Educators have, for many years, not

Educators have, for many years, noticed that some students prefer certain methods of learning more than others. These traits, referred to as learning styles, form a student's unique learning preference and aid teachers in the planning of small-group and individualized instruction. If optimal student learning is dependent on learning styles, and these styles vary between distance and equivalent on-campus students, then faculty should be aware of these differences and alter their preparation and instructional methods accordingly.

The purpose of this study was to compare the student learning styles of two online health education classes (N = 68) with an equivalent on-campus class (N = 40). The Grasha-Riechmann Student Learning Style Scales (GRSLSS) was administered to determine student social learning preferences in six learning style categories. Students who enrolled in the distance education class were significantly more Independent learners than students in the equivalent on-campus class (p < .01). Students enrolled in the equivalent class were significantly more Dependent learners than the distance group (p < .01).

Correlational analysis revealed that on-campus students displayed collaborative tendencies that were positively related to their needs to be competitive and to be good class citizens. Thus, on-campus students appeared to favor collaborative styles to the extent that it helped them to obtain the rewards of the class. In contrast, online students were willing and able to embrace collaborative teaching styles if the instructor made it clear that this was expected, and gave them form and guidance for meeting this expectation. Online students appeared to be driven more by intrinsic motives and clearly not by the reward structure of the class.

Faculty who are putting a traditional course online, should consider administering a student learning style inventory to both their distance and traditional students. Knowledge of student learning preferences can aid faculty in class preparation, designing class delivery methods, choosing appropriate technologies, and developing sensitivity to differing student learning preferences within the distance education environment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักการศึกษาได้ หลายปี พบว่า นักเรียนบางคนต้องการวิธีการบางอย่างของการเรียนรู้มากกว่าคนอื่น ลักษณะเหล่านี้ เรียกว่าเป็นการเรียนรู้ลักษณะ การกำหนดลักษณะเฉพาะการเรียนรู้ของนักเรียน และช่วยเหลือครูในการวางแผนของ กลุ่มขนาดเล็ก และจำนวนคำ ถ้าสูงสุดนักเรียนจะขึ้นอยู่กับลักษณะการเรียนรู้ และลักษณะเหล่านี้แตกต่างกันระหว่างพักและนักศึกษาในวิทยาเขตเท่า คณะควรตระหนักถึงความแตกต่างเหล่านี้ แล้วเปลี่ยนการเตรียมและวิธีการจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกันวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เป็นการ เปรียบเทียบนักเรียนที่เรียนรู้ลักษณะของชั้นเรียนศึกษาสุขภาพออนไลน์สอง (N = 68) กับเรียนในวิทยาเขตเทียบเท่า (N = 40) มีจัดการ Grasha Riechmann นักเรียนลักษณะสมดุล (GRSLSS) เพื่อกำหนดลักษณะการเรียนรู้ทางสังคมของนักเรียนใน 6 ประเภทของลักษณะการเรียนรู้ นักเรียนที่เข้าเรียนในระดับการศึกษาระยะห่างได้เรียนอย่างอิสระมากขึ้นกว่านักเรียนในชั้นเรียนในวิทยาเขตเท่า (p < .01). นักศึกษาในระดับเทียบเท่าได้เรียนอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นกว่ากลุ่มระยะ (p < .01).Correlational analysis revealed that on-campus students displayed collaborative tendencies that were positively related to their needs to be competitive and to be good class citizens. Thus, on-campus students appeared to favor collaborative styles to the extent that it helped them to obtain the rewards of the class. In contrast, online students were willing and able to embrace collaborative teaching styles if the instructor made it clear that this was expected, and gave them form and guidance for meeting this expectation. Online students appeared to be driven more by intrinsic motives and clearly not by the reward structure of the class.Faculty who are putting a traditional course online, should consider administering a student learning style inventory to both their distance and traditional students. Knowledge of student learning preferences can aid faculty in class preparation, designing class delivery methods, choosing appropriate technologies, and developing sensitivity to differing student learning preferences within the distance education environment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาได้เป็นเวลาหลายปีสังเกตเห็นว่านักเรียนบางคนชอบวิธีการบางอย่างของการเรียนรู้มากกว่าคนอื่น ๆ ลักษณะเหล่านี้เรียกว่ารูปแบบการเรียนรู้ในรูปแบบที่ไม่ซ้ำกันการตั้งค่าการเรียนรู้ของนักเรียนและครูผู้สอนให้ความช่วยเหลือในการวางแผนของกลุ่มขนาดเล็กและการสอนรายบุคคล หากเรียนรู้ของนักเรียนที่ดีที่สุดขึ้นอยู่กับรูปแบบการเรียนรู้และรูปแบบเหล่านี้แตกต่างกันระหว่างระยะทางและเทียบเท่านักศึกษาในมหาวิทยาลัยแล้วคณะควรจะตระหนักถึงความแตกต่างเหล่านี้และปรับเปลี่ยนการเตรียมความพร้อมของพวกเขาและวิธีการเรียนการสอนตาม. วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบนักเรียน การเรียนรู้รูปแบบของการศึกษาสุขภาพออนไลน์สองชั้น (ยังไม่มี = 68) ที่มีระดับเทียบเท่าในมหาวิทยาลัย (ยังไม่มี = 40) Grasha-Riechmann นักศึกษาชั่งสไตล์การเรียนรู้ (GRSLSS) เป็นยาที่จะตรวจสอบการตั้งค่าการเรียนรู้ของนักเรียนทางสังคมในการเรียนรู้ประเภทหกสไตล์ นักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนในระดับการศึกษาทางไกลอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นผู้เรียนอิสระกว่านักเรียนในระดับเทียบเท่าในมหาวิทยาลัย (p <0.01) การลงทะเบียนเรียนในระดับเทียบเท่าอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นผู้เรียนขึ้นอยู่กับระยะทางกว่ากลุ่ม (p <0.01). การวิเคราะห์หาความสัมพันธ์เปิดเผยว่านักศึกษาในมหาวิทยาลัยแสดงแนวโน้มความร่วมมือที่มีความสัมพันธ์เชิงบวกกับความต้องการของตนที่จะแข่งขันและเพื่อให้พลเมืองชั้นดี ดังนั้นนักศึกษาในมหาวิทยาลัยปรากฏจะชอบรูปแบบการทำงานร่วมกันในขอบเขตที่มันช่วยให้พวกเขาที่จะได้รับผลตอบแทนจากการเรียน ในทางตรงกันข้ามนักเรียนออนไลน์ก็เต็มใจและสามารถที่จะโอบกอดรูปแบบการสอนการทำงานร่วมกันถ้าผู้สอนทำให้มันชัดเจนว่านี่คือที่คาดหวังและให้พวกเขามีรูปแบบและคำแนะนำสำหรับการประชุมความคาดหวังนี้ นักเรียนออนไลน์ดูเหมือนจะเป็นแรงผลักดันมากขึ้นโดยแรงจูงใจที่แท้จริงและไม่ชัดเจนโดยโครงสร้างรางวัลของชั้น. คณะที่มีการวางหลักสูตรแบบดั้งเดิมออนไลน์ควรพิจารณาการบริหารจัดการการเรียนรู้ของนักเรียนสินค้าคงคลังสไตล์ทั้งระยะทางของพวกเขาและนักเรียนแบบดั้งเดิม ความรู้เกี่ยวกับการตั้งค่าการเรียนรู้ของนักเรียนสามารถช่วยอาจารย์ในการเตรียมการเรียนการออกแบบวิธีการจัดส่งระดับการเลือกเทคโนโลยีที่เหมาะสมและความไวในการพัฒนาที่แตกต่างกันการตั้งค่าการเรียนรู้ของนักเรียนในสภาพแวดล้อมการศึกษาทางไกล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักการศึกษาได้หลายปี พบว่านักเรียนบางคนชอบวิธีการหนึ่งของการเรียนรู้ มากกว่าคนอื่น ๆ คุณลักษณะเหล่านี้ เรียกว่าเป็นรูปแบบการเรียนรู้แบบนักเรียนพิเศษเรียนชอบและช่วยครูในการวางแผนของกลุ่มเล็ก ๆ และการสอนรายบุคคล ถ้าเรียนที่เหมาะสมจะขึ้นอยู่กับรูปแบบการเรียนรู้และรูปแบบเหล่านี้แตกต่างกันระหว่างระยะทางและเทียบเท่ากับนักเรียนมหาวิทยาลัย จากนั้น คณะควรตระหนักถึงความแตกต่างเหล่านี้และการปรับเปลี่ยนการเตรียมและวิธีสอนตาม

จุดประสงค์ของการศึกษานี้เพื่อเปรียบเทียบรูปแบบการเรียนของนักศึกษาสองออนไลน์สุขภาพการศึกษาชั้นเรียน ( n = 68 ) เทียบเท่าในมหาวิทยาลัยชั้น ( n = 40 )การ grasha riechmann นักเรียนระดับการเรียนรู้ลักษณะ ( grslss ) มาใช้เพื่อตรวจสอบนักเรียนสังคมการเรียนรู้การตั้งค่าใน 6 หมวดการเรียนรู้รูปแบบ นักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนมีผู้เรียนทางไกลอย่างอิสระมากกว่านักเรียนในระดับเทียบเท่ามหาวิทยาลัย ( P < . 01 )นักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นเทียบเท่าขึ้นอยู่กับผู้เรียนมากกว่ากลุ่ม ระยะทาง ( p < . 01 ) การวิเคราะห์สหสัมพันธ์

พบว่านักศึกษาวิทยาเขตแสดงแนวโน้มว่าร่วมกันมีความสัมพันธ์ทางบวกกับความต้องการของตนเอง เพื่อให้สามารถแข่งขัน และเป็นห้องที่ดีกับประชาชน ดังนั้น