Unlike other theorists of his time,

Unlike other theorists of his time, Dewey (1922) focused his progressive approach on student needs. Dewey believed in creating student-centered learning experiences that were not only valu-able and relevant but also flexible for students’ needs (Pieratt, 2010; Tzuo, 2007). With founda-tions in continuity and interaction, student-centered learning could be used to encourage students toward more active and participatory roles in their learning (Heise & Himes, 2010; Marlowe & Page, 2005; Pieratt, 2010; Tzuo, 2007). Despite the theory’s age, Dewey’s student-centered the-ory has remained evident in current schools as a means of innovation and change (Ornstein & Levine, 2003; Pieratt, 2010; Vartuli & Rohs, 2007).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ซึ่งแตกต่างจากทฤษฎีอื่น ๆ เวลาของเขา Dewey (1922) เน้นวิธีการก้าวหน้าในความต้องการนักเรียน Dewey เชื่อในการสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนที่ไม่เพียง สามารถ valu และเกี่ยวข้อง แต่ยังมีความยืดหยุ่นสำหรับความต้องการของนักเรียน (Pieratt, 2010 Tzuo, 2007) มีฟาวน์ดาการ์ทุกระดับในความต่อเนื่องและการโต้ตอบ นักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้สามารถใช้เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนต่อบทบาทการใช้งานมากขึ้น และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ (Heise & Himes, 2010 มาร์โลว์และหน้า 2005 Pieratt, 2010 Tzuo, 2007) แม้อายุของทฤษฎี Dewey ของนักเรียนเป็นศูนย์กลางการ ory ยังคงชัดเจนในโรงเรียนปัจจุบันเป็นวิธีการของนวัตกรรมและการเปลี่ยนแปลง (Ornstein & Levine, 2003 Pieratt, 2010 Vartuli & Rohs, 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ซึ่งแตกต่างจากทฤษฎีอื่น ๆ ของเวลาของเขาดิวอี้ (1922) ที่มุ่งเน้นวิธีการที่ก้าวหน้าของเขาเกี่ยวกับความต้องการของนักเรียน ดิวอี้เชื่อในการสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางที่ไม่เพียง Valu สามารถและมีความเกี่ยวข้อง แต่ยังมีความยืดหยุ่นสำหรับความต้องการของนักเรียน (Pieratt 2010; Tzuo 2007) ด้วย founda-tions ในความต่อเนื่องและการมีปฏิสัมพันธ์การเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลางสามารถนำมาใช้เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนที่มีต่อการใช้งานมากขึ้นและบทบาทการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของพวกเขา (Heise & Himes 2010; & มาร์โลว์หน้า 2005; Pieratt 2010; Tzuo 2007) แม้อายุทฤษฎีของดิวอี้นักเรียนเป็นศูนย์กลางที่ออร์รี่ยังคงเห็นได้ชัดในโรงเรียนปัจจุบันเป็นวิธีของนวัตกรรมและการเปลี่ยนแปลง (ขาและ Levine 2003; Pieratt 2010; Vartuli & RoHS, 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ซึ่งแตกต่างจากทฤษฎีอื่น ๆของเวลาของเขา ดิวอี้ ( 1922 ) เน้นวิธีการที่ก้าวหน้าของเขาในความต้องการของนักเรียน ดิวอี้ เชื่อในการสร้างการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางประสบการณ์ที่ไม่เพียงสามารถและที่เกี่ยวข้อง แวลูแต่ยืดหยุ่นสำหรับความต้องการของนักเรียน ( pieratt , 2010 ; tzuo , 2007 ) ยินดีด้วยกับมูลนิธิในความต่อเนื่องและการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง สามารถใช้เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนใช้งานและบทบาทการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของตนเอง ( ไฮส์ & ไฮม์ส , 2010 ; มาร์โลว์หน้า , 2005 ; pieratt , 2010 ; tzuo , 2007 ) แม้จะมีทฤษฎีอายุ ดิวอี้ คือจัดที่สถานที่ยังคงปรากฏชัดในโรงเรียนปัจจุบันเป็นวิธีการที่นวัตกรรมและการเปลี่ยนแปลง ( ออร์นสไตน์ & Levine 2003 ; pieratt , 2010 ; vartuli & RoHS , 2007 )