TheNational Model states that schoo

The
National Model states that school counseling programs:
• Are focused on improving academic achievement and eliminating the
achievement gap;
• Operate from a mission that is connected with the school district’s mission
and state and national educational reform agendas;
• Operate from a formal set of student learning objectives that are connected
to the ASCA National Standards, aligned with state curriculum frameworks,
aligned with district standards, and based on measurable student learning
outcomes;
• Are data-driven and accountable for student outcomes (ASCA, 2003).
The National Model encourages counselors to complete yearly results reports
with data about student change, to develop school counselor performance standards
for constructing job descriptions and annual performance evaluations, and to
conduct periodic program audits to ensure that the school counseling program is
targeted at the right goals and implementing interventions effectively. Because
many states have already adopted some variation of a CDG model, it will not be a
significant transition for those states to adopt the National Model. However, for
states or districts operating from a student services model, the transition may be
significant and time-consuming (Carey, Dimmitt, & Harrity, 2004). Unless these
changes occur in the field, however, school counselors risk being left out of the
picture of school reform and risk losing their jobs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รัฐ
ชาติรูปแบบที่โปรแกรมการให้คำปรึกษาโรงเรียน:
•จะเน้นไปที่การปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและกำจัดช่องว่างความสำเร็จ

•ดำเนินงานจากการปฏิบัติภารกิจที่เชื่อมต่อกับ
ภารกิจที่โรงเรียนเทศบาลและรัฐชาติและวาระการปฏิรูปการศึกษา;
• ทำงานจากชุดที่เป็นทางการของนักเรียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่มีการเชื่อมต่อไป
ASCA มาตรฐานแห่งชาติสอดคล้องกับกรอบหลักสูตรรัฐ
สอดคล้องกับมาตรฐานการอำเภอและขึ้นอยู่กับนักเรียนที่สามารถวัดผลลัพธ์การเรียนรู้
.
•เป็นที่ขับเคลื่อนด้วยข้อมูลและรับผิดชอบต่อผลงานของนักเรียน (ASCA 2003)
แบบชาติสนับสนุนให้คำปรึกษาเพื่อให้ผลรายงานประจำปี
ที่มีข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของนักเรียนในการพัฒนาโรงเรียนมาตรฐานการปฏิบัติงานที่ปรึกษา
การสร้างคำบรรยายลักษณะงานและการประเมินผลการปฏิบัติงานประจำปีและเพื่อดำเนินการตรวจสอบ
โปรแกรมเป็นระยะเพื่อให้แน่ใจว่าโปรแกรมการให้คำปรึกษาโรงเรียน
เป้าหมายที่เป้าหมายที่เหมาะสมและการแทรกแซงการดำเนินการได้อย่างมีประสิทธิภาพ เพราะ
หลายรัฐได้รับการยอมรับแล้วการเปลี่ยนแปลงของรูปแบบการ CDG บางส่วนก็จะไม่เปลี่ยนแปลง
ที่สำคัญสำหรับรัฐเหล่านั้นเพื่อนำมาใช้ในรูปแบบของชาติ อย่างไรก็ตามสำหรับรัฐ
หรือย่านการดำเนินงานจากนักเรียนรุ่นบริการการเปลี่ยนแปลงอาจจะเป็น
อย่างมีนัยสำคัญและใช้เวลานาน (Carey, Dimmitt, harrity &, 2004) เว้นแต่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้
เกิดขึ้นในสนาม แต่ที่ปรึกษาของโรงเรียนมีความเสี่ยงที่ถูกทิ้งออกจากภาพ
ของการปฏิรูปโรงเรียนและความเสี่ยงที่จะสูญเสียงานของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รุ่นชาติระบุโรงเรียนที่ให้คำปรึกษาโปรแกรม:
•มีความสำคัญกับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ และการกำจัด
ช่องว่างความสำเร็จ;
• Operate จากภารกิจที่เชื่อมโยงกับภารกิจของเขตโรงเรียน
และรัฐและวาระแห่งชาติปฏิรูปการศึกษา;
• Operate จากนักเรียนที่เรียนรู้วัตถุประสงค์ที่เชื่อมต่อทาง
มาตรฐานชาติ ASCA สอดคล้องกับกรอบหลักสูตรของรัฐ,
สอดคล้องกับมาตรฐานอำเภอ และตามวัดนักเรียน
ผล;
•กำลังขับ เคลื่อนข้อมูล และรับผิดชอบต่อผลการเรียน (ASCA, 2003) .
รุ่นเดอะแห่งชาติสนับสนุนให้ปรึกษาการทำรายงานผลประจำปี
มีข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงนักเรียน การพัฒนามาตรฐานประสิทธิภาพที่ปรึกษาโรงเรียน
สำหรับคำอธิบายงาน constructing และประเมินประสิทธิภาพการทำงานประจำปี และ
ปฏิบัติประจำงวดโปรแกรมตรวจสอบเพื่อให้แน่ใจว่า โปรแกรมการให้คำปรึกษาโรงเรียนนั้น
ประตูขวา และใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพ เพราะ
ในอเมริกาแล้วได้นำความแตกต่างของรุ่น CDG มันจะไม่เป็น
เปลี่ยนสำคัญสำหรับรัฐเพื่อนำมาใช้แบบชาติ อย่างไรก็ตาม สำหรับ
อเมริกาหรือเขตปฏิบัติการจากแบบจำลองการบริการนักศึกษา การเปลี่ยนแปลงอาจ
สำคัญ และใช้เวลานาน (โชว์พลัง Dimmitt & Harrity, 2004) ได้ ยกเว้นเหล่านี้
เปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในฟิลด์ อย่างไรก็ตาม ที่ปรึกษาโรงเรียนเสี่ยงถูกปล่อยออกมาจาก
รูปภาพของการปฏิรูปโรงเรียนและเสี่ยงต่อการสูญเสียงานของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ซึ่งจะช่วยชาติของรุ่นที่รัฐที่โรงเรียนการให้คำปรึกษาด้านโปรแกรม:
•ให้ความสำคัญกับการพัฒนาการศึกษาความสำเร็จและการลดความสำเร็จ
ซึ่งจะช่วยลดช่องว่าง;
•ทำงานจากพันธกิจที่มีการเชื่อมต่อกับเขตการศึกษาของรัฐและพันธกิจ
ซึ่งจะช่วยชาติและการปฏิรูปการศึกษาวาระ;
•ทำงานได้จากที่ตั้งอย่างเป็นทางการของนักเรียนการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ที่มีการเชื่อมต่อ
ซึ่งจะช่วยให้ได้มาตรฐาน asca แห่งชาติ,ในแนวเดียวกับเฟรมเวิร์กหลักสูตรรัฐ
ในแนวเดียวกันพร้อมด้วยมาตรฐานและเขตพื้นที่ที่ใช้ความได้เปรียบซึ่งนักศึกษาการเรียนรู้
ผลลัพธ์ผลลัพธ์ข้อมูล - ขับรถและมีความรับผิดชอบสำหรับนักศึกษา( asca 2003 ). N ชาติรุ่นที่
•มีให้ที่ปรึกษาไปทำรายงานผลการดำเนินงานของบจ.
พร้อมด้วยข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนนักศึกษาเพื่อพัฒนามาตรฐานการปรึกษาโรงเรียน
ตามมาตรฐานสำหรับรายละเอียดเกี่ยวกับงานก่อสร้างและการตรวจสอบการดำเนินการโครงการเป็นระยะๆ
ซึ่งจะช่วยในการดำเนินการและการทดสอบใช้งาน ประสิทธิภาพ การทำงานประจำปีเพื่อตรวจสอบให้แน่ใจว่าโปรแกรมการให้คำปรึกษาเป็นอย่างมากให้กับโรงเรียน
ซึ่งจะช่วยเป็นเป้าหมายที่ประตูด้านขวาและการแทรกแซงได้อย่างมี ประสิทธิภาพ เนื่องจาก
ซึ่งจะช่วยให้รัฐมีจำนวนมากนำมาใช้การเปลี่ยนแปลงบางอย่างของรุ่น CDG อยู่แล้วจะไม่มี
ซึ่งจะช่วยอย่างมีนัยสำคัญการเปลี่ยนแปลงในรัฐผู้ที่จะนำประเทศรุ่นที่ แต่ถึงอย่างไรก็ตามสำหรับ
ซึ่งจะช่วยให้รัฐหรือเขตพื้นที่การทำงานจากรุ่นของบริการต่างๆสำหรับนักเรียนซึ่งการเปลี่ยนแปลงที่อาจมี
ซึ่งจะช่วยอย่างมีนัยสำคัญและใช้เวลานาน( carey dimmitt & harrity 2004 ) เว้นแต่
ซึ่งจะช่วยการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกิดขึ้นในฟิลด์ที่โรงเรียนแต่ถึงอย่างไรก็ตามที่ปรึกษาความเสี่ยงว่าจะถูกทิ้งออกจาก
ภาพ ของการปฏิรูปโรงเรียนและความเสี่ยงในการสูญเสียงานของพวกเขา