AbstractWith the new Australian sci

Abstract
With the new Australian science curriculum, one considerable change is the emphasis on science as a human endeavour. For many pre-service teachers, science at school and university was presented as factual, value free and without exploring science's complex role in society. Drawing on Patry, Weyringer, and Weinberger's (2007) Values and Knowledge Education (VaKE), we present a dilemma story about a proposal to irrigate an Australian river system. It outlines the personal struggle of one family juggling declining farming income with their child's tertiary ambition to study in the city. Pre-service teachers were asked to decide on whether or not the environmentally conservative family should irrigate their land. Can pre-service teachers see benefits for using VaKE in their future teaching of science? Using the lesson interruption method (Patry & Weinberger, 2004), data was collected on several occasions. The analysis of the data revealed most pre-service teachers explored personal, local and global issues from science and non-science domains, respecting different perspectives, with some changing their decision. Engagement with the task varied, some recognised the importance of ‘investigating’ social issues through science and science through social issues. Others, however espoused that science was about facts and correct answers, where teachers delivered the answers to problems rather than encourage debate. Interestingly, the same scientific evidence was used by most to justify their decisions both in favour or against irrigation! This raises further questions about the role of science education in developing scientifically literate citizens through education

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อหลักสูตรวิทยาศาสตร์ออสเตรเลียใหม่ เปลี่ยนแปลงอย่างหนึ่งมีเน้นวิทยาศาสตร์เป็น endeavour มนุษย์ สำหรับครูไว้บริการมากมาย วิทยาศาสตร์ที่โรงเรียนและมหาวิทยาลัยได้นำเสนอ เป็นจริง ค่าที่ฟรี และไม่ มีการสำรวจบทบาทซับซ้อนของวิทยาศาสตร์ในสังคม เราวาด Patry, Weyringer และของ Weinberger ค่า (2007) และ ศึกษาความรู้ (VaKE), นำเสนอเรื่องลำบากใจเกี่ยวกับข้อเสนอการทดน้ำเป็นระบบแม่น้ำที่ออสเตรเลีย เรื่องสรุปการต่อสู้ส่วนตัวของหนึ่งครอบครัวเล่นกลคำนวณรายได้ทำการเกษตร มีความมุ่งมั่นต่อเด็กของพวกเขาไปเรียนในเมือง ครูบริการล่วงหน้าได้ต้องตัดสินใจหรือไม่ว่าครอบครัวหัวเก่าสิ่งแวดล้อมควร irrigate ที่ดิน ครูบริการล่วงหน้าสามารถเห็นประโยชน์การใช้ VaKE ในการสอนวิทยาศาสตร์ของพวกเขาในอนาคต โดยใช้วิธีการขัดจังหวะบท (Patry & Weinberger, 2004), ได้รวบรวมข้อมูลในหลาย ๆ ด้าน การวิเคราะห์ข้อมูลเปิดเผยส่วนใหญ่บริการครู explored ส่วนบุคคล เฉพาะที่ และสากลปัญหาวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ไม่ใช่โดเมน เคารพมุมมอง มีบางอย่างที่เปลี่ยนแปลงการตัดสินใจล่วงหน้า มีงานบางอย่างที่แตกต่างกัน ยังความสำคัญของ 'ตรวจสอบ' ประเด็นทางสังคมศาสตร์และวิทยาศาสตร์ผ่านประเด็นทางสังคม อื่น ๆ อย่างไรก็ตาม espoused ที่วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับข้อเท็จจริงและคำตอบถูกต้อง ที่ครูส่งคำตอบปัญหา แทนที่ส่งเสริมให้อภิปราย เป็นเรื่องน่าสนใจ หลักฐานทางวิทยาศาสตร์เดียวกันถูกใช้ โดยส่วนใหญ่ในการตัดสินใจทั้ง ในโปรดปราน หรือ กับชลประทาน นี้เพิ่มคำถามเกี่ยวกับบทบาทของการศึกษาวิทยาศาสตร์ในการพัฒนาพลเมือง literate วิทยาศาสตร์ผ่านการศึกษาเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ด้วยหลักสูตรวิทยาศาสตร์ออสเตรเลียใหม่หนึ่งการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญคือให้ความสำคัญกับวิทยาศาสตร์เป็นความพยายามของมนุษย์ สำหรับครูผู้สอนก่อนบริการจำนวนมากวิทยาศาสตร์ที่โรงเรียนและมหาวิทยาลัยที่ถูกนำเสนอเป็นจริงค่าฟรีและไม่มีการสำรวจบทบาทที่ซับซ้อนวิทยาศาสตร์ในสังคม การวาดภาพบน Patry, Weyringer และไวน์เบอร์เกอร์ (2007) ค่านิยมและการศึกษาความรู้ (Vake) เรานำเสนอเรื่องราวเกี่ยวกับภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกข้อเสนอที่จะทดน้ำระบบแม่น้ำออสเตรเลีย มันแสดงการต่อสู้ส่วนบุคคลของการเล่นกลครอบครัวรายได้ที่ลดลงการเกษตรในระดับอุดมศึกษามีความใฝ่ฝันของเด็กที่จะเรียนในเมือง ครูบริการ Pre-ถูกถามในการตัดสินใจหรือไม่ว่าครอบครัวหัวโบราณสิ่งแวดล้อมควรทดน้ำที่ดินของพวกเขา ครูสามารถ pre-บริการเห็นประโยชน์ในการใช้ Vake ในการสอนในอนาคตของวิทยาศาสตร์? โดยใช้วิธีการหยุดชะงักบทเรียน (Patry และไวน์เบอร์เกอร์, 2004), เก็บข้อมูลหลายต่อหลายครั้ง การวิเคราะห์ข้อมูลที่เปิดเผยครูก่อนการบริการส่วนบุคคลมากที่สุดในการสำรวจปัญหาประเทศและทั่วโลกจากวิทยาศาสตร์และโดเมนที่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ที่เคารพมุมมองที่แตกต่างกันกับบางเปลี่ยนแปลงการตัดสินใจของพวกเขา การมีส่วนร่วมกับงานที่แตกต่างกันบางคนตระหนักถึงความสำคัญของ 'ตรวจสอบ' ประเด็นทางสังคมผ่านทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ผ่านประเด็นทางสังคม อื่น ๆ แต่การดำเนินการว่าวิทยาศาสตร์เป็นเรื่องของข้อเท็จจริงและคำตอบที่ถูกต้องที่ครูส่งคำตอบของการแก้ปัญหามากกว่าที่จะส่งเสริมให้มีการอภิปราย ที่น่าสนใจหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ที่เดียวกันถูกนำมาใช้โดยส่วนใหญ่แสดงให้เห็นถึงการตัดสินใจของพวกเขาทั้งในการสนับสนุนหรือต่อต้านการชลประทาน! นี้ทำให้เกิดคำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับบทบาทของการศึกษาวิทยาศาสตร์ในการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ประชาชนผ่านการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
กับใหม่หลักสูตรวิทยาศาสตร์ออสเตรเลีย หนึ่งการเปลี่ยนแปลงมากจะเน้นวิทยาศาสตร์เป็นความพยายามของมนุษย์ สำหรับครูก่อนบริการมากมาย วิทยาศาสตร์ที่โรงเรียน และมหาวิทยาลัย ที่นำเสนอเป็นข้อเท็จจริง ค่าฟรีและโดยไม่สำรวจวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนของบทบาทในสังคม การวาดภาพบน patry weyringer , และ ไวน์เบอร์เกอร์ ( 2007 ) ค่านิยมและการศึกษาความรู้ ( vake )เรานำเสนอเรื่องราวปัญหาเกี่ยวกับข้อเสนอการจัดการระบบแม่น้ำออสเตรเลีย มันแสดงการต่อสู้ส่วนตัวของครอบครัวหนึ่งการเล่นกลลดลงรายได้กับความทะเยอทะยานในระดับอุดมศึกษาของเด็กของพวกเขาเพื่อการศึกษาในเมือง ครูก่อนบริการถามต้องตัดสินใจหรือไม่ว่าครอบครัวอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมควรทดน้ำดินแดนของพวกเขาสามารถก่อนครูเห็นประโยชน์ในการใช้บริการ vake สอนอนาคตของวิทยาศาสตร์ การเรียนด้วยวิธีการ patry & ไวน์เบอร์เกอร์ , 2004 ) รวบรวมข้อมูลในหลายโอกาส การวิเคราะห์ข้อมูลครูก่อนบริการส่วนใหญ่สำรวจบุคคลท้องถิ่นและปัญหาโลกจากวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์โดเมนไม่ เคารพในมุมมองที่แตกต่างกันกับการเปลี่ยนการตัดสินใจของพวกเขา งานหมั้นกับงานหลากหลาย บางส่วนได้รับการยอมรับความสำคัญของ ' ตรวจสอบ ' ประเด็นทางสังคมผ่านวิทยาศาสตร์และผ่านปัญหาทางสังคม คนอื่น อย่างไรก็ตามยอมรับว่า วิทยาศาสตร์ คือ เกี่ยวกับข้อเท็จจริงและคำตอบที่ครูส่งคำตอบของปัญหามากกว่าการกระตุ้นการอภิปราย น่าสนใจหลักฐานทางวิทยาศาสตร์เดียวกันถูกใช้โดยส่วนใหญ่ เพื่ออธิบายการตัดสินใจของพวกเขาทั้งในความโปรดปรานหรือกับน้ำ ! นี้เพิ่มคำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับบทบาทของวิทยาศาสตร์ในการพัฒนาประชาชนรู้หนังสือผ่านการศึกษาทางวิทยาศาสตร์