One way to assess whether or not th

One way to assess whether or not the learning by design approach leads to deep learning about technology is to examine the extent to which participants’ thinking about how technology (T) related to teaching and learning (Pedagogy—P) for a subject matter area. As argued earlier, designing an online course introduces new technology into instruction and has the potential to introduce “disequilibrium” in our TPCK model (Peruski & Mishra, 2004). That is, it was our hope that designing an online course would allow students (and faculty) to explore relationships between technology and pedagogy and technology. We hoped that participants would understand that the relationships are not one way—technology is not merely applied to the pedagogy of the past, but rather the introduction of technology has implications for how we teach and what we teach.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการประเมินหรือไม่นำไปสู่การเรียนรู้ โดยวิธีการออกแบบรู้ลึกเกี่ยวกับเทคโนโลยีหนึ่งคือการ ตรวจสอบขอบเขตการคิดของผู้เข้าร่วมที่เกี่ยวกับวิธีเทคโนโลยี (T) ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอน และการเรียนรู้ (การศึกษา — P) สำหรับพื้นที่เรื่อง เป็นโต้เถียงก่อนหน้า การออกแบบหลักสูตรออนไลน์แนะนำเทคโนโลยีใหม่ในการเรียนการสอน และมีศักยภาพที่จะแนะนำ "disequilibrium" ในแบบของเรา TPCK (Peruski & มิชราเกส์ 2004) กล่าวคือ มันเป็นความหวังของเราที่ออกแบบหลักสูตรออนไลน์จะช่วยให้นักเรียน (และคณะ) เพื่อสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างเทคโนโลยี และการศึกษา และเทคโนโลยี เราหวังว่า ผู้เรียนจะเข้าใจว่า ความสัมพันธ์จะไม่ทางหนึ่ง — เทคโนโลยีเพียงใช้การศึกษาผ่านมา แต่การ แนะนำของเทคโนโลยีมีผลกระทบวิธีสอนของเราและสิ่งที่เราสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีหนึ่งในการประเมินหรือไม่ว่าการเรียนรู้โดยวิธีการออกแบบที่นำไปสู่​​การเรียนรู้ลึกเกี่ยวกับเทคโนโลยีคือการตรวจสอบขอบเขตที่ความคิดของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับวิธีการใช้เทคโนโลยี (T) ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ (ครุศาสตร์-P) สำหรับพื้นที่เรื่อง ในฐานะที่เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ก่อนหน้านี้การออกแบบหลักสูตรออนไลน์แนะนำเทคโนโลยีใหม่ในการเรียนการสอนและมีศักยภาพที่จะแนะนำ "สมดุล" ในรูปแบบของเรา TPCK (Peruski & Mishra, 2004) นั่นคือมันเป็นความหวังของเราว่าการออกแบบหลักสูตรออนไลน์จะช่วยให้นักเรียน (และคณะ) เพื่อสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างเทคโนโลยีและการเรียนการสอนและเทคโนโลยี เราหวังว่าผู้เข้าร่วมจะเข้าใจว่าความสัมพันธ์ไม่ได้ทางหนึ่งเทคโนโลยีไม่ได้ใช้เพียงเพื่อการเรียนการสอนที่ผ่านมา แต่การแนะนำของเทคโนโลยีที่มีผลกระทบต่อวิธีการที่เราสอนและสิ่งที่เราสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

一个这样的学习或不assess whether方法由设计技术是关于学习leads于深到examine“这是一个思维extent参保的相关技术（T）：对教学和学习（- P）为一个Pedagogyargued质区。作为earlier；当然，一个新的设计技术，为introduces在线指导和有一个通过对“不平衡”在我们的介绍，Peruski TPCK模型和2004 Mishra）。那是我们的希望，这是它的设计一个在线课程和大学学生会（allow）之间的关系和pedagogy explore技术和技术。我们希望这将是了解参保关系——是不是单向的技术应用到merely是不pedagogy的过去，但有implications）技术的简介！我们为我们如何教和教什么。