Many general education teachers ent

Many general education teachers enter the field of education with limited knowledge of teaching students with special needs. However, the levels of teacher accountability and expectation of student academic achievement is required of both general education teachers and special education teachers who teach in inclusive classrooms. General education teachers continue to become fully licensed to teach with little or no coursework in special education, while being positioned in full inclusion classrooms. This qualitative case study was designed to investigate general education teachers' perceptions about inclusion. The conceptual framework for this study is supported by Bandura's research on self-efficacy within the social-cognitive theory. The participants in this study were 17 high school teachers in a metropolitan high school. This qualitative research included triangulated data from teacher interviews, artifacts, and classroom observations. Collected data were assessed and coded into themes and range of teacher perceptions and levels of competence. Results provided insights on the impact of professional development, teacher collaboration, teacher licensure programs, and student behavioral plans in regards to general education teachers in inclusive classrooms and their levels of self-efficacy. The findings of this study revealed that professional development and training for general education teachers on inclusion was underprovided but considered necessary. The findings in this study may assist in promoting positive social change through examining the potential for improved teacher professional development and teacher licensure programs by encouraging required coursework in special education for general education teachers, which will enable teachers to secure academic progress for all students while closing the gaps in education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูศึกษาทั่วไปหลายคนป้อนฟิลด์การศึกษา มีความรู้จำกัดการสอนนักเรียนที่ มีความต้องการพิเศษ อย่างไรก็ตาม ระดับของความรับผิดชอบของครูและความคาดหวังของนักศึกษาความสำเร็จจำเป็นของครูการศึกษาทั่วไปและครูการศึกษาพิเศษที่สอนในห้องเรียนรวม ครูการศึกษาทั่วไปต่อไปจะได้รับใบอนุญาตการสอน มีน้อย หรือไม่มีหลักในการศึกษาพิเศษ ในขณะที่จะถูกวางในห้องเรียนรวมทั้งหมด กรณีศึกษาเชิงคุณภาพนี้ถูกออกแบบมาเพื่อตรวจสอบการคิดของครูการศึกษาทั่วไปรวม กรอบแนวคิดสำหรับการศึกษานี้ได้รับการสนับสนุน โดยการวิจัยประสิทธิภาพในตนเองภายในทฤษฎีปัญญาสังคมของ Bandura ผู้เข้าร่วมในการศึกษานี้ได้ 17 มัธยมครูมัธยมนคร การวิจัยเชิงคุณภาพนี้รวมรับข้อมูลจากการสัมภาษณ์ครู สิ่งประดิษฐ์ และการสังเกตห้องเรียน ข้อมูลที่รวบรวมประเมิน และ coded ลงในชุดรูปแบบและระดับความรู้ความสามารถและความรับรู้ของครู ผลให้ข้อมูลเชิงลึกผลกระทบของการพัฒนาอาชีพ ทำงานร่วมกันของครู ครู licensure โปรแกรม และพฤติกรรมนักเรียนแผนทั่วไปในการศึกษาครูในห้องเรียนรวมและการระดับของประสิทธิภาพในตนเอง ผลการศึกษานี้เปิดเผยว่า การพัฒนาอาชีพและฝึกอบรมครูการศึกษาทั่วไปการรวม underprovided แต่พิจารณาความจำเป็น ผลการวิจัยในการศึกษานี้อาจช่วยในการส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในเชิงบวกผ่านตรวจสอบศักยภาพในการพัฒนาอาชีพครูดีและครู licensure โปรแกรมโดยสอนต้องส่งเสริมการศึกษาพิเศษสำหรับครูการศึกษาทั่วไป ซึ่งจะช่วยให้ครูเพื่อความก้าวหน้าทางวิชาการสำหรับนักเรียนในขณะที่ปิดช่องว่างในการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลายคนครูผู้สอนการศึกษาทั่วไปป้อนด้านการศึกษามีความรู้ จำกัด ของการเรียนการสอนนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ แต่ระดับของความรับผิดชอบของครูและความคาดหวังของนักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่จะต้องของทั้งครูการศึกษาทั่วไปและครูการศึกษาพิเศษที่สอนในห้องเรียนรวม ครูการศึกษาทั่วไปยังคงเป็นที่ได้รับใบอนุญาตอย่างเต็มที่ในการสอนกับการเรียนการสอนน้อยหรือไม่มีเลยในการศึกษาพิเศษในขณะที่ถูกวางอยู่ในห้องเรียนรวมเต็มรูปแบบ กรณีศึกษาเชิงคุณภาพนี้ถูกออกแบบมาเพื่อตรวจสอบการรับรู้ของครูสามัญศึกษา 'เกี่ยวกับการรวม กรอบแนวคิดในการศึกษาครั้งนี้ได้รับการสนับสนุนโดยการวิจัย Bandura ของตนเองประสิทธิภาพภายในทฤษฎีองค์ความรู้ทางสังคม ผู้เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้มี 17 ครูโรงเรียนมัธยมในโรงเรียนมัธยมปริมณฑล นี้การวิจัยเชิงคุณภาพรวมถึงข้อมูลจากการสัมภาษณ์ครูสิ่งประดิษฐ์และข้อสังเกตในชั้นเรียนดัก การเก็บรวบรวมข้อมูลได้รับการประเมินและการเขียนเป็นรูปแบบและช่วงของการรับรู้ของครูและระดับของความสามารถ ผลการให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับผลกระทบของการพัฒนาอาชีพการทำงานร่วมกันของครูโปรแกรมครูประกาศนียบัตรและนักเรียนแผนการพฤติกรรมในเรื่องที่เกี่ยวกับครูการศึกษาทั่วไปในห้องเรียนรวมและระดับของพวกเขามีประสิทธิภาพของตนเอง ผลการศึกษาพบว่าการพัฒนาอาชีพและการฝึกอบรมสำหรับครูการศึกษาทั่วไปเกี่ยวกับการรวมได้รับการขาดแคลน แต่จำเป็นต้องพิจารณา ผลการวิจัยในการศึกษานี้อาจช่วยในการส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางสังคมเชิงบวกผ่านการตรวจสอบที่มีศักยภาพสำหรับการปรับปรุงการพัฒนาครูและประกาศนียบัตรวิชาชีพครูโปรแกรมโดยการสนับสนุนการเรียนการสอนที่จำเป็นในการศึกษาพิเศษสำหรับครูผู้สอนการศึกษาทั่วไปซึ่งจะช่วยให้ครูผู้สอนเพื่อรักษาความปลอดภัยความก้าวหน้าทางวิชาการสำหรับนักเรียนทุกคนในขณะที่ปิด ช่องว่างในการศึกษา