Fifteen articles that met the selec

Fifteen articles that met the selection criteria were reviewed. Thirteen were qualitative and two were mixed method studies. Critical appraisal of the qualitative studies was conducted using a selection of questions from the Critical Appraisal Skills Programme (CASP 2006). Critical appraisal of the mixed studies was conducted using a selection of questions from the University of Salford (2001) evaluation tool for mixed studies.
Following Roberts and Taylor (2002) the qualitative studies in this review were further evaluated using categories of credibility, fittingness, auditability and confirmability to determine rigour or ‘validity and reliability’.
Scholarly cholarly PAPER
Thematic analysis was used to identity themes or patterns within the texts. These themes were then refined by grouping them into specific categories or sub‑themes representing their own unique connection within the research aim (Braun and Clarke 2006; Roberts and Taylor 2002). Two themes were identified and five sub‑themes. Some articles represented more than one theme (see table 1).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทความ 15 ที่เกณฑ์การเลือกถูกตรวจทาน Thirteen มีคุณภาพ และสองรวมวิธีศึกษา ประเมินความสำคัญของการศึกษาเชิงคุณภาพได้ดำเนินการโดยใช้การเลือกคำถามจากสำคัญประเมินทักษะโปรแกรม (CASP 2006) ประเมินความสำคัญของการศึกษาแบบผสมได้ดำเนินการโดยใช้การเลือกคำถามจากเครื่องมือประเมินผล (2001) มหาวิทยาลัยซัลฟอร์ดศึกษาผสมต่อโรเบิตส์และเทย์เลอร์ (2002) ศึกษาเชิงคุณภาพในบทความนี้ได้เพิ่มเติมถูกประเมินโดยใช้ประเภทของความน่าเชื่อถือ fittingness ดำเนิน และ confirmability กำหนดนิตย์ หรือ 'มีผลบังคับใช้และความน่าเชื่อถือ'Cholarly scholarly กระดาษวิเคราะห์เฉพาะเรื่องถูกใช้เพื่อระบุรูปแบบหรือรูปแบบภายในข้อความ ชุดรูปแบบเหล่านี้ได้กลั่นแล้ว โดยจัดเข้าประเภทที่ระบุหรือแสดงการเชื่อมต่อของตนเองเฉพาะภายในจุดมุ่งหมายการวิจัย (Braun และคลาร์ก 2006; sub‑themes โรเบิตส์และเทย์เลอร์ 2002) ระบุรูปแบบที่สอง และ sub‑themes 5 บทความแสดงชุดรูปแบบหนึ่ง (ดูตาราง 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิบห้าบทความที่ได้พบกับเกณฑ์การเลือกทาน สิบสามมีคุณภาพและสองการศึกษาวิธีการผสม การประเมินที่สำคัญของการศึกษาที่มีคุณภาพได้รับการดำเนินการโดยใช้การเลือกคำถามจากการประเมินโครงการที่สำคัญทักษะ (CASP 2006) การประเมินที่สำคัญของการศึกษาผสมได้ดำเนินการโดยใช้การเลือกคำถามจากมหาวิทยาลัยแมนเชสเตอร์ (2001) เครื่องมือการประเมินผลการศึกษาผสม.
หลังจากที่โรเบิร์ตและเทย์เลอร์ (2002) การศึกษาเชิงคุณภาพในการทบทวนนี้ได้รับการประเมินต่อไปโดยใช้ประเภทของความน่าเชื่อถือ, fittingness, auditability confirmability และเพื่อตรวจสอบความรุนแรงหรือความถูกต้องและความน่าเชื่อถือ.
วิชาการ cholarly
กระดาษวิเคราะห์ใจได้ถูกใช้ในรูปแบบที่เป็นตัวตนหรือรูปแบบที่อยู่ในตำรา รูปแบบเหล่านี้ถูกกลั่นแล้วโดยการจัดกลุ่มให้เป็นหมวดหมู่เฉพาะหรือรูปแบบย่อยที่เป็นตัวแทนของการเชื่อมต่อที่ไม่ซ้ำกันของตัวเองที่อยู่ในจุดมุ่งหมายของการวิจัย (Braun และคล๊าร์ค 2006 โรเบิร์ตเทย์เลอร์และ 2002) สองรูปแบบมีการระบุและห้ารูปแบบย่อย บางบทความแสดงกว่ารูปแบบหนึ่ง (ดูตารางที่ 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

15 บทความที่พบเกณฑ์การคัดเลือกจำนวน . 13 คือ คุณภาพ และ สอง มาผสม วิธีการศึกษา การประเมินการวิจารณ์ของการศึกษาเชิงคุณภาพ ทำการศึกษาโดยใช้การเลือกคำถามจากการประเมินทักษะการโปรแกรม ( casp 2006 )การประเมินการวิจารณ์การศึกษาผสมจำนวนการเลือกคำถามจากมหาวิทยาลัย Salford ( 2001 ) เครื่องมือประเมินผลการศึกษาผสม .
ต่อไปนี้ โรเบิร์ตและเทย์เลอร์ ( 2002 ) การศึกษาเชิงคุณภาพในการตรวจสอบนี้ได้ประเมินการใช้ประเภทของเงิน fittingness การเรียกหมายเลขโทรศัพท์ confirmability , และเพื่อตรวจสอบความรุนแรงหรือ ' ความน่าเชื่อถือ '
วิชาการวิเคราะห์ cholarly กระดาษ
ใจใช้รูปแบบเอกลักษณ์หรือลวดลายภายในข้อความ ธีมเหล่านี้แล้วกลั่น โดยจัดกลุ่มเป็นประเภทเฉพาะเจาะจงหรือรูปแบบเฉพาะของตนเอง‑ย่อยแสดงการเชื่อมต่อภายในเป้าหมายการวิจัย ( บราวน์ คลาร์ก โรเบิร์ตและเทย์เลอร์และ 2006 ; 2545 ) สองรูปแบบที่พบ‑ย่อยห้ารูปแบบ