Planning a Reciprocal Learning Less

Planning a Reciprocal Learning Lesson
Putting Reciprocal Learning to work in your classroom means thinking
through four planning steps:
1. Select or design the exercises or activities. Because most Reciprocal
Learning lessons are used to review content and practice skills, the
best items tend to have clear right and wrong answers. For this reason,
Reciprocal Learning is ideally suited to applying spelling and grammar
rules in English or any world language, solving analogies and math problems,
reviewing critical vocabulary terms in a unit, and reviewing key historic
and scientific concepts and facts. Reciprocal Learning can also be
used to improve reading comprehension and develop problem-solving
skills. For more on these “higher-order” applications of Reciprocal
Learning, see the Variations and Extensions section on page 169.
2. Develop answers and hints. The hints you provide coaches are
entirely up to you. You can provide memory refreshers (Do you
remember when we dissected the frog? Can you visualize what its heart
looked like? Can you describe that?), content-oriented hints (This president
also served as a general for the Union during the Civil War), or the
steps in an algorithm or process (Remember: Order of Operations
follow the steps in the acronym “Please Excuse My Dear Aunt Sally”).
Encourage coaches to be creative and develop clues of their own as
well.
3. Design the worksheets students will receive. Whether you choose
to put each student’s questions and answers on one sheet or multiple
sheets, remember this simple rule: Player A gets a set of questions/activities
and the hints and answers to Player B’s questions and activities.
Players B gets a set of questions/activities and the hints and answers to
Player A’s questions and activities.
Try to include a “cooperative challenge” question at the bottom of
each worksheet. The two students can work on the cooperative challenge
together (no more coach, no more player—partners on equal
footing) while they wait for other pairs to finish the initial exercises.
Cooperative challenges tend to require more effort and more analytical
thinking than the regular activities on the worksheets. Cooperative challenges
can be short-answer questions, challenging problems, or minisynthesis
tasks. For example, after using Reciprocal Learning to review
the imperfect and subjunctive tenses, a Spanish teacher posed this
cooperative challenge to student pairs:
∘ How does the past tense differ from the imperfect and subjunctive
tenses?
∘ Now, translate your answer into Spanish.
4. Decide how you will assign partners and arrange the classroom.
You should probably establish partnerships randomly to eliminate the
chances that a student will feel left out because no one picked him or her
as a partner. Plan to have students change partners frequently as you
continue to use the strategy. Changing partners establishes an important
message about your expectations for cooperation: In your classroom,
everyone works together.
As teachers, we sometimes assume that students know each other
just because they are members of the same class, but this is not usually
the case. Plan to help partners get to know each other. You might want to
design a simple warm-up question (Whom do you most admire? What
foreign country would you most like to visit?) to allow the partners to
interact before starting the lesson.
Some other considerations include time (How long will students
work in partnerships?) and the seating plan for the lesson. Because students
feel more like members of a team when they sit side-by-side, the
ideal seating arrangement has players sitting next to their coaches. In
this position, the coach is able to observe the player’s work clearly.
When students sit opposite each other, the atmosphere seems more
adverse, and the player may feel that the coach is correcting and judging
rather than helping.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วางแผนการเรียนรู้บทเรียนซึ่งกันและกันทำให้การเรียนรู้ซึ่งกันและกันในการทำงานในชั้นเรียนหมายถึง ความคิดผ่านสี่ขั้นตอนวางแผน:1. เลือก หรือออกแบบการออกกำลังกายหรือกิจกรรม เนื่องจากอัตราแลกเปลี่ยนมากที่สุดเรียนรู้ใช้บทเรียนเพื่อทบทวนเนื้อหาและฝึกทักษะ การสินค้าที่ดีที่สุดมักจะ มีคำตอบชัดเจนเหมาะสม และไม่ถูกต้อง ด้วยเหตุนี้เรียนรู้ซึ่งกันและกันเหมาะสำหรับใช้การสะกดและไวยากรณ์กฎภาษาอังกฤษหรือภาษาใด ๆ โลก การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และ analogiesทบทวนคำศัพท์สำคัญในหน่วย และทบทวนประวัติศาสตร์คีย์และแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และข้อเท็จจริง ยังสามารถเรียนรู้ซึ่งกันและกันใช้เพื่อปรับปรุงการอ่านทำความเข้าใจ และพัฒนาแก้ปัญหาทักษะการ สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับโปรแกรมประยุกต์เหล่านี้ "สูงใบสั่ง" ของซึ่งกันและกันเรียนรู้ ดูรูปแบบและขยายส่วนหน้า 1692. พัฒนาคำตอบและคำแนะนำ คำแนะนำที่คุณให้ผู้สอนมีทั้งหมดขึ้นอยู่กับคุณ คุณสามารถใส่หน่วยความจำ refreshers (คุณโปรดจำไว้เมื่อเรา dissected กบ คุณสามารถเห็นภาพหัวใจของอะไรดูเหมือน สามารถคุณอธิบายที่), เน้นเนื้อหาคำแนะนำ (นี้ประธานนอกจากนี้ยัง ทำหน้าที่เป็นทั่วไปสำหรับสหภาพระหว่างสงครามกลางเมือง), หรือขั้นตอนในกระบวนการหรือขั้นตอนวิธีการ (จำ: ลำดับของการดำเนินงานตามขั้นตอนในคำย่อ "กรุณาแก้ฉันรักป้าแฮร์รี")ส่งเสริมให้ผู้สอนสามารถสร้างสรรค์ และพัฒนาข้อมูลของตนเองเป็นดี3. ออกแบบแผ่นงานที่นักเรียนจะได้รับ ไม่ว่าคุณเลือกใส่คำถามและคำตอบของนักเรียนแต่ละแผ่นงานหนึ่งหรือหลายแผ่น จำกฎนี้อย่าง: ผู้เล่น A ได้รับชุดของคำถาม/กิจกรรมและคำแนะนำและตอบคำถามและกิจกรรมผู้เล่น Bผู้เล่น B ได้รับชุด กิจกรรมคำถาม/คำแนะนำ และคำตอบเล่นของ A คำถามและกิจกรรมพยายามรวมคำถาม "สหกรณ์ความท้าทาย" ที่ด้านล่างของแต่ละแผ่นงาน สองนักศึกษาสามารถทำงานบนความร่วมมือกัน (รถไม่มาก ไม่มีผู้เล่นเพิ่มเติม — คู่บนเท่ากับหลัก) ในขณะที่พวกเขารอคู่อื่นเพื่อเสร็จสิ้นการฝึกเริ่มต้นความร่วมมือมักจะ ต้องใช้ความพยายามมากขึ้น และการวิเคราะห์มากขึ้นคิดกว่า กิจกรรมปกติบนแผ่นงาน ความร่วมมือสามารถถามตอบสั้น ๆ ปัญหาท้าทาย หรือ minisynthesisงาน เช่น หลังจากที่ใช้เรียนรู้ซึ่งกันและกันเพื่อตรวจทานกาลไม่สมบูรณ์ และ subjunctive ครูภาษาสเปนอึ้งนี้ท้าทายนักเรียนคู่สหกรณ์:∘ว่าอดีตกาลแตกต่างจากการไม่สมบูรณ์และ subjunctiveกาลหรือไม่∘ตอนนี้ แปลคำตอบของคุณในภาษาสเปน4. ตัดสินใจว่า คุณจะกำหนดให้คู่ค้า และจัดห้องเรียนคุณคงควรสร้างความร่วมมือแบบสุ่มเพื่อกำจัดการโอกาสที่นักเรียนจะรู้สึกซ้ายออกเนื่องจากไม่มีใครรับเขาหรือเธอเป็นพันธมิตร วางแผนให้นักเรียนเปลี่ยนคู่บ่อยเป็นคุณใช้กลยุทธ์ต่อไป เปลี่ยนคู่สร้างเป็นสำคัญข้อความเกี่ยวกับความคาดหวังในความร่วมมือ: ในชั้นเรียนทุกคนทำงานด้วยกันเป็นครู เราบางครั้งสมมติว่า เรียนรู้กันเพียง เพราะพวกเขาเป็นสมาชิกเดียว แต่นี้ไม่ปกติกรณี จะช่วยให้คู่ค้าที่ได้รับรู้กัน คุณอาจต้องการออกแบบคำถามอุ่นเครื่องเรื่อง (ใครทำคุณสุดชื่นชม อะไรนะต่างประเทศคุณชอบไป?) ให้คู่กับโต้ตอบก่อนที่จะเริ่มบทเรียน บางข้อควรพิจารณาอื่น ๆ รวมเวลานานแค่ไหนจะเรียนทำงานในหุ้น) และแผนการที่นั่งเรียน เนื่องจากนักเรียนรู้สึกเหมือนสมาชิกของทีมเมื่อพวกเขานั่ง--เคียงข้างกัน การการจัดที่นั่งพักผู้เล่นที่นั่งถัดจากโค้ชของพวกเขาได้ ในตำแหน่ง โค้ชจะสามารถสังเกตเห็นเครื่องทำงานอย่างชัดเจนเมื่อนักเรียนนั่งตรงข้ามกัน บรรยากาศดูเหมือนมากขึ้นร้าย และผู้เล่นอาจรู้สึกว่า โค้ชการแก้ไข และตัดสินแทนที่ช่วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวางแผนการเรียนรู้ซึ่งกันและกันบทเรียน
การเรียนรู้ซึ่งกันและกันวางในการทำงานในห้องเรียนของคุณหมายถึงความคิด
ผ่านขั้นตอนการวางแผนสี่:
1 เลือกหรือออกแบบการออกกำลังกายหรือกิจกรรม เพราะซึ่งกันและกันมากที่สุด
บทเรียนการเรียนรู้ที่ใช้ในการตรวจสอบเนื้อหาและทักษะการปฏิบัติ
รายการที่ดีที่สุดมีแนวโน้มที่จะมีสิทธิที่ชัดเจนและคำตอบที่ไม่ถูกต้อง ด้วยเหตุนี้
การเรียนรู้ซึ่งกันและกันเหมาะที่จะใช้การสะกดและไวยากรณ์
กฎในภาษาอังกฤษหรือภาษาใด ๆ ในโลกการแก้อุปมาและปัญหาทางคณิตศาสตร์,
การทบทวนคำศัพท์ที่สำคัญในหน่วยและทบทวนประวัติศาสตร์ที่สำคัญ
แนวคิดและทางวิทยาศาสตร์และข้อเท็จจริง การเรียนรู้ซึ่งกันและกันนอกจากนี้ยังสามารถ
ใช้ในการปรับปรุงการอ่านจับใจความและพัฒนาแก้ปัญหา
ทักษะ สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเหล่านี้ "ขั้นสูง" การประยุกต์ใช้ซึ่งกันและกัน
การเรียนรู้ให้ดูรูปแบบและส่วนขยายในหน้า 169
2 พัฒนาคำตอบและคำแนะนำ คำแนะนำให้คุณเป็นโค้ช
ขึ้นอยู่กับคุณ คุณสามารถให้ refreshers หน่วยความจำ (คุณ
จำได้ว่าเมื่อเราผ่ากบหรือไม่คุณสามารถเห็นภาพสิ่งที่หัวใจของมัน
ดูเหมือน? คุณสามารถอธิบายว่า?) คำแนะนำเนื้อหาที่มุ่งเน้น (ประธานนี้
ยังทำหน้าที่เป็นทั่วไปของยูเนี่ยนในช่วงสงครามกลางเมือง ) หรือ
ขั้นตอนในขั้นตอนวิธีการหรือกระบวนการ (โปรดจำไว้ว่าคำสั่งของการดำเนินการ
ตามขั้นตอนในตัวย่อ "โปรดขอโทษที่รักป้าแซลลี่").
ส่งเสริมให้โค้ชที่จะสร้างสรรค์และพัฒนาเบาะแสของตัวเองเป็น
อย่างดี.
3 ออกแบบแผ่นนักเรียนจะได้รับ ไม่ว่าคุณจะเลือก
ที่จะนำคำถามของนักเรียนแต่ละคนและคำตอบในแผ่นเดียวหรือหลาย
แผ่นจำกฎง่ายๆนี้: ผู้เล่นที่ได้รับการตั้งคำถาม / กิจกรรม
และคำแนะนำและคำตอบสำหรับคำถามผู้เล่น B และกิจกรรม.
ผู้เล่น B ได้รับชุดของคำถาม / กิจกรรมและคำแนะนำและคำตอบของ
คำถามที่ผู้เล่นและกิจกรรม.
พยายามที่จะรวม "สหกรณ์ท้าทาย" คำถามที่ด้านล่างของ
แต่ละแผ่น สองนักศึกษาสามารถทำงานบนความท้าทายความร่วมมือ
ร่วมกัน (ไม่มีโค้ชมากไม่พันธมิตรผู้เล่นเพิ่มเติมเกี่ยวกับเท่ากับ
ฐานราก) ในขณะที่พวกเขารอคู่อื่น ๆ ที่จะเสร็จสิ้นการออกกำลังกายครั้งแรก.
ความท้าทายสหกรณ์มีแนวโน้มที่จะต้องใช้ความพยายามมากขึ้นและมากขึ้นในการวิเคราะห์
ความคิดกว่าปกติ กิจกรรมบนแผ่นงาน ความท้าทายสหกรณ์
สามารถเป็นคำถามสั้นคำตอบปัญหาท้าทายหรือ minisynthesis
งาน ตัวอย่างเช่นหลังจากที่ใช้การเรียนรู้ซึ่งกันและกันในการตรวจสอบ
ที่ไม่สมบูรณ์และกาลที่ผนวกเข้าเป็นครูภาษาสเปนโพสต์นี้
ท้าทายความร่วมมือที่จะเป็นคู่ของนักเรียน:
∘วิธีการที่ไม่แตกต่างจากอดีตกาลที่ไม่สมบูรณ์และเสริม
กาล?
∘ตอนนี้คำตอบของคุณแปลเป็นภาษาสเปน.
4 . ตัดสินใจว่าคุณจะกำหนดคู่ค้าและจัดห้องเรียน.
คุณอาจจะสร้างความร่วมมือสุ่มเพื่อขจัด
โอกาสที่นักเรียนจะรู้สึกซ้ายออกเพราะไม่มีใครเลือกเขาหรือเธอ
เป็นหุ้นส่วน แผนจะมีนักเรียนเปลี่ยนบ่อยคู่ค้าในขณะที่คุณ
ยังคงใช้กลยุทธ์ เปลี่ยนคู่ค้ากำหนดที่สำคัญ
ข้อความเกี่ยวกับความคาดหวังของคุณสำหรับความร่วมมือในห้องเรียนของคุณ
ทุกคนที่ทำงานร่วมกัน.
ในฐานะที่เป็นครูผู้สอนบางครั้งเราคิดว่านักเรียนรู้กัน
เพียงเพราะพวกเขาเป็นสมาชิกของระดับเดียวกัน แต่นี้ไม่ได้มักจะ
เป็นกรณีที่ วางแผนที่จะช่วยให้คู่ค้าได้รับรู้ซึ่งกันและกัน คุณอาจต้องการที่จะ
ออกแบบเป็นคำถามที่อบอุ่นขึ้นง่าย (ใครจะชื่นชมคุณมากที่สุดหรือไม่สิ่งที่
คุณต่างประเทศส่วนใหญ่ต้องการที่จะเยี่ยมชม?) เพื่อให้คู่ค้าที่จะ
มีผลกระทบก่อนที่จะเริ่มบทเรียน.
บางพิจารณาอื่น ๆ รวมถึงเวลา (นักเรียนจะยาว
การทำงานในการเป็นหุ้นส่วน?) และผังที่นั่งเรียน เพราะนักเรียน
รู้สึกเหมือนสมาชิกของทีมเมื่อพวกเขานั่งอยู่ด้านข้าง,
การจัดที่นั่งที่เหมาะสำหรับผู้เล่นที่มีนั่งถัดจากโค้ชของพวกเขา ใน
ตำแหน่งนี้โค้ชจะสามารถสังเกตการทำงานของผู้เล่นได้อย่างชัดเจน.
เมื่อนักเรียนนั่งตรงข้ามกันมีบรรยากาศที่ดูเหมือนจะมากขึ้น
ที่ไม่พึงประสงค์และเป็นผู้เล่นที่อาจจะรู้สึกว่าโค้ชจะแก้ไขและการตัดสิน
มากกว่าช่วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวางแผนบทเรียนซึ่งกันและกัน
ใส่การเรียนรู้ซึ่งกันและกันทำงานในชั้นเรียนของคุณ หมายถึง การคิด การวางแผน ผ่านสี่ขั้นตอน :

1 เลือกหรือออกแบบแบบฝึกหัดหรือกิจกรรม เพราะกฎที่สุด
บทเรียนที่ใช้เพื่อทบทวนเนื้อหา และฝึกทักษะ ,
รายการที่ดีที่สุดมักจะมีชัดเจนถูกต้องและคำตอบที่ผิด ด้วยเหตุนี้
การเรียนรู้ซึ่งกันและกัน เหมาะกับการใช้กฎไวยากรณ์และการสะกดคำในภาษาอังกฤษหรือภาษา
โลกใด ๆและการใช้คณิตศาสตร์ปัญหา
การทบทวนข้อตกลงศัพท์สำคัญในหน่วย และทบทวนหลักประวัติศาสตร์
ทางวิทยาศาสตร์และแนวคิดและข้อเท็จจริง การเรียนรู้ซึ่งกันและกัน นอกจากนี้ยังสามารถใช้เพื่อปรับปรุงการอ่านความเข้าใจ
และพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา

สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเหล่านี้ " ขั้นสูง " การประยุกต์ใช้
การเรียนรู้ซึ่งกันและกัน เห็นรูปแบบและนามสกุล ส่วนในหน้า 169 .
2 พัฒนาคำตอบและคำแนะนำ คำแนะนำที่คุณให้โค้ช
ก็แล้วแต่คุณ คุณสามารถให้เฟรชเชอร์หน่วยความจำ ( คุณ
จำได้มั้ย ตอนเราผ่ากบ คุณสามารถจินตนาการสิ่งที่หัวใจ
หน้าตาเป็นยังไง คุณสามารถอธิบาย ? ,เนื้อหามุ่งเน้นคําแนะนํา ( ประธาน
ยังทำหน้าที่เป็นทั่วไปสำหรับยูเนี่ยนในช่วงสงครามกลางเมือง ) หรือ
ขั้นตอนในขั้นตอนวิธีหรือกระบวนการ ( จำลำดับการดำเนินการ
ตามขั้นตอนในอักษรย่อ " ขอโทษที่รักป้าแซลลี่ " )
ให้โค้ชที่จะสร้างสรรค์และพัฒนาประเด็นของตัวเอง เอง
.
3 การออกแบบแผ่นงานที่นักเรียนจะได้รับ ไม่ว่าคุณจะเลือก
ใส่คำถามและคำตอบของนักเรียนแต่ละคน ในหนึ่งแผ่น หรือ หลายแผ่น
, จำกฎง่ายๆ : ผู้เล่นจะได้รับชุดของคำถามต่างๆ
และคําแนะนําและตอบคำถามและกิจกรรมของผู้เล่น B .
ผู้เล่น B ได้รับชุดของคำถามต่างๆและคําแนะนําและตอบกิจกรรม
ผู้เล่นเป็นคำถามและ .
พยายามรวม " ท้าทาย " คำถามที่ด้านล่างของ
สหกรณ์แต่ละแผ่นงาน สองนักเรียนสามารถทำงานบน
ท้าทายร่วม ( ไม่มีโค้ช ไม่มีผู้เล่นหุ้นส่วนเท่าเทียมกัน
) ในขณะที่พวกเขารอคู่อื่น ๆที่จะจบแบบฝึกหัดเริ่มต้น .
ท้าทายสหกรณ์มักจะต้องใช้ความพยายามมากขึ้นและวิเคราะห์เพิ่มเติม
คิดกว่ากิจกรรมปกติบนแผ่น . สหกรณ์ท้าทาย
สามารถตอบคำถามสั้นๆปัญหาที่ท้าทาย หรือ minisynthesis
งาน ตัวอย่างเช่น หลังจากใช้การเรียนรู้ซึ่งกันและกันเพื่อทบทวน
กาลไม่สมบูรณ์และเสริม ครูภาษาสเปนถูกวางท้าทายความร่วมมือ
คู่นักศึกษา :
∘อย่างไร แตกต่างจากอดีตที่ไม่สมบูรณ์และเสริม
กาล ?
∘ตอนนี้แปลคำตอบของคุณ เป็น ภาษาสเปน .
4 ตัดสินใจว่าคุณจะกำหนดคู่ค้าและจัดห้องเรียน
คุณควรสร้างสัมพันธ์แบบสุ่มเพื่อขจัด
โอกาสที่นักเรียนจะรู้สึกซ้ายออก เพราะไม่มีใครเลือกเขาหรือเธอ
เป็นหุ้นส่วน วางแผนที่จะมีนักศึกษาเปลี่ยนคู่บ่อยเท่าที่คุณ
ยังคงใช้กลยุทธ์ เปลี่ยนหุ้นส่วนสร้างสำคัญ
ข้อความเกี่ยวกับความคาดหวังของคุณสำหรับความร่วมมือในชั้นเรียนของคุณ ทุกคนทำงานกัน
.
ในฐานะครูบางครั้งเราคิดว่าคนรู้จักกัน
เพียงเพราะพวกเขาเป็นสมาชิกของชั้นเรียนเดียวกัน แต่ไม่มักจะ
กรณี วางแผนที่จะช่วยให้คู่ค้าได้รับรู้ว่าแต่ละอื่น ๆ คุณอาจต้องการ
ออกแบบคำถามอุ่นเครื่องธรรมดา ( ที่คุณชื่นชมมากที่สุด ? สิ่งที่คุณต้องการมากที่สุด
ต่างประเทศชอบไป ? ) เพื่อให้คู่ค้า

โต้ตอบก่อนที่จะเริ่มเรียน
มีข้อควรพิจารณาอื่น ๆ รวมเวลานานจะทำงานนักศึกษา
ในพันธมิตร ? ) และผังที่นั่งสำหรับบทเรียน เนื่องจากนักเรียน
รู้สึกเหมือนสมาชิกของทีมเมื่อพวกเขานั่งเคียงข้าง ,
จัดที่นั่งเหมาะ มีผู้เล่นนั่งอยู่กับโค้ชของพวกเขา ใน
ตำแหน่งนี้ โค้ชสามารถสังเกตการทำงานของผู้เล่นได้อย่างชัดเจน
เมื่อนักเรียนนั่งตรงข้ามกันบรรยากาศดู
ปรปักษ์ และผู้เล่นอาจจะรู้สึกว่าโค้ชจะแก้ไขและตัดสิน
แทนที่จะช่วย