AbstractThis paper examines the eff

Abstract
This paper examines the effects of alcohol use on high school students’ quality of learning. We estimate fixed-effects models using data from the National Longitudinal Study of Adolescent Health. Our primary measure of academic achievement is the student’s GPA abstracted from official school transcripts. We find that increases in alcohol consumption result in small yet statistically significant reductions in GPA for male students and in statistically non-significant changes for females. For females, however, higher levels of drinking result in self-reported academic difficulty. The fixed-effects results are substantially smaller than OLS estimates, underscoring the importance of addressing unobserved individual heterogeneity.

JEL Classifications: I12, J24
Keywords: Alcohol, Academic achievement, Education, Adolescents, GPA
Go to:
1. Introduction
In the United States, one in four individuals between the ages of 12 and 20 drinks alcohol on a monthly basis, and a similar proportion of 12th graders consumes five or more drinks in a row at least once every two weeks (Newes-Adeyi, Chen, Williams, & Faden, 2007). Several studies have reported that alcohol use during adolescence affects educational attainment by decreasing the number of years of schooling and the likelihood of completing school (Chatterji & De Simone, 2005; Cook & Moore, 1993; Gil-Lacruz & Molina, 2007; Koch & McGeary, 2005; McCluskey, Krohn, Lizotte, & Rodriguez, 2002; NIDA, 1998; Renna, 2007; Yamada, Kendrix, & Yamada, 1996) Other research using alternative estimation techniques suggests that the effects of teen drinking on years of education and schooling completion are very small and/or non-significant (Chatterji, 2006; Dee & Evans, 2003; Koch & Ribar, 2001).

Despite a growing literature in this area, no study has convincingly answered the question of whether alcohol consumption inhibits high school students’ learning. Alcohol consumption could be an important determinant of how much a high school student learns without having a strong impact on his or her decision to stay in school or attend college. This question is fundamental and timely, given recent research showing that underage drinkers are susceptible to the immediate consequences of alcohol use, including blackouts, hangovers, and alcohol poisoning, and are at elevated risk of neurodegeneration (particularly in regions of the brain responsible for learning and memory), impairments in functional brain activity, and neurocognitive defects (Zeigler et al., 2004).

A common and comprehensive measure of high school students’ learning is Grade Point Average (GPA). GPA is an important outcome because it is a key determinant of college admissions decisions and of job quality for those who do not attend college. Only a few studies have explored the association between alcohol use and GPA. Wolaver (2002) and Williams, Powell, and Wechsler (2003) have studied this association among college students, while DeSimone and Wolaver (2005) have investigated the effects of underage drinking on GPA during high school. The latter study found a negative association between high school drinking and grades, although it is not clear whether the effects are causal or the result of unobserved heterogeneity.

Understanding the relationship between teenage drinking and high school grades is pertinent given the high prevalence of alcohol use among this age cohort and recent research on adolescent brain development suggesting that early heavy alcohol use may have negative effects on the physical development of brain structure (Brown, Tapert, Granholm, & Delis, 2000; Tapert & Brown, 1999). By affecting the quality of learning, underage drinking could have an impact on both college admissions and job quality independent of its effects on years of schooling or school completion.

In this paper, we estimate the effects of drinking in high school on the quality of learning as captured by high school GPA. The analysis employs data from Waves 1 and 2 of the National Longitudinal Study of Adolescent Health (Add Health), a nationally representative study that captures health-related behaviors of adolescents in grades 7 through 12 and their outcomes in young adulthood. Our analysis contributes to the literature in several ways. First, we focus on the effect of drinking on academic achievement during high school. To date, and to the best of our knowledge, only one other study in the literature has analyzed the consequences of underage drinking on high school GPA. Second, rather than rely on self-reported GPA, we use objective GPA data from academic transcripts, reducing the potential for systematic biases in the estimation results. Third, we take advantage of the longitudinal nature of the Add Health data and use fixed-effects models to purge the analysis of time invariant unobserved heterogeneity. Fixed-effects techniques are superior to instrumental variables (IV) estimation when the strength and reliability of the instruments are suspect (French & Popovici, 2009). Finally, we explore a variety of mechanisms that could underlie a detrimental effect of alcohol use on grades. In addition to analyzing mediators related to exposure to education (days of school skipped), we investigate the effect of drinking on students’ ability to focus on and adhere to academic objectives.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อกระดาษนี้จะตรวจสอบผลกระทบของการใช้เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ที่มีต่อคุณภาพนักเรียนมัธยม 'ของการเรียนรู้
เราประเมินรูปแบบการแก้ไขผลกระทบโดยใช้ข้อมูลจากการศึกษาระยะยาวสุขภาพแห่งชาติวัยรุ่น ตัวชี้วัดหลักของเราคือผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเกรดเฉลี่ยของนักเรียนแยกจากยีนที่โรงเรียนอย่างเป็นทางการ เราพบว่าการเพิ่มขึ้นในการบริโภคเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ส่งผลในการลดขนาดเล็กยังมีนัยสำคัญทางสถิติในเกรดเฉลี่ยสำหรับนักเรียนชายและนักเรียนในการเปลี่ยนแปลงทางสถิติที่ไม่สำคัญสำหรับเพศหญิง สำหรับผู้หญิง แต่ระดับที่สูงขึ้นของผลการดื่มในตนเองรายงานความยากลำบากทางวิชาการ ผลการแก้ไขผลกระทบเป็นอย่างมากมีขนาดเล็กกว่าประมาณการ OLS เน้นให้เห็นความสำคัญของการแก้ไขปัญหาความแตกต่างของแต่ละบุคคลไม่มีใครสังเกตได้. Classifications JEL: I12, J24 คำสำคัญ: เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ที่สำเร็จการศึกษา, การศึกษา, วัยรุ่น, เกรดเฉลี่ยไปที่: 1 บทนำในสหรัฐอเมริกาหนึ่งในสี่ของบุคคลที่มีอายุระหว่าง 12 และ 20 เครื่องดื่มแอลกอฮอล์เครื่องดื่มเป็นประจำทุกเดือนและในสัดส่วนที่ใกล้เคียงกันคารม 12 กินดื่มห้าหรือมากกว่าในแถวอย่างน้อยทุกสองสัปดาห์ (newes-Adeyi, เฉินวิลเลียมส์และ Faden 2007) การศึกษาหลายแห่งได้มีการรายงานว่าการใช้เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ในช่วงวัยรุ่นมีผลต่อการสำเร็จการศึกษาโดยการลดจำนวนปีของการศึกษาและความน่าจะเป็นของโรงเรียนเสร็จสิ้น (Chatterji & De Simone 2005; คุกและมัวร์, 1993; กิล Lacruz และโมลินา 2007 โคช์ & McGeary 2005; คสัส, โครห์, Lizotte และ Rodriguez, 2002; สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์, 1998; Renna 2007; ยามาดะ Kendrix และยามาดะ, 1996) งานวิจัยอื่น ๆ โดยใช้เทคนิคการประเมินทางเลือกที่แสดงให้เห็นว่าผลกระทบของวัยรุ่นดื่มในปีที่ผ่านมาของการศึกษาและ เสร็จสิ้นการศึกษามีขนาดเล็กมากและ / หรือไม่อย่างมีนัยสำคัญ (Chatterji 2006; ดีและอีแวนส์, 2003; โคช์ & Ribar, 2001). แม้จะมีวรรณกรรมที่เพิ่มขึ้นในพื้นที่นี้ไม่มีการศึกษาได้ตอบตะล่อมคำถามที่ว่าการบริโภคเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ยับยั้งสูง การเรียนรู้ของนักเรียนในโรงเรียน ' บริโภคเครื่องดื่มแอลกอฮอล์อาจจะเป็นปัจจัยที่สำคัญของวิธีการมากเป็นนักเรียนมัธยมปลายเรียนรู้โดยไม่ต้องมีผลกระทบต่อการตัดสินใจของเขาหรือเธอจะอยู่ในโรงเรียนหรือวิทยาลัย คำถามนี้เป็นคำถามพื้นฐานและทันเวลาที่ได้รับการวิจัยล่าสุดแสดงให้เห็นว่านักดื่มที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะมีความอ่อนไหวต่อผลกระทบโดยตรงจากการใช้เครื่องดื่มแอลกอฮอล์รวมถึงหมดสติอาการเมาค้างและพิษแอลกอฮอล์และมีความเสี่ยงสูงของการเสื่อมของสมอง (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในภูมิภาคของสมองที่รับผิดชอบในการเรียนรู้ และหน่วยความจำ) ความบกพร่องในการทำงานของสมองทำงานและข้อบกพร่อง neurocognitive (Zeigler et al., 2004). วัดที่พบบ่อยและการเรียนรู้ที่ครอบคลุมของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาคือเกรดเฉลี่ย (GPA) เกรดเฉลี่ยเป็นผลสำคัญเพราะจะเป็นปัจจัยสำคัญในการตัดสินใจที่วิทยาลัยการรับสมัครและมีคุณภาพในการทำงานสำหรับผู้ที่ไม่ได้เข้าร่วมวิทยาลัย มีเพียงการศึกษาน้อยมีการสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างการใช้เครื่องดื่มแอลกอฮอล์และเกรดเฉลี่ย Wolaver (2002) และวิลเลียมส์พาวเวลและ Wechsler (2003) ได้ศึกษาความสัมพันธ์ในหมู่นักศึกษานี้ในขณะที่ DeSimone และ Wolaver (2005) ได้รับการตรวจสอบผลกระทบของการดื่มบรรลุนิติภาวะในเกรดเฉลี่ยระหว่างโรงเรียนมัธยม การศึกษาหลังพบว่ามีความสัมพันธ์เชิงลบระหว่างการดื่มโรงเรียนมัธยมและเกรดแม้ว่ามันจะไม่ชัดเจนว่าผลกระทบที่เป็นสาเหตุหรือผลของการแตกต่างไม่มีใครสังเกตได้. ทำความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการดื่มวัยรุ่นและผลการเรียนในโรงเรียนมัธยมที่มีการเกี่ยวข้องได้รับความชุกสูงของการใช้เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ ในหมู่กลุ่มอายุนี้และการวิจัยล่าสุดเกี่ยวกับการพัฒนาสมองวัยรุ่นแนะนำการใช้เครื่องดื่มแอลกอฮอล์หนักว่าในช่วงต้นอาจมีผลกระทบต่อการพัฒนาทางกายภาพของโครงสร้างสมอง (บราวน์ Tapert, Granholm และพร้อมทาน 2000; Tapert & Brown, 1999) โดยมีผลต่อคุณภาพของการเรียนรู้การดื่มสุราที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะอาจมีผลกระทบต่อทั้งสองวิทยาลัยการรับสมัครและคุณภาพของงานที่เป็นอิสระจากผลกระทบต่อปีของการศึกษาหรือเสร็จสิ้นโรงเรียน. ในบทความนี้เราประเมินผลกระทบของการดื่มในโรงเรียนมัธยมที่มีต่อคุณภาพของการเรียนรู้ เป็นบันทึกโดยโรงเรียนเกรดเฉลี่ยสูง พนักงานการวิเคราะห์ข้อมูลจากคลื่นที่ 1 และ 2 ของการศึกษาระยะยาวแห่งชาติของวัยรุ่นสุขภาพ (เพิ่มสุขภาพ) การศึกษาที่เป็นตัวแทนของชาติที่จับพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพของวัยรุ่นในเกรด 7 ถึง 12 และผลของพวกเขาในวัยหนุ่มสาว การวิเคราะห์ของเราก่อให้เกิดวรรณคดีในหลายวิธี อันดับแรกเรามุ่งเน้นไปที่ผลกระทบของการดื่มในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างโรงเรียนมัธยม วันที่และที่ดีที่สุดของความรู้ของเราเพียงคนเดียวการศึกษาอื่นในวรรณคดีมีการวิเคราะห์ผลกระทบของการดื่มบรรลุนิติภาวะในโรงเรียนเกรดเฉลี่ยสูง ประการที่สองมากกว่าพึ่งพาตนเองรายงานเกรดเฉลี่ยเราใช้ข้อมูลจากเกรดเฉลี่ยวัตถุประสงค์ใบรับรองผลการเรียนวิชาการการลดศักยภาพในการทำให้เกิดอคติระบบในการประเมินผล ประการที่สามเราใช้ประโยชน์จากธรรมชาติยาวของการเพิ่มข้อมูลสุขภาพและใช้รูปแบบการแก้ไขผลในการปรับปรุงการวิเคราะห์ความแตกต่างเวลาคงไม่มีใครสังเกต เทคนิคคงที่ผลจะดีกว่าการใช้เครื่องมือตัวแปร (IV) การประมาณค่าเมื่อความแข็งแรงและความน่าเชื่อถือของตราสารที่มีผู้ต้องสงสัย (ฝรั่งเศสและ Popovici 2009) สุดท้ายเราสำรวจความหลากหลายของกลไกที่สามารถรองรับผลกระทบต่อการใช้เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ในเกรด นอกเหนือไปจากการวิเคราะห์ผู้ไกล่เกลี่ยที่เกี่ยวข้องกับการสัมผัสกับการศึกษา (วันของการข้ามโรงเรียน) เราจะตรวจสอบผลกระทบของการดื่มอยู่กับความสามารถของนักเรียนที่จะมุ่งเน้นและเป็นไปตามวัตถุประสงค์ทางวิชาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
กระดาษนี้ตรวจสอบผลของการใช้แอลกอฮอล์คุณภาพของนักเรียนโรงเรียนแห่งการเรียนรู้ เราประเมินผลแบบคงที่ โดยใช้ข้อมูลจากการศึกษาระยะยาวแห่งชาติของสุขภาพวัยรุ่น วัดหลักของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นนักเรียนเกรดใจลอยจากใบโรงเรียนอย่างเป็นทางการเราพบว่าเพิ่มขึ้นในการบริโภคเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ ผลขนาดเล็ก แต่อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( GPA นักเรียนชายและในทางสถิติ พบว่ามีการเปลี่ยนแปลงสำหรับผู้หญิง สำหรับผู้หญิง อย่างไรก็ตาม ระดับที่สูงขึ้นของการดื่ม " self-reported ปัญหาด้านวิชาการ แก้ไขผลผลเป็นอย่างมากมีขนาดเล็กกว่าและประมาณการที่อยู่ ( ความสำคัญของความหลากหลายบุคคล unobserved

เจลหมวดหมู่ : i12 j24
, คำหลัก : แอลกอฮอล์ , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน , การศึกษา , วัยรุ่น , GPA :

ไป 1 บทนำ
ในสหรัฐอเมริกา หนึ่งใน 4 คน อายุระหว่าง 12 และ 20 แอลกอฮอล์เครื่องดื่มบนพื้นฐานรายเดือนและสัดส่วนที่คล้ายกันของ 12 นักเรียนจะ 5 หรือมากกว่าเครื่องดื่มแถวอย่างน้อยหนึ่งครั้งทุกสองสัปดาห์ ( newes adeyi , เฉิน , วิลเลี่ยม &ฟาเดน , 2007 ) การศึกษาหลายแห่งได้รายงานว่า การดื่มแอลกอฮอล์ในช่วงวัยรุ่นที่มีผลต่อการศึกษา โดยการลดจำนวนปีของตน และโอกาสของการโรงเรียน ( chatterji & De Simone , 2005 ; ปรุงอาหาร&มัวร์ , 1993 ;กิล lacruz & โมลิน่า , 2007 ; Koch & mcgeary , 2005 ; คลัส krohn lizotte , , , & Rodriguez , 2002 ; สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์ , 2541 ; renna , 2007 ; ยามาดะ kendrix & , ยามาดะ , 1996 ) งานวิจัยอื่น ๆที่ใช้เทคนิคการประเมินทางเลือกที่แสดงให้เห็นว่าผลของการดื่มของวัยรุ่นต่อปีของการศึกษาและการเรียนการสอนเสร็จสิ้น มีขนาดเล็กมาก และ / หรือ ไม่แตกต่างกัน ( chatterji , 2006 ; ดี&อีแวนส์ , 2003 ; &รีบาร์ โคช ,2001 )

แม้จะเติบโตวรรณกรรมในพื้นที่นี้ไม่ได้ทำให้ตอบคำถามว่าแอลกอฮอล์ยับยั้งการเรียนรู้ของนักเรียนโรงเรียนมัธยม การบริโภคเครื่องดื่มแอลกอฮอล์เป็นปัจจัยสําคัญของเท่าใดนักเรียนมัธยมเรียนรู้โดยไม่มีผลกระทบต่อการตัดสินใจของเขาหรือเธออยู่ในโรงเรียน หรือเรียนที่วิทยาลัย นี่เป็นคำถามพื้นฐานและทันเวลาได้รับการวิจัยล่าสุดแสดงที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะดื่มมีความไวต่อผลกระทบทันที ใช้ แอลกอฮอล์ รวมทั้งหน้ามืดอาการเมาค้าง และพิษของแอลกอฮอล์ และมีความเสี่ยงสูงประกอบ ( โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ของสมองที่รับผิดชอบการเรียนรู้และหน่วยความจำ ) , ความบกพร่องในการทำงานของสมอง การทำงาน และ neurocognitive ข้อบกพร่อง ( ซีเกล ์ et al . , 2004 )

เป็นวัดที่พบบ่อยและครอบคลุมการเรียนรู้ของนักเรียนโรงเรียนมัธยม เกรดเฉลี่ย ( GPA ) GPA เป็นชนวนสำคัญ เพราะมันเป็นปัจจัยสําคัญของการตัดสินใจของวิทยาลัย และคุณภาพงาน สำหรับผู้ที่ไม่ได้เข้าร่วมประชุมวิทยาลัย เพียงไม่กี่มีการศึกษาสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างการดื่มแอลกอฮอล์กับการใช้เกรดเฉลี่ยสะสม wolaver ( 2002 ) และ วิลเลี่ยม พาวล์และ เว็กสเลอร์ ( 2546 ) ได้ศึกษาความสัมพันธ์นี้ของนักเรียนวิทยาลัยและในขณะที่ดีซิโมนี่ wolaver ( 2005 ) ได้ศึกษาผลของการดื่มบรรลุนิติภาวะใน GPA ตอนเรียนชั้นมัธยม การศึกษาหลังพบความสัมพันธ์เชิงลบระหว่างการดื่มของโรงเรียน และเกรด แม้ว่ามันจะไม่ชัดเจนว่าผลกระทบมีสาเหตุหรือผล unobserved ผิดพวกผิดพ้อง .

เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างการดื่มของวัยรุ่นและผลการเรียนสูงเหมาะได้รับความชุกสูงของเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ใช้ในวัยนี้ที่เข้าศึกษา และการวิจัยล่าสุดเกี่ยวกับการพัฒนาสมองวัยรุ่น แนะนำว่า การดื่มสุราหนักๆอาจมีผลกระทบทางลบต่อการพัฒนาทางกายภาพของโครงสร้างสมอง ( สีน้ำตาล , tapert แกรนโฮล์ม , & , คริกเก็ต , 2000 ; tapert &สีน้ำตาล , 1999 )