Most studies show that the less adv

Most studies show that the less advanced students benefit from games. However, we consider that there should be more explanation given in relation to
this conclusion. There are many individual differences between students and
we believe that there are no studies yet that take this into account. Egenfeldt- Nielsen (2005) states, “The best students were capable of connecting the two modes—playing and learning—whereas the least successful don’t make this connection” (p. 221). In our case, we do not have such conclusive results. There were students who were not very advanced who, thanks to the game, were able to implicate themselves a great deal in the learning activities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาส่วนใหญ่แสดงว่า นักเรียนขั้นสูงไม่ได้รับประโยชน์จากเกม อย่างไรก็ตาม เราเห็นว่ามีควรอธิบายเพิ่มเติมให้การข้อสรุปนี้ มีความแตกต่างแต่ละในระหว่างนักเรียน และเราเชื่อว่า มีการศึกษาไม่ ได้ที่ใช้เวลานี้ในบัญชี อเมริกา Egenfeldt - นีลเซน (2005), "นักเรียนดีมีความสามารถในการเชื่อมต่อโหมดสอง — เล่น และเรียนรู้ — ในขณะที่ประสบความสำเร็จอย่างน้อยไม่ทำการเชื่อมต่อ" (p. 221) ในกรณีของเรา เราได้ผลลัพธ์ข้อสรุปดังกล่าว มีนักเรียนที่ไม่มากขั้นสูงที่ ด้วยเกม สามารถอ้างอิงตัวเองดีที่สุดในกิจกรรมการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาส่วนใหญ่แสดงให้เห็นว่านักเรียนระดับสูงน้อยได้รับประโยชน์จากเกม อย่างไรก็ตามเราจะพิจารณาว่าควรจะมีคำอธิบายเพิ่มเติมให้ในความสัมพันธ์กับ
ข้อสรุปนี้ มีความแตกต่างของแต่ละบุคคลมากระหว่างนักเรียนและ
เราเชื่อว่ามีการศึกษาใด ๆ ที่ใช้เวลานี้ในบัญชี Egenfeldt- นีลเซ่น (2005) ฯ "นักเรียนที่ดีที่สุดมีความสามารถในการเชื่อมต่อทั้งสองโหมดการเล่นและการเรียนรู้ในขณะที่น้อยที่ประสบความสำเร็จไม่ได้ทำให้การเชื่อมต่อนี้" (พี. 221) ในกรณีของเราเราไม่ได้มีผลสรุปดังกล่าว มีนักเรียนที่ไม่ได้สูงมากที่ถูกต้องขอบคุณเกมก็สามารถที่จะมีส่วนร่วมตัวเองการจัดการที่ดีในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาส่วนใหญ่แสดงให้เห็นว่านักเรียนขั้นสูงน้อยได้รับประโยชน์จากเกม อย่างไรก็ตาม เราพิจารณาว่า ควรจะมีการเพิ่มคำอธิบายให้กับ
ข้อสรุปนี้ มีความแตกต่างมากมายระหว่างนักเรียนและ
เราเชื่อว่าไม่มีการศึกษายังใช้เวลานี้ในบัญชี egenfeldt - นีลเซ่น ( 2005 ) สหรัฐอเมริกา" นักเรียนที่เก่งมีความสามารถในการเชื่อมต่อสองโหมดการเล่นและการเรียนรู้ในขณะที่ไม่น้อยที่ประสบความสําเร็จให้การเชื่อมต่อนี้ " ( หน้า 221 ) ในกรณีของเรา , เราไม่ได้มีผลข้อสรุปดังกล่าว มีนักเรียนที่ไม่สูงมาก ซึ่งต้องขอบคุณเกมที่สามารถเกี่ยวข้องกับตัวเองมากในการเรียนรู้กิจกรรม