Children born prematurely are at gr

Children born prematurely are at greater risk for cognitive and behavioral
difficulties [1,2] which may persist during school-age, adolescence
and adulthood [3,4]. Follow‐up studies show that very preterm
(VP) and very low birth weight (VLBW) infants are likely to exhibit
poor motor, cognitive, behavioral [5,6] and socio-emotional development
[7,8], all of which may entail negative consequences for their future social
well-being and academic achievements [9]. Emotional and effortful
control (EC) impairments are frequently reported in preterm infants.
In typical children and adults, emotion and cognition appear interconnected
[10]. Emotions influence cognition [11] and cognitive processes
contribute to emotion regulation [12]. So far, few studies explored the
emotion–cognition interplay in preterm children. These studies showed
a link between emotion regulation and executive functions in children
[13,14],with parent reports of child temperament correlatingwith individual
differences in executive functions, and more specifically with EC
[15]. For instance, children high in EC are less likely to express negative
emotionality [16].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กเกิดก่อนกำหนดมีความเสี่ยงมากขึ้นสำหรับองค์ความรู้ และพฤติกรรมปัญหา [1, 2] ซึ่งอาจยังคงอยู่ในช่วงวัยเรียน วัยรุ่นและผู้ใหญ่ [3, 4] การศึกษา Follow‐up แสดงที่คลอดบุตรก่อนกำหนดมาก(VP) และทารกที่มีน้ำหนัก (VLBW) เกิดต่ำมากมีแนวโน้มที่จะแสดงต่ำมอเตอร์ พฤติกรรม องค์ความรู้ [5,6] และการพัฒนาทางอารมณ์และสังคม[7.8], ที่อาจนำมาซึ่งผลกระทบเชิงลบของสังคมในอนาคตความผาสุกและความสำเร็จทางวิชาการ [9] อารมณ์ และ effortfulความบกพร่องในการควบคุม (EC) มีรายงานบ่อยในทารกที่คลอดบุตรก่อนกำหนดโดยทั่วไปเด็กและผู้ใหญ่ อารมณ์และความรู้ความเข้าใจปรากฏเชื่อมต่อกัน[10] อารมณ์มีอิทธิพลต่อความรู้ความเข้าใจ [11] และกระบวนการทางปัญญานำไปสู่การควบคุมอารมณ์ [12] ศึกษาที่สำรวจเพื่อห่างไกล ไม่น้อยอิทธิพลอารมณ์ – ความรู้ความเข้าใจในเด็กที่คลอดบุตรก่อนกำหนด การศึกษาเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าการเชื่อมโยงระหว่างการควบคุมอารมณ์และหน้าที่บริหารในเด็ก[13,14], กับรายงานหลักของแต่ละ correlatingwith อารมณ์เด็กความแตกต่าง ในการทำงานผู้บริหาร และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง กับ EC[15] . เช่น เด็กสูงใน EC มีโอกาสน้อยที่จะลบด่วนemotionality [16]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กที่เกิดก่อนกำหนดที่มีความเสี่ยงมากขึ้นสำหรับการคิดและพฤติกรรม
ความยากลำบาก [1,2] ซึ่งอาจยังคงมีอยู่ในช่วงวัยเรียนวัยรุ่น
และวัยผู้ใหญ่ [3,4] การติดตามผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่ามากที่คลอดก่อนกำหนด
(VP) และน้ำหนักแรกเกิดต่ำมาก (แรกเกิดน้ำหนักน้อย) ทารกที่มีแนวโน้มที่จะแสดง
มอเตอร์ยากจนความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับพฤติกรรม [5,6] และการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์
[7,8] ทั้งหมดซึ่งอาจ ก่อให้เกิดผลกระทบเชิงลบต่อสังคมอนาคตของพวกเขา
เป็นอยู่ที่ดีและนักวิชาการความสำเร็จ [9] อารมณ์และ effortful
การควบคุม (EC) จะมีการรายงานความบกพร่องที่พบบ่อยในเด็กทารกคลอดก่อนกำหนด.
ในเด็กทั่วไปและผู้ใหญ่อารมณ์และความรู้ความเข้าใจปรากฏที่เชื่อมต่อกัน
[10] อารมณ์มีอิทธิพลต่อความรู้ความเข้าใจ [11] และกระบวนการทางปัญญา
นำไปสู่การควบคุมอารมณ์ [12] เพื่อให้ห่างไกลการศึกษาน้อยสำรวจ
กันและกันอารมณ์ความรู้ความเข้าใจในเด็กคลอดก่อนกำหนด การศึกษาเหล่านี้แสดงให้เห็น
ความเชื่อมโยงระหว่างการควบคุมอารมณ์และผู้บริหารฟังก์ชั่นในเด็ก
[13,14] มีรายงานผู้ปกครองของอารมณ์เด็ก correlatingwith ของแต่ละบุคคล
แตกต่างในการบริหารงานและอื่น ๆ โดยเฉพาะกับ EC
[15] ยกตัวอย่างเช่นเด็กที่สูงใน EC มีโอกาสน้อยที่จะแสดงเชิงลบ
emotionality [16]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กเกิดก่อนกำหนดมีความเสี่ยงมากขึ้นสำหรับการคิดและพฤติกรรมความยากลำบาก [ 2 ] ซึ่งอาจคงอยู่ในวัยเรียนวัยรุ่นและผู้ใหญ่ [ 3 , 4 ] ตาม‐ขึ้น การศึกษาแสดงให้เห็นว่าผู้ป่วยมาก( VP ) และน้ำหนักแรกเกิดน้อยมาก ( vlbw ) ทารกมีแนวโน้มที่จะแสดงมอเตอร์ , ความยากจน , พฤติกรรม [ 5 , 6 ] และพัฒนาการทางอารมณ์สังคม[ 7 , 8 ] ทั้งหมดซึ่งอาจก่อให้เกิดผลลบของสังคมในอนาคตความเป็นอยู่และความสำเร็จทางวิชาการ [ 9 ] อารมณ์และ effortfulการควบคุม ( EC ) ความมีการรายงานบ่อยในทารกคลอดก่อนกำหนดในเด็กปกติและผู้ใหญ่ อารมณ์และปัญญาปรากฏที่เชื่อมต่อกัน[ 10 ] อิทธิพลของกระบวนการทางปัญญา อารมณ์และสติปัญญา [ 11 ]สนับสนุนการควบคุมอารมณ์ [ 12 ] เพื่อให้ห่างไกลไม่กี่การศึกษาสํารวจการรับรู้ทางอารมณ์และในเด็กคลอดก่อนกำหนด การศึกษาเหล่านี้แสดงการเชื่อมโยงระหว่างการควบคุมอารมณ์และบริหารการทำงานในเด็ก[ 13,14 ] , กับผู้ปกครองของเด็กแต่ละคน นิสัย correlatingwith รายงานความแตกต่างในการทำงานบริหารและมากขึ้นโดยเฉพาะกับประชาคมยุโรป[ 15 ] ตัวอย่าง เด็กใน EC สูงมีโอกาสน้อยที่จะแสดงเชิงลบemotionality [ 16 ]