ซึ่งความยากลำบากของการสร้างผู้รู้วิ

ซึ่งความยากลำบากของการสร้างผู้รู้วิทยาศาสตร์ สาเหตุหนึ่งมาจากความไม่รู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียน ซึ่งผู้สอนเองมีความเข้าใจคลาดเคลื่อนว่า การจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่คลาดเคลื่อนคือ การเน้นให้ผู้เรียนเข้าใจถึงองค์ความรู้และกระบวนการวิทยาศาสตร์เท่านั้น (McComas,Almazroa,andClough,1998)

Songer and Linn (1991) illustrated the importance of students having dynamic rather than static views of science in developing a conceptual understanding of topics such as thermodynamics

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ซึ่งความยากลำบากของการสร้างผู้รู้วิทยาศาสตร์สาเหตุหนึ่งมาจากความไม่รู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนซึ่งผู้สอนเองมีความเข้าใจคลาดเคลื่อนว่าการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่คลาดเคลื่อนคือการเน้นให้ผู้เรียนเข้าใจถึงองค์ความรู้และกระบวนการวิทยาศาสตร์เท่านั้น (McComas, Almazroa, andClough, 1998)Songer และ Linn (1991) แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของนักเรียนมีแบบไดนามิกแทนคงมุมมองของวิทยาศาสตร์ในการพัฒนาความเข้าใจแนวคิดของหัวข้อต่าง ๆ เช่นอุณหพลศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ซึ่งความยากลำบากของการสร้างผู้รู้วิทยาศาสตร์ สาเหตุหนึ่งมาจากความไม่รู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียน ซึ่งผู้สอนเองมีความเข้าใจคลาดเคลื่อนว่า การจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่คลาดเคลื่อนคือ การเน้นให้ผู้เรียนเข้าใจถึงองค์ความรู้และกระบวนการวิทยาศาสตร์เท่านั้น (McComas, Almazroa, andClough, 1998) Songer และลินน์ (1991) แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของนักเรียนที่มีไดนามิกมากกว่ามุมมองคงที่ของวิทยาศาสตร์ในการพัฒนาความเข้าใจแนวคิดของหัวข้อต่างๆเช่นอุณหพลศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ซึ่งความยากลำบากของการสร้างผู้รู้วิทยาศาสตร์สาเหตุหนึ่งมาจากความไม่รู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนซึ่งผู้สอนเองมีความเข้าใจคลาดเคลื่อนว่าการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่คลาดเคลื่อนคือการเน้นให้ผู้เรียนเข้าใจถึงองค์ความรู้และกระบวนการวิทยาศาสตร์เท่านั้นเมิกโคเมิส ( , almazroa andclough , 1998 ) ,และ songer Linn ( 1991 ) แสดงความสำคัญของนักเรียนที่มีแบบไดนามิกมากกว่าคงมุมมองของวิทยาศาสตร์ในการพัฒนาแนวคิดของหัวข้อ เช่น อุณหพลศาสตร์