Within this study, the researcher e

Within this study, the researcher examined an approach to teaching elementary
school counselors a combination of Dr. William Glasser‟s reality therapy and play
counseling techniques, and school counselors‟ perceptions of its implementation with
elementary school students. Many of today‟s elementary school students are lacking
the school relationships required to meet their needs for positive, growth-fostering
interactions which can affect personal, social, and academic issues. Reality therapy
and play counseling both seek to address these poor or missing relationship
components through developmentally appropriate and effective interventions. Through
the use of reality play therapy, elementary school counselors can provide students with
opportunities to create positive relationships and develop problem-solving skills to meet
their needs. Eight school counselors, recruited from a north central Florida public
school system, participated in a series of reality play therapy trainings which introduced
techniques appropriate for counseling upper-grade elementary school students. A
thematic analysis was conducted on feedback sessions following the trainings yielding
three major themes related to the counseling theories, school environment, and reality

14
play therapy techniques. The school counselors‟ reflection journals and interview
transcripts were analyzed using grounded theory methods which yielded four core
categories: positive aspects of implementation, concerns regarding implementation,
perceptions of the effectiveness of relationship building, and perceptions of the
effectiveness of developing problem solving skills. The theory developed presents
interconnectivity among the core categories in the school counselors‟ meaning making
and perceptions of the implementation and effectiveness of reality play therapy in
student relationship building and problem-solving skills development.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษานี้ นักวิจัยตรวจสอบวิธีการเพื่อการเรียนการสอนระดับประถมศึกษา โรงเรียนให้คำปรึกษาของดร.วิลเลียม Glasser‟s ความจริงบำบัด และเล่น ให้คำปรึกษาเทคนิค และโรงเรียน counselors‟ ทัศนะของการดำเนินงานด้วย นักเรียนชั้นประถม ของนักเรียนชั้นประถม today‟s จะขาด ความสัมพันธ์ของโรงเรียนต้องเป็นไปตามความต้องการในเชิงบวก เติบโตอุปถัมภ์ การโต้ตอบซึ่งสามารถส่งผลต่อปัญหาส่วนบุคคล สังคม และวิชาการ รักษาความจริง และเล่นทั้งสองพยายามที่อยู่ความสัมพันธ์เหล่านี้ไม่ดี หรือขาดการให้คำปรึกษา คอมโพเนนต์ผ่านแทรกแซงการพัฒนาที่เหมาะสม และมีประสิทธิภาพ ผ่าน ใช้ความจริงการเล่นบำบัด ที่ปรึกษาโรงเรียนประถมสามารถให้นักเรียนมี โอกาสในการสร้างความสัมพันธ์ และพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาเพื่อตอบสนอง ความต้องการ ที่ปรึกษาโรงเรียนแปด การคัดเลือกจากการเหนือฟลอริดากลางสาธารณะ ระบบโรงเรียน การเข้าร่วมในชุดของการฝึกอบรมการเล่นบำบัดความจริงที่แนะนำ เทคนิคที่เหมาะสมสำหรับการให้คำปรึกษานักเรียนชั้นประถมชั้นบน A ดำเนินการวิเคราะห์เฉพาะเรื่องเซสชันข้อเสนอแนะต่อการฝึกอบรมที่ให้ผลผลิต สามรูปแบบหลักที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีการให้คำปรึกษา โรงเรียน และความจริง 14 เทคนิคการเล่นบำบัด สมุดโรงเรียน counselors‟ สะท้อนและสัมภาษณ์ ใบถูกวิเคราะห์โดยใช้ทฤษฎีดินวิธีที่ให้ผลหลักสี่ ประเภท: ด้านบวกของการใช้งาน ความกังวลเกี่ยวกับการใช้งาน รับรู้ประสิทธิภาพของการสร้างความสัมพันธ์ และทัศนะของการ ประสิทธิผลของการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา นำเสนอทฤษฎีพัฒนา ตใบระหว่างประเภทหลักในการทำความหมาย counselors‟ โรงเรียน และรับรู้ของการใช้งานและประสิทธิภาพของการบำบัดด้วยการเล่นจริงใน สร้างความสัมพันธ์ของนักเรียนและพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาครั้งนี้ผู้วิจัยตรวจสอบวิธีการเรียนการสอนระดับประถมศึกษา
ที่ปรึกษาโรงเรียนรวมกันของดร. วิลเลียม Glasser "S บำบัดความเป็นจริงและเล่น
เทคนิคการให้คำปรึกษาและที่ปรึกษาโรงเรียน" การรับรู้ของการดำเนินการกับ
นักเรียนระดับประถมศึกษา หลายคนในวันนี้ "S นักเรียนระดับประถมศึกษาจะขาด
ความสัมพันธ์โรงเรียนที่จำเป็นในการตอบสนองความต้องการของพวกเขาสำหรับบวกการเจริญเติบโตอุปถัมภ์
ปฏิสัมพันธ์ซึ่งสามารถส่งผลกระทบต่อปัญหาส่วนบุคคลสังคมและนักวิชาการ การรักษาด้วยความเป็นจริง
และการเล่นให้คำปรึกษาทั้งพยายามที่จะแก้ไขปัญหาความสัมพันธ์ที่ไม่ดีหรือขาดหายไป
ส่วนประกอบผ่านการแทรกแซงการพัฒนาเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ ผ่าน
การใช้งานของการรักษาด้วยการเล่นในความเป็นจริง, ประถมศึกษาที่ปรึกษาโรงเรียนสามารถให้นักเรียนมี
โอกาสที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่ดีและพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาเพื่อตอบสนองความ
ต้องการของพวกเขา แปดปรึกษาโรงเรียนได้รับคัดเลือกจากภาคเหนือภาคกลางฟลอริด้าสาธารณะ
ระบบโรงเรียนมีส่วนร่วมในชุดของการฝึกอบรมความเป็นจริงการเล่นบำบัดที่แนะนำ
เทคนิคที่เหมาะสมสำหรับการให้คำปรึกษาด้านนักเรียนชั้นประถมศึกษาโรงเรียนประถมศึกษา
วิเคราะห์ใจได้ดำเนินการในการประชุมข้อเสนอแนะดังต่อไปนี้การฝึกอบรมให้ผลผลิต
สามประเด็นหลักที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีการให้คำปรึกษา, สภาพแวดล้อมของโรงเรียนและความเป็นจริง

14
เทคนิคการเล่นบำบัด โรงเรียนให้คำปรึกษา "วารสารการสะท้อนและการสัมภาษณ์
ยีนที่ถูกนำมาวิเคราะห์โดยใช้วิธีการต่อสายดินทฤษฎีซึ่งให้ผลสี่หลัก
หมวดหมู่: ด้านบวกของการดำเนินการเกี่ยวกับการดำเนินงานความกังวล,
การรับรู้ของความมีประสิทธิผลของการสร้างความสัมพันธ์และความรู้สึกของ
ความมีประสิทธิผลของการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา ทฤษฎีการพัฒนานำเสนอ
การเชื่อมต่อในหมู่หมวดหมู่หลักในการให้คำปรึกษาที่โรงเรียน "หมายถึงการทำ
และการรับรู้ของการดำเนินงานและประสิทธิผลของการรักษาด้วยการเล่นกับความเป็นจริงใน
การสร้างความสัมพันธ์ของนักเรียนและการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษานี้ ได้ศึกษาแนวทางการสอนระดับประถมศึกษาที่ปรึกษาโรงเรียน การรวมกันของ ดร. วิลเลียม กลาสเซอร์‟ s ความเป็นจริงการบำบัด และเล่นเทคนิคการให้คำปรึกษาและแนะแนวโรงเรียน‟การใช้งานกับระดับประถมศึกษาตอนปลาย มาก วันนี้‟ s นักเรียนขาดโรงเรียนความสัมพันธ์ต้องตอบสนองความต้องการของพวกเขาสำหรับการเติบโตเป็นบวกปฏิสัมพันธ์ซึ่งสามารถส่งผลกระทบต่อบุคคล สังคม และปัญหาด้านวิชาการ การรักษาความเป็นจริงเล่นการแสวงหาที่อยู่ทั้งคนจนเหล่านี้หายไปหรือความสัมพันธ์ส่วนประกอบผ่านการพัฒนาการอย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพโดย . ผ่านการเล่นบำบัดจริง ปรึกษา โรงเรียนระดับประถมศึกษา สามารถให้นักเรียนโอกาสที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่ดี และพัฒนาทักษะการแก้โจทย์ปัญหา เพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขา แปดโรงเรียนปรึกษา คัดเลือกจากประชาชนภาคเหนือ ภาคกลางฟลอริด้าระบบโรงเรียนมีส่วนร่วมในชุดของความเป็นจริงเล่นบำบัดการฝึกอบรมซึ่งแนะนำเทคนิคที่เหมาะสมสำหรับการให้คำปรึกษาบนระดับประถมศึกษาโรงเรียนนักเรียน เป็นมีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์ใจความต่อไปนี้การฝึกอบรมที่มีความคิดเห็นครั้งหลัก 3 หัวข้อที่เกี่ยวข้องกับการให้คำปรึกษาทฤษฎี สภาพแวดล้อมของโรงเรียน และความเป็นจริง14 .เล่นเทคนิคการบำบัด ที่ปรึกษาโรงเรียน‟สะท้อนวารสาร และสัมภาษณ์รายงานวิเคราะห์โดยใช้ทฤษฎีวิธีการซึ่งให้ผลสี่หลักหมวดหมู่ : ด้านบวกของการดำเนินงานเกี่ยวกับหลักสูตรการรับรู้ประสิทธิผลของการสร้างสัมพันธภาพ และการรับรู้ของประสิทธิผลของการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา ทฤษฎีพัฒนาเสนอinterconnectivity ของแกนประเภทในที่ปรึกษาโรงเรียน‟ความหมายทำให้และการรับรู้ของการใช้และประสิทธิผลของการรักษาด้วยการเล่นจริงในการสร้างความสัมพันธ์ของนักเรียนและการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา