What separates us from the animals?

What separates us from the animals? Why have humans been able to conquer the planet whereas no other animal hasn't? The answer is of course language! "But hold on!" I hear you say, "We're not the only animals with language, whales sing to each other, dogs bark, hyenas laugh and they all appear to understand one another." That is true, but these methods of communication are heavily simplified. An animal call may mean 'There is food here' or 'Danger!' but what they lack is the ability to put these sounds together to form complicated meanings.

Even if animals were able to do this, we would encounter another problem as to how to interpret these new complicated meanings. What would the sounds for 'food here' and 'danger' together mean? Dangerous food? Food is here but there is also a leopard in the bushes? This is where syntax comes in.

Syntax essentially categorises words, fills in the gaps and makes a group of words make sense. Every human in the world uses the same syntactic structure to communicate with other humans, the only difference is the sounds that are produced. This isn't to be confused with the order of where words appears such as Subject-Verb-Object compared to Subject-Object-Verb in Japanese for example, as all languages contain nouns, verbs, prepositions, inflections etc. no matter where they come in the sentence, they are still present. So there is clearly an underlying system that all humans can understand and acquire.

So where is this stepping stone between one sound calls and a complex sentences? How did humans get here? Bickerton refers to the case of Genie, a girl who had had no communication with anyone due to her father imprisoning her from the age of 18 months until she was found years later at the age of 13. She had missed the critical age of of between 18 months and 3 years where she children usually acquire an adult language (see language acquisition). When she was found she didn't know how to speak English at all. Even after a long time of treatment from speech therapists and linguistic experts, she only managed to gain a very simple version of English. Her sentence's consisted of noun and verb or adjective and noun, occasional strung together and even more rarely with adverbs and certain prepositions. Here's an example:

G: Genie have yellow material at school.
M: What are you using it for?
G: Paint. Paint picture. Take home. Ask teacher yellow material. Blue paint. Yellow green paint. Genie have blue material. Teacher said no. Genie use material paint. I want use material at school.

He had expected her to either fully learn human language as someone might learn a 2nd language, or not be able to learn one at all. Bickerton found it strange that the girl had developed a kind of proto, or base language. This form of speaking is actually more common than you might think. If you've ever been on holiday to a country whose language you can't speak, you may have found yourself trying to talk like this to get your point across. protolanguage is the most basic form of language, where the mere sounds of words begin to form meanings when combined together.

There is still the issue of how language moved from the protolanguage structure to the syntactical structure. The answer lies in explicity, or being as clear as possible. If a child were to say to you 'no socks!' how would you interpret it? That the child isn't wearing socks? They do not own any socks? They don't want to wear socks? They don't want you to wear socks? There are too many ways for the sentence to be interpreted. By adding new phrases to the sentence the meaning becomes narrowed down. The actual meaning in this instance is 'I don't want to wear socks'. If we are to break it down, you can see it is rather difficult to not understand. The noun phrase I refers to the speaker, don't is a combination of the verb to do and a negative, want to ties to don't to form the negative of want, wear shows what what not/to do with the object, and finally socks the object of the sentence. Everything from don't to wear tells us something about the socks in relation to the child. A lot better and surprisingly, easier to understand than simply 'no socks!'!

For more information on how humans acquired language please check the links on finding out more.

Adapted from: Bickerton D. (1990) Language and Species The University of Chicago press


One of the most interesting aspects of the English language is the ability to change the order of words and still end up with the same meaning such as 'John bought a book' and 'A book was bought by John'. You may recognise these as the active and the passive forms of a sentence, the passive sentence being the one where the object is given more emphasis than the subject as opposed to the standard subject-verb-object. But if we can easily shift the object and subject around, how do we recognise which one is which in any given sentence?

The key actually lies with the verb. If we want to say that a hearty chuckle was let out by John at someone called Mary (in far less words of course!) we might say 'John laughed at Mary'. Here, laughed acts as a bridge between Mary and John indicating that what comes before the verb acts on what comes after the verb. This is called a transitive verb. If we were to swap the subject and verb however we come up with 'at Mary laughed John' we have a sentence which kind of makes sense, but doesn't seem to sit right on the tongue.

Another form of verb is the intransitive verb which does not need an object to function so we can say things like 'John laughed'. Intransitive verbs are used extensively in the passive tense so we can use an intransitive from of the verb laughed to move around the subject and object so we end up with 'Mary was laughed at by John'.

So there you have it, a very brief look at how subject and object can be defined and the links they have to the different types of verb.

Adapted from: R.M.W. Dixon (1989) Subject and Object in Universal Grammar Clarendon Paperbacks
Where to next?
Why not check out how syntax is studied and where is syntax studied to take a closer look at what other researchers are doing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อะไรแยกเราจากสัตว์ ทำไมมนุษย์ได้สามารถพิชิตดาวเคราะห์ในขณะที่ไม่มีสัตว์ไม่ได้ คำตอบคือแน่นอน ภาษา "แต่เก็บ" ได้ยินคุณพูดว่า "เราไม่ได้สัตว์เฉพาะภาษา ปลาวาฬร้องเพลงกัน สุนัขเปลือก hyenas หัวเราะ และพวกเขาทั้งหมดจะเข้าใจกัน" ที่เป็นจริง แต่วิธีการสื่อสารได้ง่ายมาก การเรียกสัตว์อาจหมายถึง "มีอาหารที่นี่' หรือ 'อันตราย ' แต่สิ่งที่พวกเขาขาดคือ ความสามารถในการใส่เสียงเหล่านี้ด้วยกันเพื่อความหมายซับซ้อน แม้ว่าสัตว์มีความสามารถในการทำเช่นนี้ เราจะพบปัญหาอื่นเป็นวิธีการตีความหมายซับซ้อนเหล่านี้ใหม่ จะเสียง 'ที่นี่อาหาร' และ 'อันตราย' ร่วมกันหมายถึงอะไร อาหารอันตราย อาหารอยู่ที่นี่ แต่มีเสือตัวในพุ่มไม้ ซึ่งไวยากรณ์มาได้ไวยากรณ์หลัก categorises คำ กรอกข้อมูลในช่องว่าง และทำให้กลุ่มของคำที่เหมาะสม ทุกบุคคลในโลกใช้โครงสร้างทางไวยากรณ์เดียวกันเพื่อสื่อสารกับมนุษย์อื่น ๆ ข้อแตกต่างคือ เสียงที่มีผลิต นี้ไม่ให้สับสนกับลำดับที่ของคำที่ปรากฏเช่นเรื่องคำกริยาวัตถุเปรียบเทียบเรื่องวัตถุกริยาในภาษาญี่ปุ่นตัวอย่าง เป็นภาษาทั้งหมดประกอบด้วยคำนาม คำกริยา บุรพบท inflections ฯลฯ ไม่ว่าที่มาในประโยค พวกเขาจะยังคงมีอยู่ ดังนั้น ได้อย่างชัดเจนเป็นระบบพื้นฐานที่มนุษย์ทั้งหมดสามารถเข้าใจ และได้รับ ดังนั้น นี้ก้าวหินระหว่างเสียงเรียกหนึ่งและประโยคซับซ้อน วิธีได้มนุษย์ได้รับที่นี่ Bickerton อ้างถึงกรณีของ Genie ผู้หญิงที่เคยมีการสื่อสารกับทุกคนเนื่องจากพ่อของเธอ imprisoning เธอจากอายุ 18 เดือนจนกระทั่งเธอพบในภายหลังที่อายุ 13 ปี เธอก็พลาดสำคัญอายุของระหว่าง 18 เดือนและปีที่ 3 ที่เด็กเธอมักจะได้รับเป็นภาษาผู้ใหญ่ (ดูซื้อภาษา) เมื่อเธอพบ เธอไม่ทราบวิธีการพูดภาษาอังกฤษเลย แม้หลังจากที่เวลานานรักษาคำพูดนักบำบัดและผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาศาสตร์ เธอเท่านั้นจัดการการรุ่นภาษาอังกฤษง่ายมาก ประโยคของเธอประกอบด้วยคำนาม และคำกริยา หรือคำคุณศัพท์ และคำ นาม เป็นครั้งคราว strung กัน และยิ่งไม่ค่อยมีกริยาวิเศษณ์บุรพบทบาง นี่คือตัวอย่าง:G: ภูตมีวัสดุสีเหลืองที่โรงเรียนM:สิ่งคุณใช้สำหรับG: สี รูปภาพสี ขึ้นหน้าแรก ถามวัสดุสีเหลืองครู สีน้ำเงิน สีเหลืองสีเขียว ภูตมีวัสดุสีน้ำเงิน อาจารย์กล่าวว่า ไม่มี ภูตใช้วัสดุสี ต้องใช้วัสดุที่โรงเรียนเขาก็คาดว่าเธอจะเต็มเรียนภาษามนุษย์เป็นบุคคลอาจเรียนรู้ภาษา 2 หรือไม่สามารถเรียนรู้หนึ่งที่ Bickerton พบแปลกที่หญิงสาวได้พัฒนาชนิดของโปรโต หรือภาษาพื้นฐาน แบบนี้พูดเป็นจริงทั่วไปมากกว่าที่คุณคิด ถ้าคุณเคยเคยในวันหยุดเพื่อประเทศภาษาคุณไม่พูด คุณอาจพบตัวเองพยายามที่จะพูดเช่นนี้เพื่อรับจุดของคุณ protolanguage เป็นรูปแบบพื้นฐานของภาษา ที่เสียงเพียงคำเริ่มต้นแบบฟอร์มความหมายเมื่อรวมกันยังมีปัญหาของวิธีย้ายภาษาจาก protolanguage โครงสร้างโครงสร้าง syntactical คำตอบอยู่ใน explicity หรือชัดเจนเป็นที่สุด ถ้าเด็ก บอกว่า คุณ 'ไม่มีถุงเท้า ' ว่าจะคุณแปลมัน เด็กไม่สวมถุงเท้าหรือไม่ เขาไม่ทำเองถุงเท้าใด ๆ พวกเขาไม่ต้องการสวมถุงเท้าหรือไม่ พวกเขาไม่ต้องการสวมถุงเท้า มีวิธีที่มากเกินไปสำหรับการตีความประโยค โดยการเพิ่มใหม่วลีประโยค กลายเป็นจำกัดความหมายลง ความหมายจริงในกรณีนี้คือ 'ฉันไม่ต้องการสวมถุงเท้า' ถ้าเราจะแบ่งมัน คุณสามารถดูได้ค่อนข้างยากไม่เข้าใจ นามวลีที่ผมหมายถึงลำโพง ไม่เป็นชุดของกริยาทำและลบ ต้องการเพื่อความสัมพันธ์จะไม่ไปลบของต้อง สวมใส่แสดงอะไรไม่ไปทำอะไรกับวัตถุ และถุงเท้าสุดท้าย ของประโยค ตั้งแต่ไม่ให้สวมใส่บอกบางสิ่งบางอย่างเกี่ยวกับถุงเท้าเกี่ยวกับเด็ก A ล็อตดี และจู่ ๆ ง่ายเข้าใจมากกว่าแค่ 'ไม่ถุงเท้า 'สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการที่มนุษย์มาภาษาโปรดตรวจสอบลิงค์ในการค้นหาข้อมูลเพิ่มเติม ดัดแปลงจาก: กดภาษา Bickerton D. (1990) และสปีชีส์มหาวิทยาลัยชิคาโกด้านหนึ่งน่าสนใจของภาษาอังกฤษคือความสามารถในการเปลี่ยนลำดับของคำ และยังคง จบลง ด้วยการเดียวหมายถึง 'จอห์นซื้อหนังสือ' และ 'หนังสือถูกซื้อ โดยจอห์น' คุณอาจรู้เหล่านี้เป็นการใช้งานและรูปแบบประโยค ประโยคแฝงที่ถูกหนึ่งที่วัตถุได้รับความสำคัญมากกว่าเรื่องตรงข้ามกับมาตรฐานเรื่องคำกริยาวัตถุแฝง แต่ถ้าเราสามารถได้เลื่อนวัตถุและเรื่องรอบ วิธีทำเรารู้ใดอยู่ซึ่งในประโยคใด ๆ กำหนดคีย์จริงอยู่กับกริยา ถ้าเราต้องการจะพูดว่า chuckle แสนอร่อยถูกให้ออก โดยจอห์นที่คนเรียกว่าแมรี (ในไกลน้อยคำแน่นอน) เราอาจพูดว่า 'จอห์นหัวเราะที่แมรี' ที่นี่ หัวเราะทำหน้าที่เป็นสะพานระหว่างแมรี่และจอห์นระบุว่า สิ่งที่มาก่อนคำกริยาทำหน้าที่เกี่ยวกับอะไรมาหลังกริยา นี้เรียกว่าสกรรมกริยา ถ้าเปลี่ยนชื่อเรื่องและคำกริยาแต่เรามากับ 'ที่แมรี่หัวเราะจอห์น' เรามีประโยคซึ่งชนิดที่เหมาะสม แต่ไม่ดูเหมือนนั่งบนลิ้น รูปแบบอื่นของกริยาอกรรมกริยาที่ไม่ต้องวัตถุฟังก์ชันดังนั้นเราสามารถบอกสิ่งที่ชอบ 'จอห์นหัวเราะ' ได้ หมวดหมู่:จะใช้อย่างกว้างขวางในเรื่องประโยคแฝงเพื่อให้เราสามารถใช้เป็นอกรรมจากของกริยาหัวเราะเพื่อย้ายไปรอบ ๆ หัวเรื่องและวัตถุเพื่อให้เราจบลง ด้วย 'แมรี่ได้ laughed ที่โดยจอห์น' จึงมีคุณมีมัน ดูสั้น ๆ ที่ว่าชื่อเรื่องและวัตถุสามารถกำหนด และเชื่อมโยงได้กับชนิดของกริยาดัดแปลงจาก: นดิกซัน R.M.W. (1989) ชื่อเรื่องและวัตถุในไวยากรณ์สากลคลาเรนดอน Paperbacksสถานถัดไปทำไมไม่เช็ควิธีศึกษาไวยากรณ์และไวยากรณ์ที่เรียนจะ มองใกล้ที่ว่านักวิจัยกำลังทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แยกเราจากสัตว์คืออะไร? ทำไมมนุษย์ได้รับสามารถที่จะพิชิตโลกในขณะที่ไม่มีสัตว์อื่น ๆ ที่มีไม่? คำตอบคือภาษาแน่นอน! "แต่ถือใน!" ผมได้ยินคุณพูดว่า "เราไม่ได้เป็นสัตว์ชนิดเดียวกับภาษาปลาวาฬร้องเพลงกันสุนัขเห่าไฮยีน่าหัวเราะและพวกเขาทั้งหมดจะปรากฏที่จะเข้าใจคนอื่น." นั่นเป็นความจริง แต่วิธีการเหล่านี้ในการติดต่อสื่อสารจะง่ายอย่างหนัก โทรสัตว์อาจหมายถึง 'นอกจากนี้อาหารที่นี่' หรือ 'อันตราย! แต่สิ่งที่พวกเขาขาดความสามารถในการใส่เสียงเหล่านี้เข้าด้วยกันเพื่อสร้างความหมายซับซ้อน. แม้ว่าสัตว์ก็สามารถที่จะทำเช่นนี้เราจะพบปัญหาอื่นเป็นวิธีการตีความความหมายที่ซับซ้อนเหล่านี้ใหม่ สิ่งที่จะเสียงสำหรับ 'อาหารที่นี่' และ 'อันตราย' ร่วมกันหมายถึงอะไร? อาหารอันตรายหรือไม่? อาหารที่นี่ แต่ยังมีเสือดาวในพุ่มไม้? นี่คือที่มาในรูปแบบ. ไวยากรณ์เป็นหลัก categorises คำเติมในช่องว่างและทำให้กลุ่มของคำทำให้ความรู้สึก มนุษย์ทุกคนในโลกใช้โครงสร้างประโยคเดียวกันในการสื่อสารกับมนุษย์คนอื่น ๆ ที่แตกต่างเพียงอย่างเดียวคือเสียงที่มีการผลิต นี้จะไม่ให้สับสนกับคำสั่งของคำที่ปรากฏเช่นเรื่องกริยาวัตถุเมื่อเทียบกับเรื่องวัตถุ-กริยาในภาษาญี่ปุ่นตัวอย่างเช่นทุกภาษามีคำนามคำกริยาคำบุพบทโทน ฯลฯ ไม่ว่าพวกเขา มาในประโยคที่พวกเขาจะยังคงอยู่ ดังนั้นจึงเห็นได้ชัดว่าระบบพื้นฐานที่มนุษย์ทุกคนสามารถเข้าใจและได้รับ. ดังนั้นที่นี่เป็นหินก้าวระหว่างหนึ่งสายเสียงและประโยคที่ซับซ้อน? มนุษย์ได้อย่างไรที่นี่? Bickerton หมายถึงกรณีของ Genie, ผู้หญิงคนหนึ่งที่ได้มีการติดต่อสื่อสารกับใครเนื่องจากพ่อของเธอขังของเธอตั้งแต่อายุ 18 เดือนจนกระทั่งเธอพบว่าปีต่อมาเมื่ออายุ 13 ปีเธอได้พลาดที่สำคัญของอายุระหว่าง 18 เดือนและ 3 ปีที่เด็กเธอมักจะได้รับภาษาผู้ใหญ่ (ดูการพัฒนาทักษะภาษา) เมื่อเธอพบว่าเธอไม่ได้รู้วิธีที่จะพูดภาษาอังกฤษเลย แม้หลังจากที่เวลานานในการรักษาจากนักบำบัดการพูดและผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาศาสตร์เธอเท่านั้นที่จะได้รับรุ่นที่เรียบง่ายของภาษาอังกฤษ ประโยคของเธอประกอบด้วยคำนามและคำกริยาหรือคำคุณศัพท์และคำนามหงุดหงิดบางครั้งด้วยกันและยิ่งไม่ค่อยมีคำวิเศษณ์และคำบุพบทบางอย่าง นี่คือตัวอย่าง: G: Genie มีวัสดุสีเหลืองที่โรงเรียน. M: สิ่งที่คุณใช้มันหรือไม่? G: สี ภาพสี จะกลับบ้าน สอบถามวัสดุสีเหลืองครู สีฟ้า สีเขียวเหลือง Genie มีวัสดุสีฟ้า ครูกล่าวว่าไม่มี สีวัสดุที่ใช้ Genie ฉันต้องการใช้วัสดุที่โรงเรียน. เขาคาดว่าเธอไปอย่างเต็มที่ทั้งเรียนรู้ภาษามนุษย์ที่บางคนอาจจะเรียนรู้ภาษาที่ 2 หรือไม่สามารถที่จะเรียนรู้หนึ่งที่ทุกคน Bickerton พบว่ามันแปลกว่าผู้หญิงคนนั้นมีการพัฒนาชนิดของโปรโตหรือภาษาฐาน รูปแบบของการพูดนี้เป็นจริงร่วมกันมากขึ้นกว่าที่คุณคิด หากคุณเคยได้รับในวันหยุดไปประเทศที่มีภาษาที่คุณไม่สามารถพูดคุณอาจพบว่าตัวเองพยายามที่จะพูดคุยเช่นนี้ที่จะได้รับในจุดของคุณ protolanguage เป็นรูปแบบพื้นฐานที่สุดของภาษาที่เสียงเพียงคำเริ่มต้นเพื่อสร้างความหมายเมื่อรวมเข้าด้วยกัน. ยังคงมีปัญหาว่าภาษาที่ย้ายจากโครงสร้าง protolanguage กับโครงสร้างประโยค คำตอบอยู่ใน explicity หรือเป็นเป็นที่ชัดเจนเป็นไปได้ ถ้าเด็กจะพูดกับคุณ 'ถุงเท้าไม่!' วิธีที่คุณจะตีความมันได้หรือไม่ ที่เด็กไม่ได้สวมถุงเท้า? พวกเขาไม่ได้เป็นเจ้าของถุงเท้าใด? พวกเขาไม่ต้องการที่จะสวมใส่ถุงเท้า? พวกเขาไม่ต้องการให้คุณสวมถุงเท้า? มีหลายวิธีเกินไปสำหรับประโยคที่จะตีความเป็น โดยการเพิ่มวลีประโยคใหม่ที่จะกลายเป็นความหมายที่แคบลง ความหมายที่เกิดขึ้นจริงในกรณีนี้คือ 'ฉันไม่ต้องการที่จะสวมใส่ถุงเท้า' ถ้าเราจะทำลายมันลงคุณจะเห็นมันค่อนข้างยากที่จะไม่เข้าใจ นามวลีที่ผมหมายถึงลำโพงที่ไม่ได้มีการรวมกันของคำกริยาที่ต้องทำและเชิงลบ, ต้องการความสัมพันธ์ที่จะทำไม่ได้ในรูปแบบเชิงลบของการต้องการสวมใส่สิ่งที่แสดงให้เห็นถึงสิ่งที่ไม่ / จะทำอย่างไรกับวัตถุ และในที่สุดก็ถุงเท้าวัตถุของประโยค ทุกอย่างจากไม่ได้ที่จะสวมใส่บอกเราบางอย่างเกี่ยวกับถุงเท้าที่เกี่ยวข้องกับเด็ก ดีขึ้นมากและน่าแปลกใจที่เข้าใจง่ายกว่าเพียง 'ถุงเท้าไม่!' สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการที่ได้มาโปรดมนุษย์ภาษาตรวจสอบการเชื่อมโยงในการหาข้อมูลเพิ่มเติม. ดัดแปลงมาจาก: Bickerton D. (1990) ภาษาและพันธุ์มหาวิทยาลัยชิคาโก กดด้านหนึ่งที่น่าสนใจมากที่สุดของภาษาอังกฤษคือความสามารถในการเปลี่ยนลำดับของคำและยังคงจบลงด้วยความหมายเหมือนกันเช่น 'จอห์นซื้อหนังสือ' และ 'หนังสือเล่มนี้ถูกซื้อโดยจอห์น' คุณอาจจะรับรู้เหล่านี้เช่นการใช้งานและรูปแบบ passive ของประโยคประโยคเรื่อย ๆ เป็นคนที่วัตถุจะได้รับความสำคัญมากกว่าเรื่องเมื่อเทียบกับมาตรฐานเรื่องกริยาวัตถุ แต่ถ้าเราสามารถเปลี่ยนวัตถุและวัตถุที่อยู่รอบ ๆ อย่างไรเราตระหนักถึงความเป็นที่หนึ่งซึ่งในประโยคใดก็ตาม? ที่สำคัญจริง ๆ อยู่กับคำกริยา ถ้าเราอยากจะบอกว่าหัวเราะมากมายถูกปล่อยออกมาโดยจอห์นที่ใครบางคนเรียกว่าแมรี่ (ในคำน้อยแน่นอน!) เราอาจจะบอกว่า 'จอห์นแมรี่หัวเราะเยาะ' นี่หัวเราะทำหน้าที่เป็นสะพานเชื่อมระหว่างแมรี่และจอห์นแสดงให้เห็นว่าสิ่งที่มาก่อนคำกริยาที่ทำหน้าที่เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นหลังจากที่คำกริยา นี้เรียกว่าสกรรมกริยา ถ้าเราจะสลับเรื่องและคำกริยา แต่เรามากับ 'ที่แมรี่หัวเราะจอห์น' เรามีประโยคซึ่งชนิดของทำให้รู้สึก แต่ดูเหมือนจะไม่นั่งขวาบนลิ้น. รูปแบบของคำกริยาก็คืออกรรมกริยา ซึ่งไม่จำเป็นต้องเป็นวัตถุที่จะทำงานเพื่อให้เราสามารถพูดสิ่งที่ต้องการ 'จอห์นหัวเราะ' คำกริยากรรมถูกใช้อย่างกว้างขวางในตึงเครียดเรื่อย ๆ เพื่อให้เราสามารถใช้กรรมจากของคำกริยาหัวเราะที่จะย้ายไปรอบ ๆ เรื่องและวัตถุดังนั้นเราจึงจบลงด้วย 'แมรี่ถูกหัวเราะเยาะโดยจอห์น'. จึงมีคุณมีมันสั้นมาก ดูที่วิธีการเรื่องวัตถุและสามารถกำหนดและการเชื่อมโยงพวกเขาจะต้องแตกต่างกันของคำกริยา. ดัดแปลงมาจาก: RMW ดิกสัน (1989) เรื่องและวัตถุในไวยากรณ์สากลคลาเรนดอนปกอ่อนที่ไหนไปทำไมไม่ตรวจสอบวิธีไวยากรณ์มีการศึกษาและ ที่เป็นรูปแบบการศึกษาที่จะใช้มองใกล้ที่สิ่งที่นักวิจัยอื่น ๆ ที่ทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สิ่งที่ทำให้คนเราแตกต่างจากสัตว์ ทำไมมนุษย์สามารถพิชิตโลกและสัตว์อื่น ๆไม่ได้ ? คำตอบคือ ภาษา แน่นอน ! แต่เดี๋ยวก่อน ! ฉันได้ยินเธอพูดว่า " เราไม่ใช่แค่สัตว์ด้วยภาษา , ปลาวาฬร้องเพลงกับแต่ละอื่น ๆ , สุนัขเห่า , ไฮยีน่าหัวเราะและพวกเขาทั้งหมดจะเข้าใจกันและกัน " ก็จริง แต่วิธีการเหล่านี้มีมากขึ้นของการสื่อสารสมัยใหม่เรียกสัตว์อาจหมายถึงมีอาหารที่นี่ ' หรือ ' อันตราย ! แต่สิ่งที่พวกเขาขาดคือ ความสามารถในการใส่เสียงเหล่านี้เข้าด้วยกันในรูปแบบซับซ้อน ความหมาย

ถ้าสัตว์สามารถที่จะทำนี้เราก็พบปัญหาอีกว่าวิธีการตีความความหมายซับซ้อนเหล่านี้ใหม่ อะไรเสียงสำหรับ ' อาหาร ' และ ' อันตราย ' ด้วยกันหมายถึง ? อาหารอันตรายอาหารที่นี่ แต่แล้วก็มีเสือดาวอยู่ในพุ่มไม้ ? นี่คือที่ไวยากรณ์มา

categorises คำไวยากรณ์เป็นหลัก เติมในช่องว่างและทำให้กลุ่มของคำที่เป็นไปได้ มนุษย์ทุกคนในโลกใช้โครงสร้างประโยคเดียวกันเพื่อสื่อสารกับมนุษย์อื่น ๆ ความแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือเสียงที่ผลิตไม่ต้องสับสนกับลำดับของคำที่ปรากฏ เช่น ประธาน กริยา กรรม เมื่อเทียบกับประธาน กริยา กรรม เช่นในญี่ปุ่นเช่นภาษาประกอบด้วยคำนาม กริยา บุพบท inflections ฯลฯ ไม่ว่าที่พวกเขาเข้ามาในประโยค พวกเขายังคงอยู่ มันเป็นอย่างชัดเจนเป็นระบบพื้นฐานว่ามนุษย์ทุกคนสามารถเข้าใจ และได้รับ

แล้วนี่เป็นก้าวหินระหว่างหนึ่งเสียงเรียกและประโยคความซ้อน ? พวกมนุษย์มาที่นี่ได้ยังไง บีเกอร์เติ้นหมายถึงกรณีของจินนี่ สาวน้อยที่ไม่มีการติดต่อสื่อสารกับใคร เนื่องจากพ่อของเธอขังเธอตั้งแต่อายุ 18 เดือน จนกระทั่งเธอพบในภายหลังเมื่ออายุ 13 ปีเธอพลาดที่สำคัญอายุระหว่าง 18 เดือนและ 3 ปีซึ่งเธอเด็กมักจะได้รับเป็นภาษาผู้ใหญ่ ( ภาษา ) เมื่อเธอพบว่า เธอไม่ได้รู้วิธีการพูดภาษาอังกฤษเลย แม้หลังจากที่เวลานานในการรักษาจาก therapists คำพูดและภาษาผู้เชี่ยวชาญ เธอจัดการเท่านั้นที่จะได้รับเป็นรุ่นที่ง่ายมากของภาษาอังกฤษนางประโยค 2 คำกริยาและคำนามหรือคำคุณศัพท์และคำนามตามโอกาส หงุดหงิดกันและยิ่งไม่ค่อยมีด้วยคำวิเศษณ์และคำบุพบทแน่นอน นี่คือตัวอย่าง :

G : จินนี่มีวัสดุสีเหลืองที่โรงเรียน
M : สิ่งที่คุณจะใช้มันเพื่อ ?
g : สี ภาพระบายสี เอากลับบ้าน ขอวัสดุสีเหลืองค่ะ สีน้ำเงิน สีเหลืองสีเขียวสี จินนี่มีวัสดุสีฟ้า ครูบอกว่า ไม่จินนี่ใช้สีวัสดุ ฉันต้องการใช้วัสดุที่โรงเรียน

เขาคาดว่าเธอให้เต็มที่ เรียนรู้ ภาษา มนุษย์ ขณะที่บางคนอาจเรียนรู้ 2 ภาษา หรือไม่สามารถที่จะเรียนรู้หนึ่งทั้งหมด บีเกอร์เติ้นพบว่ามันแปลกที่ผู้หญิงได้พัฒนาชนิดของโปรโต หรือ พื้นฐานภาษา รูปแบบของการพูดเป็นทั่วไปมากขึ้นกว่าที่คุณอาจคิดว่าถ้าคุณเคยในวันหยุดในประเทศที่ภาษาคุณไม่พูด คุณอาจพบว่าตัวเองพยายามที่จะพูดแบบนี้รับจุดของคุณข้าม ภาษาต้นกำเนิดภาษาอื่นเป็นรูปแบบพื้นฐานที่สุดของภาษา ที่เสียงเพียงคำเริ่มฟอร์มความหมายรวมกัน

ยังคงมีปัญหาของวิธีการที่ภาษาย้ายจากโครงสร้างภาษาต้นกำเนิดภาษาอื่นกับโครงสร้างประโยค .คำตอบอยู่ใน explicity หรือเป็นที่ชัดเจนเป็นไปได้ ถ้าเด็กบอกว่าคุณไม่มีถุงเท้า ! วิธีที่คุณจะแปลความหมายของมัน ? ที่เด็กไม่ได้ใส่ถุงเท้า ? พวกเขาไม่ได้เป็นเจ้าของถุงเท้า ? พวกเขาไม่ต้องการที่จะสวมใส่ถุงเท้า ? พวกเขาไม่อยากให้คุณสวมถุงเท้า ? มีวิธีการมากมายสำหรับประโยคที่จะตีความ โดยการเพิ่มวลีใหม่ประโยคความหมายจะแคบลงความหมายที่แท้จริง ในตัวอย่างนี้คือ ' ฉันไม่ต้องการที่จะสวมถุงเท้า ' ถ้าเราทำลายมันลงคุณจะเห็นมันค่อนข้างยากที่จะเข้าใจได้ นามวลีผมหมายถึงผู้พูดไม่ได้คือการรวมกันของคำกริยาที่จะทำและลบต้องการเสมอเพื่อไม่ในรูปแบบเชิงลบของต้องการใส่แสดงอะไรไม่ได้ / อะไรกับวัตถุ และสุดท้าย ถุงเท้า กรรมของประโยคทุกอย่างจากไม่ใส่บอกเราบางอย่างเกี่ยวกับถุงเท้าในความสัมพันธ์กับเด็ก ดีขึ้นมากและน่าแปลกใจที่ง่ายต่อการเข้าใจ มากกว่าเพียงแค่ไม่มีถุงเท้า !

สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการที่คนได้รับภาษาโปรดตรวจสอบการเชื่อมโยงบนการค้นหาข้อมูลเพิ่มเติม

ดัดแปลงจาก : บีเกอร์เติ้น D ( 1990 ) ภาษาและชนิดของมหาวิทยาลัยชิคาโกกด


ด้านหนึ่งที่น่าสนใจที่สุดของภาษาอังกฤษ คือ ความสามารถในการเปลี่ยนลำดับของคำและยังคงจบลงด้วยความหมายเดียวกัน เช่น ซื้อหนังสือ ' จอห์น ' และ ' หนังสือที่ถูกซื้อโดยจอห์น ' คุณอาจจำเหล่านี้เป็น active และ passive ของรูปประโยคประโยค passive เป็นหนึ่งในที่วัตถุนั้นให้ความสำคัญมากกว่าเรื่องตรงข้ามกับวัตถุประธาน กริยา มาตรฐาน แต่ถ้าเราสามารถเปลี่ยนวัตถุ และเรื่องรอบตัว แล้วเราจะจำอันไหนซึ่งในประโยคใดก็ตาม ?

ที่สำคัญจริง ๆ อยู่ กับ กริยาถ้าเราต้องการบอกว่าหัวเราะมากมายถูกปล่อยออกมาโดยจอห์นที่บางคนเรียกว่าแมรี่ ( หรือน้อยกว่าแน่นอน ! ) เราอาจจะพูดว่า " จอห์น หัวเราะเยาะ แมรี่ ที่นี่ ก็ทำหน้าที่เป็นสะพานเชื่อมระหว่างแมรี่กับจอห์น ระบุว่า สิ่งที่มาก่อนกริยากระทำในสิ่งที่มาหลังคำกริยา นี้เรียกว่าสกรรมกริยา .ถ้าเราเปลี่ยนเรื่องและกริยาแต่เรามากับ ' ที่แมรี่หัวเราะจอห์น ' เรามีประโยคที่ทำให้ความรู้สึก แต่ดูเหมือนจะไม่นั่งอยู่บนลิ้น

อีกหนึ่งรูปแบบของคำกริยาเป็นอกรรมกริยาซึ่งไม่ได้ต้องการวัตถุฟังก์ชันเพื่อให้เราสามารถพูดคำว่า " จอห์นหัวเราะ 'อกรรมกริยาถูกใช้อย่างกว้างขวางในกาลเรื่อยๆเพื่อให้เราสามารถใช้เป็นอกรรมกริยาจากคำกริยาหัวเราะเพื่อย้ายไปรอบ ๆ เรื่องวัตถุและเราจบลงด้วย ' แมรี่หัวเราะโดยจอห์น '

ดังนั้นมีคุณมีมัน , สั้นมากดูเรื่องวัตถุและสามารถกำหนดและการเชื่อมโยงพวกเขาต้องแตกต่างกันประเภทของคำกริยา .

: r.m.w. ดัดแปลงจากดิกสัน ( 1989 ) เรื่องวัตถุและในสากลหลักไวยากรณ์ 12 ปกอ่อน
ต่อไปที่ไหน ?
ทำไมไม่ตรวจสอบวิธีการศึกษาไวยากรณ์และไวยากรณ์ที่เรียนที่จะใช้มองใกล้ที่สิ่งที่นักวิจัยอื่น ๆทำ