two hundred pupils from secondary 1

two hundred pupils from secondary 1 to secondary 4 of two secondary schools in Bandar Seri Begawan were each given a set of ten word problems to solve.
These problems did not involve knowledge any of mathematical concepts or techniques beyond the scondary 1 level.
The pupils were instructed to read each problem carefully and then to draw a diagram that they felt would help them solve the problem.
Despite the instruction which was verbally emphasised when conducting the test, to draw diagrams for each problem, the distribution of cases for which there was no diagram varied from 5% to 64.5%.
The number of children who actually drew diagrams against those who did not for each question is given in Table 2 below.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนสองร้อย 1 รอง 4 รองของสองโรงเรียนมัธยมในบันดาร์เสรีเบกาวันได้ละรับชุดของปัญหาสิบแก้
ปัญหาเหล่านี้ไม่ได้เกี่ยวข้องกับความรู้ของแนวคิดทางคณิตศาสตร์หรือเทคนิคเกินระดับ scondary 1
เมื่อถูกสั่งให้อ่านแต่ละปัญหาอย่างรอบคอบแล้ว วาดไดอะแกรมที่พวกเขารู้สึกว่าจะช่วยแก้ปัญหา
แม้ มีคำสั่งที่มีถึง emphasised เมื่อทำการทดสอบ การวาดไดอะแกรมสำหรับแต่ละปัญหา การแจกแจงกรณีที่มีมีไดอะแกรมไม่แตกต่างกันจาก 5% 64.5%.
The จำนวนเด็กที่จริง วาดไดอะแกรมต่อบรรดาผู้ที่ไม่ได้สำหรับแต่ละคำถามไม่ ได้ถูกกำหนดในตารางที่ 2 ด้านล่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สองร้อยนักเรียนจากรอง 1 รอง 4 จากสองโรงเรียนมัธยมในบันดาร์เสรีเบกาวันของแต่ละคนได้รับชุดของปัญหาสิบคำที่จะแก้
ปัญหาเหล่านี้ไม่ได้เกี่ยวข้องกับความรู้ใด ๆ ของแนวคิดทางคณิตศาสตร์หรือเทคนิคเกินกว่าระดับ scondary 1
นักเรียนเป็น ได้รับคำสั่งให้อ่านปัญหาแต่ละอย่างระมัดระวังและจากนั้นก็จะวาดแผนภาพที่พวกเขารู้สึกว่าจะช่วยให้พวกเขาแก้ปัญหา
แม้จะมีการเรียนการสอนที่ได้รับการเน้นด้วยวาจาเมื่อดำเนินการทดสอบการวาดแผนภาพสำหรับปัญหาแต่ละการกระจายของกรณีที่ไม่มี แผนภาพที่แตกต่างกันจาก 5% เป็น 64.5%
จำนวนเด็กที่ดึงแผนภาพกับผู้ที่ไม่ได้สำหรับแต่ละคำถามจริงจะได้รับในตารางที่ 2 ด้านล่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สองร้อยนักเรียนมัธยม 1 ถึงมัธยมที่ 4 โรงเรียนมัธยมสอง ใน บันดาร์เสรีเบกาวัน แต่ละคนได้รับชุดของปัญหาคำสิบในการแก้ ปัญหาเหล่านี้ไม่ได้เกี่ยวข้องกับ
ความรู้ใด ๆของแนวความคิดทางคณิตศาสตร์ หรือเทคนิคที่นอกเหนือจาก scondary ระดับ 1 .
นักเรียนถูกสั่งให้อ่านปัญหาแต่ละอย่างรอบคอบแล้ว การวาดแผนภาพ ที่พวกเขาคิดว่าจะช่วยแก้ปัญหาได้
แม้จะมีการเรียนการสอนที่เน้นเมื่อทำการทดสอบด้วยการวาดไดอะแกรมสำหรับแต่ละปัญหาการกระจายตัวของกรณีที่ไม่มีแผนภาพแตกต่างกันจาก 5% ถึง 64.5% .
จํานวนเด็กที่จริงวาดไดอะแกรมกับผู้ที่ไม่ได้สำหรับคำถามแต่ละข้อจะได้รับในตารางที่ 2 ด้านล่าง