
Projects that integrate applied learning push students to use their learning right away and to practice
important skills demanded by the workplace.
6. ASSESSMENT PRACTICES
Projects with quality assessment practices provide opportunities for students to receive relevant feedback
during and after their project work.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บ่งชี้ว่า ร่างกายเพิ่มขึ้นของงานวิจัยศึกษาประโยชน์เมื่อเรียนอย่าง
ร่วมในวัฒนธรรมของตนเอง ตรงข้ามกับนักเรียนเป็นผู้รับคงแฝง
ความรู้ (Barab &ดัฟฟี 2000 สีน้ำตาล คอลลินส์& Duguid, 1989 โจเซฟ& Nacu, 2003 Lave
& Wenger, 1991) นักการศึกษาบางวันนี้จะเสนอวิธี nontraditional ใช้ socialized บน
มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ตามโครงการ เจงกินส์ (2006) อ้างถึงนี้เป็นวัฒนธรรมแบบมีส่วนร่วม
เกี่ยวข้องกับการอบรมเป็นที่ข้อมูลถูกส่งผ่านไปบนการ newcomers สมาชิกว่าง
กับศิลป์ของพวกเขา และผู้เรียนเชื่อว่า ผลงานของพวกเขาเรื่องจริง ๆ นี้
กระดาษตรวจสอบโครงการเรียนรู้การใช้อินเทอร์เน็ตที่เรียกว่าเหตุการณ์ร่วมกันระยะยาวการ
โครงการมอนสเตอร์ แสดงเป็นโครงการเพิ่มเติมเรียนแหล่งดำเนินการตลอดการ
ปีโรงเรียน มีสำรวจประโยชน์ของโครงการเรียนรู้เป็นลักษณะของการ
ชุมชนฝึกเริ่มพัฒนาระหว่างผู้เข้าร่วม
มีส่วนร่วมของผู้ใหญ่นอกเหนือจากห้องเรียน
4 สำรวจงาน
เข้าร่วมโครงการงานสำรวจร่างกายและจิตใจของนักเรียนผ่านภาคปฏิบัติ การทำงาน
5 ใช้เรียน
นักเรียนใช้การเรียนรู้ของพวกเขาทันที และปฏิบัติการผลักดันโครงการที่บูรณาการการเรียนรู้ที่ใช้
แค่ทักษะสำคัญ โดยทำงาน
6 ปฏิบัติประเมิน
โครงการที่ มีแนวทางการประเมินคุณภาพให้โอกาสนักเรียนได้รับผลป้อนกลับเกี่ยวข้อง
ระหว่าง และ หลังการทำงานโครงการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ร่างกายที่เพิ่มขึ้นของการวิจัยแสดงให้เห็นผลประโยชน์ด้านการศึกษาอย่างแข็งขันเมื่อนักเรียน
มีส่วนร่วมในวัฒนธรรมของตนเองเมื่อเทียบกับการรับนักเรียนเรื่อย ๆ คง
รู้ (Barab และดัฟฟี่, 2000; บราวน์คอลลินและ Duguid, 1989; โจเซฟและ Nacu 2003; ชำระล้าง
และ เวนเกอร์, 1991) การศึกษาบางคนวันนี้จะนำเสนอวิธีการในรูปแบบใหม่บนพื้นฐานของสังคม
มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ตามโครงการ เจนกินส์ (2006) หมายถึงนี้เป็นวัฒนธรรมแบบมีส่วนร่วม
ที่เกี่ยวข้องกับการให้คำปรึกษาอย่างไม่เป็นทางการซึ่งข้อมูลจะถูกส่งผ่านไปยังผู้มาใหม่สมาชิกมีอิสระ
กับการแสดงออกทางศิลปะของพวกเขาและผู้เข้าร่วมเชื่อว่าการมีส่วนร่วมของพวกเขาว่าจริงๆ นี้
กระดาษตรวจสอบการเรียนรู้ตามโครงการโดยใช้ระยะยาวอินเทอร์เน็ตเหตุการณ์การทำงานร่วมกันที่เรียกว่า
โครงการมอนสเตอร์ แสดงให้เห็นว่ายังมีแหล่งการเรียนรู้โครงการเพิ่มเติมดำเนินการตลอดทั้ง
ปีของโรงเรียน ประโยชน์ของการเรียนรู้ด้วยโครงมีการสำรวจเป็นลักษณะของ
ชุมชนของการปฏิบัติเริ่มต้นที่จะพัฒนาในหมู่ผู้เข้าร่วม
การมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่นอกห้องเรียน
4 สำรวจใช้งาน
โครงการที่มีการสำรวจการใช้งานมีส่วนร่วมร่างกายและจิตใจของนักเรียนผ่านมือบนฟิลด์ที่ใช้งาน
5 ประยุกต์การเรียนรู้
โครงการที่บูรณาการประยุกต์นักเรียนเรียนรู้การผลักดันที่จะใช้การเรียนรู้ของพวกเขาทันทีและการฝึก
ทักษะที่สำคัญที่ต้องการของสถานที่ทำงาน
6 การประเมินการปฏิบัติ
โครงการที่มีคุณภาพการประเมินผลให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะได้รับข้อเสนอแนะที่เกี่ยวข้อง
ในระหว่างและหลังการทำโครงงานของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเพิ่มตัวของการวิจัยบ่งชี้ผลประโยชน์ทางการศึกษาเมื่อนักเรียนกระตือรือร้น
มีส่วนร่วมในวัฒนธรรมของตนเอง ซึ่งนักเรียนเป็นผู้รับความรู้เรื่อย ๆคงที่
( barab &ดัฟฟี่ , 2000 ; บราวน์ คอลลินส์&ของมึนเมา , 1989 ; โจเซฟ & nacu , 2003 ; ล้าง
&เวนเกอร์ , 1991 ) บางการศึกษาวันนี้จะเสนอวิธีใหม่บนพื้นฐานของสังคม
การมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน . เจนกิ้นส์ ( 2006 ) หมายถึง เป็นวัฒนธรรมแบบมีส่วนร่วม ที่เกี่ยวข้องกับการให้คำปรึกษาอย่างไม่เป็นทางการ
ซึ่งข้อมูลจะถูกส่งผ่านไปยังผู้มาใหม่ สมาชิกฟรี
กับการแสดงออกทางศิลปะของพวกเขาและผู้ที่เชื่อว่าผลงานของพวกเขาจริง ๆ เลย กระดาษ
ตรวจสอบการเรียนรู้แบบโครงงาน การใช้ระยะยาวอินเทอร์เน็ตร่วมกันเหตุการณ์ที่เรียกว่า
โครงการปีศาจ แสดงงานเพิ่มเติมแหล่งเรียนรู้การใช้งานตลอด
ปีโรงเรียน ประโยชน์ของการเรียนรู้แบบโครงงาน โดยจะเป็นลักษณะของการปฏิบัติในชุมชนเริ่มคาย

ระหว่างผู้เข้าร่วมมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่นอกห้องเรียน .
4 งานสำรวจ
โครงการสำรวจงานมีส่วนร่วมของร่างกายและจิตใจของนักเรียนผ่านทางภาคปฏิบัติ ภาคสนามตาม .
5 การเรียนรู้แบบประยุกต์
โครงการรวมสมัครเรียนนักเรียนดันใช้เรียนทันที และฝึกทักษะสำคัญที่เรียกร้องจากที่ทำงาน
.
6 การประเมินการปฏิบัติ
โครงการที่มีการปฏิบัติการประเมินคุณภาพเปิดโอกาสให้นักเรียนได้รับข้อมูลที่เกี่ยวข้องในระหว่างและหลัง
ผลงานโครงการของพวกเขา