It can be argued that, as a distinc

It can be argued that, as a distinctive and robust branch of sociolinguistics, the social psychology of language has only really emerged in the 1970s as a coherent entity with its own conceptual, theoretical and methodological traditions {Giles, et al., 1980), although there have been earlier proponents (e.g. Brown, 1965; Lambert, 1967). As in other sociolinguistic disciplines, the topics investigated by social psychologists of language are diverse and, despite the short history of the area, it has already been seen to have relevance to a wide range of applied social settings. These include the clinical-medical (e.g. Pendleton et al., 1982; Scherer, 1980), legal (e.g. Danet, 1980; Line and O'Barr, 1979), occupational (e.g. Kalin, 1982), educational (e.g. Gardner, 1982; Robinson, 1978) and language planning policy (e.g. Ryan, 1981; Taylor and Simard, 1981). There is, however, the possibility of selecting one area of sociolinguistic interest which in itself may contain information of wider generality. Thus, in this chapter, we examine sociolinguistic issues in an educational context, with the intention of dis- cussing matters of wider importance and of showing how a social psycho- logical perspective can shed new light on some old problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามารถโต้เถียงว่า เป็นสาขาโดดเด่น และแข็งแกร่งของภาษาศาสตร์เชิงสังคม จิตวิทยาสังคมของภาษาได้จริง ๆ เท่านั้นผงาดขึ้นในทศวรรษ 1970 เป็นเอนทิตีเป็น coherent มีประเพณีของตนเอง และแนวคิด ทฤษฎี methodological {กิเลส et al., 1980), แต่มี proponents ก่อนหน้า (เช่นน้ำตาล 1965 Lambert, 1967) ในสาขาวิชาอื่น ๆ sociolinguistic หัวข้อการตรวจสอบ โดยนักจิตวิทยาสังคมภาษาหลากหลาย แล้ว แม้ มีประวัติย่อของพื้นที่ แล้วพบได้เกี่ยวข้องกับความหลากหลายของสังคมค่าใช้ รวมถึงคลินิกแพทย์ (เช่น Pendleton et al., 1982 Scherer, 1980) กฎหมาย (เช่น Danet, 1980 และ O'Barr, 1979), อาชีว (เช่น Kalin, 1982), การศึกษา (เช่นการ์ดเนอร์ 1982 โรบินสัน 1978) และภาษาที่มีการวางแผนนโยบาย (เช่น Ryan, 1981 เทย์เลอร์และ Simard, 1981) ได้ อย่างไรก็ตาม ความเป็นไปได้ของการเลือกตั้งหนึ่งน่าสนใจ sociolinguistic ซึ่งในตัวเองอาจประกอบด้วยข้อมูลกว้าง generality ดังนั้น ในบทนี้ เราตรวจสอบปัญหา sociolinguistic ในบริบทการศึกษา มีความตั้งใจหรือไม่?? - cussing เรื่อง ของความสำคัญกว้าง และแสดงวิธีไซโคสังคม - ตรรกะมุมสามารถหลั่งไฟใหม่บนปัญหาเก่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ก็สามารถที่จะถกเถียงกันอยู่ว่าเป็นสาขาที่โดดเด่นและมีประสิทธิภาพของภาษาศาสตร์จิตวิทยาสังคมของภาษามีเพียงโผล่ออกมาจริงๆในปี 1970 เป็นนิติบุคคลที่สอดคล้องกันกับของตัวเองแนวคิดประเพณีทางทฤษฎีและระเบียบวิธี {ไจล์ส, et al., 1980) ถึงแม้จะมีการเสนอก่อนหน้านี้ (เช่นสีน้ำตาล, 1965; แลมเบิร์ 1967) ในขณะที่สาขาวิชา sociolinguistic อื่น ๆ หัวข้อที่ตรวจสอบโดยนักจิตวิทยาสังคมของภาษามีความหลากหลายและแม้จะมีประวัติสั้น ๆ ของพื้นที่ที่จะได้รับอยู่แล้วเห็นว่ามีความเกี่ยวข้องกับความหลากหลายของการใช้การตั้งค่าทางสังคม เหล่านี้รวมถึงคลินิกแพทย์ (เช่นตั้น et al, 1982;. เชียเรอร์, 1980) กฎหมาย (เช่น Danet 1980; สายและ O'Barr, 1979) การประกอบอาชีพ (เช่น Kalin, 1982) การศึกษา (เช่นการ์ดเนอร์ 1982 ; โรบินสัน, 1978) และการวางแผนนโยบายภาษา (เช่นไรอัน 1981; เทย์เลอร์และมาร์ด, 1981) มี แต่ความเป็นไปได้ของการเลือกหนึ่งในพื้นที่ที่น่าสนใจ sociolinguistic ซึ่งในตัวเองอาจมีข้อมูลของทั่วไปที่กว้างขึ้น ดังนั้นในบทนี้เราตรวจสอบประเด็น sociolinguistic ในบริบทการศึกษาที่มีความตั้งใจในเรื่อง cussing ปรากฏความสำคัญที่กว้างขึ้นและแสดงให้เห็นว่าสังคมมุมมองตรรกะจิตสามารถหลั่งไฟใหม่ในบางปัญหาเก่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันสามารถจะแย้งว่า เป็น ที่โดดเด่น และ แข็งแกร่ง สาขา ภาษาศาสตร์สังคม , สังคมจิตวิทยาของภาษาได้เท่านั้นจริง ๆ เกิดในยุค 70 เป็นองค์กรที่สอดคล้องกัน ของตัวเองกับแนวคิดทฤษฎีและวิธีการประเพณี { Giles , et al . , 1980 ) , แม้จะมีผู้เสนอก่อนหน้านี้ ( เช่นน้ำตาล , 1965 ; แลมเบิร์ต 1967 ) เป็นภาษาในสาขาอื่น ๆหัวข้อการศึกษาโดยนักจิตวิทยาสังคมภาษาหลากหลายและแม้จะมีประวัติสั้น ๆของพื้นที่นั้นได้เคยมีความเกี่ยวข้องกับหลากหลายของการตั้งค่าที่ใช้ในสังคม เหล่านี้รวมถึงการแพทย์คลินิก ( เช่นเพน et al . , 1982 ; เชอร์เรอร์ , 1980 ) , กฎหมาย ( เช่น danet , 1980 ; สายและ o'barr , 1979 ) , อาชีพ ( เช่นคาลิน , 1982 ) , การศึกษา ( เช่น การ์ดเนอร์ , 1982 ;โรบินสัน , 1978 ) และนโยบายการวางแผนภาษา ( เช่น ไรอัน , 1981 ; เทย์เลอร์และซีเมิร์ด , 1981 ) อย่างไรก็ตามยังมีความเป็นไปได้ของการเลือกพื้นที่ของดอกเบี้ยที่ในภาษาตัวเองอาจประกอบด้วยข้อมูลที่กว้างกว่าโดยทั่วไปแล้ว . ดังนั้น ในบทนี้ เราจะตรวจสอบปัญหาภาษาในบริบทการศึกษากับความตั้งใจของพวกเขาพูดเรื่องกว้างสําคัญ และแสดงให้เห็นว่าเป็นมุมมองเชิงตรรกะทางสังคมจิตสามารถหลั่งไฟใหม่ เก่า มีปัญหา