4. Focus on meaning: Meaning is vie

4. Focus on meaning: Meaning is viewed as the driving force of learning. Content-based teaching reflects this view and seeks to make the exploration of meaning through content the core of language learning activities (see Chapter 5). 5. Diversity: Learners learn in different ways and have different strengths. Teaching needs to take these differences into account rather than try to force students into a single mold. In language teaching, this has led to an emphasis on developing students’ use and awareness of learning strategies. 6. Thinking skills: Language should serve as a means of developing higher-order thinking skills, also known as critical and creative thinking. In language teaching, this means that students do not learn language for its own sake but in order to develop and apply their thinking skills in situations that go beyond the language classroom. 7. Alternative assessment: New forms of assessment are needed to replace traditional multiple-choice and other items that test lower-order skills. Multiple forms of assessment (e.g.,
26 Communicative Language Teaching Today
observation, interviews, journals, portfolios) can be used to build a comprehensive picture of what students can do in a second language. 8. Teachers as co-learners: The teacher is viewed as a facilitator who is constantly trying out different alternatives, i.e., learning through doing. In language teaching, this has led to an interest in action research and other forms of classroom investigation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. เน้นความหมาย: ความหมายดูเป็นแรงผลักดันในการเรียนรู้ สอนตามเนื้อหาที่สะท้อนถึงมุมมองนี้ และพยายามที่จะทำการสำรวจหมาย ถึงเนื้อหาหลักของภาษากิจกรรมการเรียนรู้ (ดูบทที่ 5) 5. ความหลากหลาย: นักเรียนเรียนรู้ด้วยวิธีการต่าง ๆ และมีจุดแข็งที่แตกต่างกัน สอนจำเป็นต้องใช้ความแตกต่างเหล่านี้ในบัญชี มากกว่าที่พยายามบังคับให้นักเรียนเป็นแม่พิมพ์เดียว ในการสอนภาษา นี้ได้นำไปเน้นพัฒนานักเรียนใช้และรับรู้การเรียนรู้กลยุทธ์ 6. คิดทักษะ: ภาษาควรใช้เป็นวิธีการพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง ยัง เรียกว่าเป็นความคิดที่สำคัญ และสร้างสรรค์ ในการสอนภาษา ซึ่งหมายความ ว่า นักเรียนเรียนภาษา สำหรับ sake ของตัวเอง แต่การพัฒนา และใช้ทักษะการคิดของพวกเขาในสถานการณ์ที่นอกเหนือจากการเรียนภาษา 7. ทางเลือกประเมิน: รูปแบบใหม่ของการประเมินจะต้องแทนแบบ multiple-choice และอื่น ๆ สินค้าที่ทดสอบทักษะล่างสั่ง แบบฟอร์มต่าง ๆ ของการประเมิน (เช่น ภาษาสื่อสาร 26 สอนวันนี้สังเกต สัมภาษณ์ สมุดรายวัน พอร์ตการลงทุน) สามารถใช้ในการสร้างรูปภาพที่ครอบคลุมสิ่งที่นักเรียนสามารถทำได้ในภาษาที่สองได้ 8. ครูเป็นผู้เรียนร่วม: ครูดูเป็นสัมภาษณ์ที่ตลอดเวลาพยายามหาทางเลือกต่าง ๆ เช่น เรียนผ่านทำ ในการสอนภาษา มีผลให้ความสนใจในการดำเนินการวิจัยและตรวจสอบห้องเรียนในรูปแบบอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. มุ่งเน้นไปที่ความหมาย: ความหมายถูกมองว่าเป็นแรงผลักดันของการเรียนรู้ การเรียนการสอนตามเนื้อหาสะท้อนให้เห็นถึงมุมมองนี้และพยายามที่จะทำให้การตรวจสอบข้อเท็จจริงของความหมายผ่านเนื้อหาหลักของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษา (ดูบทที่ 5) 5. ความหลากหลาย: ผู้เรียนได้เรียนรู้ในรูปแบบที่แตกต่างกันและมีจุดแข็งที่แตกต่างกัน การเรียนการสอนต้องใช้เวลาแตกต่างเหล่านี้เข้าบัญชีมากกว่าพยายามที่จะบังคับให้นักเรียนลงในแม่พิมพ์เดียว ในการสอนภาษานี้ได้นำไปสู่การให้ความสำคัญกับการใช้งานการพัฒนาของนักเรียนและความตระหนักของกลยุทธ์การเรียนรู้ 6. ทักษะการคิดภาษาควรทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูงยังเป็นที่รู้จักคิดอย่างมีวิจารณญาณและความคิดสร้างสรรค์ ในการสอนภาษานี้หมายความว่านักเรียนไม่ได้เรียนรู้ภาษาเพื่อประโยชน์ของตัวเอง แต่เพื่อที่จะพัฒนาและใช้ทักษะการคิดของตนเองในสถานการณ์ที่นอกเหนือไปจากห้องเรียนภาษา 7. การประเมินทางเลือก: รูปแบบใหม่ของการประเมินที่มีความจำเป็นที่จะเปลี่ยนรายการแบบปรนัยและแบบดั้งเดิมที่มีการทดสอบทักษะการสั่งซื้อที่ลดลง หลายรูปแบบของการประเมิน (เช่น
26
การสื่อสารการสอนภาษาวันนี้สังเกตสัมภาษณ์วารสารพอร์ตการลงทุน) สามารถใช้ในการสร้างภาพที่ครอบคลุมของสิ่งที่นักเรียนสามารถทำได้ในภาษาที่สอง 8. ครูเป็นผู้ร่วมเรียน: ครูถูกมองว่าเป็นผู้อำนวยความสะดวกที่อยู่ตลอดเวลาพยายามออกทางเลือกที่แตกต่างกันกล่าวคือการเรียนรู้ผ่านการทำ ในการสอนภาษานี้ได้นำไปสู่ความสนใจในการวิจัยการดำเนินการและรูปแบบอื่น ๆ ของการสืบสวนในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . เน้นความหมายความหมายคือดูเป็นแรงขับเคลื่อนของการเรียนรู้ การสอนตามเนื้อหาที่สะท้อนให้เห็นถึงมุมมองนี้และพยายามที่จะทำให้การสำรวจของความหมายตามเนื้อหาหลักของกิจกรรมการเรียนรู้ภาษา ( ดูบทที่ 5 ) 5 . ความหลากหลาย : ผู้เรียนได้เรียนรู้ในวิธีที่แตกต่างกัน และมีจุดแข็งที่แตกต่างกันการสอนต้องใช้ความแตกต่างเหล่านี้ลงในบัญชีมากกว่าการพยายามที่จะบังคับให้นักเรียนเข้าไปในแม่พิมพ์เดี่ยว ในการสอนภาษา ทำให้เกิดการเน้นผู้เรียนใช้ และความตระหนักของกลยุทธ์การเรียนรู้ 6 . ทักษะการคิดภาษา ควรใช้เป็นวิธีการในการพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง , ยังเป็นที่รู้จักอย่างมีวิจารณญาณและความคิดสร้างสรรค์ ในการสอนภาษาซึ่งหมายความ ว่า นักเรียนไม่ได้เรียนรู้ภาษาเพื่อประโยชน์ของตัวเอง แต่เพื่อพัฒนาทักษะการคิดและใช้พวกเขาในสถานการณ์ที่นอกเหนือไปจากภาษาในชั้นเรียน 7 . การประเมินทางเลือก : รูปแบบใหม่ของการประเมินจะต้องแทนที่แบบดั้งเดิมและรายการอื่น ๆที่ทดสอบทักษะเพื่อลด หลายรูปแบบของการประเมิน ( เช่น การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร วันนี้

26การสังเกต , การสัมภาษณ์ , วารสาร , พอร์ต ) สามารถใช้ในการสร้างภาพที่ครอบคลุมสิ่งที่นักเรียนสามารถทำในภาษาที่สอง 8 . ครูเป็นผู้เรียน Co : ครูดูเป็นผู้ประสานงานที่ตลอดเวลาพยายามออกอื่นแทน เช่น การเรียนรู้ผ่านการทำ ในการสอนภาษานี้ได้นำไปสู่ความสนใจในการทำวิจัยและรูปแบบอื่น ๆของการศึกษาชั้นเรียน