Secondly, knowledge is disseminated

Secondly, knowledge is disseminated through an information network or community rather than constructed or created in the minds of individual (Boitshwarelo, 2011; Kop & Hill, 2008). In that sense, learning can be defined as a networked process in which individuals combine external contents with a holistic representation (Marhan, 2006). The cycle of knowledge development takes place into these communities in order to enable individuals to learn (Marhan, 2006). That is why learning is considered as a network creation process in the connectivist approach (Marhan, 2006). Therefore, learning embodies in the active participation of individuals in a network with other people instead of transferring knowledge from teachers or educators to the learners (Kop, 2011).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประการที่สอง ความรู้เผยแพร่ผ่านเครือข่ายข้อมูลหรือชุมชนแทนที่สร้าง หรือสร้างขึ้นในจิตใจของบุคคล (Boitshwarelo, 2011 Kop & Hill, 2008) ในแง่ที่ว่า การเรียนรู้สามารถกำหนดเป็นกระบวนการเครือข่ายในบุคคลซึ่งรวมเนื้อหาภายนอก มีการนำเสนอแบบองค์รวม (Marhan, 2006) วงจรของการพัฒนาความรู้ที่เกิดขึ้นในชุมชนเหล่านี้เพื่อช่วยให้บุคคลเรียนรู้ (Marhan, 2006) นั่นคือเหตุผลที่การเรียนรู้ถือเป็นกระบวนการสร้างเครือข่ายในแนว connectivist (Marhan, 2006) ดังนั้น การเรียนรู้ที่ส่งเสริมในการมีส่วนร่วมของบุคคลในเครือข่ายกับผู้อื่นแทนที่จะถ่ายทอดความรู้จากครูหรือนักการศึกษาเพื่อผู้เรียน (Kop, 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการที่สองความรู้ที่มีการเผยแพร่ผ่านทางเครือข่ายข้อมูลหรือชุมชนมากกว่าการสร้างหรือสร้างขึ้นในจิตใจของแต่ละบุคคล (Boitshwarelo 2011; ค็อปแอนด์ฮิล, 2008) ในแง่ที่ว่าการเรียนรู้สามารถกำหนดเป็นกระบวนการเครือข่ายในการที่บุคคลรวมเนื้อหาภายนอกที่มีการแสดงแบบองค์รวม (Marhan 2006) วงจรของการพัฒนาองค์ความรู้ที่เกิดขึ้นในชุมชนเหล่านี้เพื่อให้บุคคลที่จะเรียนรู้ (Marhan 2006) นั่นคือเหตุผลที่การเรียนรู้ถือเป็นขั้นตอนการสร้างเครือข่ายในแนวทาง connectivist นี้ (Marhan 2006) ดังนั้นการเรียนรู้ที่ส่งเสริมในการมีส่วนร่วมของบุคคลในเครือข่ายกับคนอื่น ๆ แทนการถ่ายทอดความรู้จากครูหรือการศึกษาเพื่อเรียน (Kop 2011 บริการ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประการที่สอง คือ การเผยแพร่ข้อมูลความรู้ผ่านเครือข่ายหรือชุมชน มากกว่าการสร้างหรือสร้างขึ้นในจิตใจของแต่ละบุคคล ( boitshwarelo 2011 ; กบ & Hill , 2008 ) ในแง่ที่เป็นเครือข่ายการเรียนรู้สามารถกำหนดกระบวนการที่บุคคลรวมเนื้อหาภายนอกด้วยการแบบองค์รวม ( marhan , 2006 ) วงจรของการพัฒนาความรู้ที่เกิดขึ้นในชุมชน เพื่อช่วยให้บุคคลเหล่านี้ที่จะเรียนรู้ ( marhan , 2006 ) นั่นคือเหตุผลที่ถือเป็นการสร้างเครือข่ายการเรียนรู้ในกระบวนการ connectivist วิธีการ ( marhan , 2006 ) ดังนั้น การเรียนรู้ ( ในการมีส่วนร่วมของบุคคลในเครือข่ายกับคนอื่น ๆ แทนการถ่ายทอดความรู้จากครูหรือนักการศึกษาเพื่อผู้เรียน ( กบ , 2011 )