Primitive Orientation Primitive ex

Primitive Orientation
Primitive expression of feelings, usually accomplished by naive simplification of nature forms, characterize the art work of these students. Simple schematic forms end to be repeated in symmetrical arrangements. Compositions range from depicting rather rigid symbols to showing somewhat limited and superficial expression of immediate feelings and mood concerning subject matter.
ATITTUDE TOWARD ART EXPERIENCE These students are concerned with expressing simple personal moods and feelings, are able to identify with the subject matter on a somewhat superficial level, and are also able to identify with various qualities of a medium. However, they lack confidence in their own expressive power. These students do have capacity for talking advantage of accidents as they work and are somewhat interested in what they are expressing. They are flexible in regard to the art experience-willing to experiment (trial-and-error approach), unafraid of making mistakes or losing the art product. However, experimentation for these individuals means primarily dealing with accidents that occur as they work.
Primitively oriented students differentiate between the concept they hold of themselves as persons and that as potential artists. Failure is only as an art student, not as a person. Therefore, it is possible to give somewhat severe negative criticism about their work without affecting them as persons. Because of their lack of confidence in their own art ability, they generally will agree with any negative criticism. They tend to become discouraged easily if the problem of art becomes very involved, requiring much control or is perceived by them as being very difficult.
PERSONALITY STRUCTURE These students have a tendency to be rigid and lack openness to new art experiences beyond a superficial level of involvement. Feelings tend to dominate their thoughts. A wide range of possible emotional responses to subject matter and media is possible ; however, intellectual responses during the art process are somewhat limited. These individuals have some perceptual aptitude, tend to be socially immature, are dependent, and usually come from an authoritarian home background.
SUGGESTIONS FOR THE TEACHER First of all, the art teacher needs to show respect for the feeling, thought it may be limited, that primitively oriented students bring to the art experience. Depth should be given to this aspect via working over a period of time involving a particular subject and a flexible medium (Matti!et al., 1961). In working with these students, then, the number of art areas pursued will necessarily be limited. Try to get these students in the mood of the art work rather than expressing a temporary feeling ; for example, get them to do religious paintings rather than a picture of christ on the Cross. This will necessitate a series, doing more than one piece of art work about a particular subject and with a particular medium. Students must be kept interested and stimulated while increasing their degree of control and depth of expression.
In addition to pursuing depth concerning feeling, the teacher must work for an increased perceptual sensitivity and an increased intellectual awareness, a refinement of the total experience. This may be done by many open-ended "if" questions concerning work habits, media, and subject matter. Encourage students to explore the sensuous aspects of an experience (Madenfort, 1972). Get students to observe minute details of object via contour drawings and the use of a finder, a magnifying glass, and colored transparencies. Get them to analyze problems that result from the art experience, and to relate their work to the field of art. Complexity of expression should gradually be increased by requiring additional object to be included in compositions (a drawing of ten objects, half of which overlap, instead of the one or two objects these students usually draw when left on their own) and increasing the variety of emotional meanings (make these bottles or objects appearsad, excited, or dreamy in your painting). Encourage flexibility by emphasizing the trial-and-error approach-a creative-discovery method. Help students set specific goals to be achieved as they work.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปฐมนิเทศดั้งเดิม
แสดงออกดั้งเดิมของความรู้สึกประสบความสำเร็จมักจะโดยความเรียบง่ายไร้เดียงสาของรูปแบบธรรมชาติลักษณะของศิลปะการทำงานของนักเรียนเหล่านี้ รูปแบบแผนผังจบง่ายที่จะทำซ้ำในการจัดสมมาตรองค์ประกอบตั้งแต่ภาพวาดสัญลักษณ์ที่ค่อนข้างแข็งที่จะแสดงให้เห็นการแสดงออกที่ค่อนข้าง จำกัด และตื้น ๆ ของความรู้สึกได้ทันทีและอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับเรื่อง.
atittude ต่อประสบการณ์ศิลปะนักเรียนเหล่านี้จะเกี่ยวข้องกับการแสดงอารมณ์ความรู้สึกส่วนบุคคลที่ง่ายและความรู้สึกที่มีความสามารถที่จะระบุกับเรื่องที่ ระดับค่อนข้างตื้นและยังสามารถที่จะระบุกับคุณภาพต่างๆของสื่อ แต่พวกเขาขาดความมั่นใจในการแสดงพลังของตัวเอง นักเรียนเหล่านี้จะมีความสามารถในการพูดคุยข้อได้เปรียบของการเกิดอุบัติเหตุที่พวกเขาทำงานและจะค่อนข้างสนใจในสิ่งที่พวกเขาจะแสดง พวกเขาจะมีความยืดหยุ่นในเรื่องศิลปะประสบการณ์ยินดีที่จะทดสอบ (วิธีการทดลองและข้อผิดพลาด)ไม่กลัวของการทำผิดพลาดหรือการสูญเสียของสินค้าศิลปะ แต่การทดลองสำหรับบุคคลเหล่านี้หมายความว่าส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับการเกิดอุบัติเหตุที่เกิดขึ้นที่พวกเขาทำงาน.
นักเรียนที่มุ่งเน้น primitively ความแตกต่างระหว่างแนวคิดที่พวกเขาถือของตัวเองว่าเป็นคนและว่าเป็นศิลปินที่มีศักยภาพ ความล้มเหลวเป็นเพียงเป็นนักเรียนศิลปะไม่ได้เป็นคนที่ ดังนั้นมันเป็นไปได้ที่จะให้คำติชมเชิงลบค่อนข้างรุนแรงเกี่ยวกับการทำงานของพวกเขาโดยไม่ต้องมีผลกระทบต่อพวกเขาเป็นบุคคลที่ เพราะพวกเขาขาดความเชื่อมั่นในความสามารถของศิลปะของพวกเขาเองพวกเขามักจะเห็นด้วยกับการวิจารณ์เชิงลบใด ๆ พวกเขามีแนวโน้มที่จะเป็นกำลังใจได้อย่างง่ายดายถ้าปัญหาของศิลปะจะกลายเป็นส่วนร่วมมากต้องควบคุมมากหรือเป็นที่รับรู้โดยพวกเขาเป็นเรื่องยากมากที่.
โครงสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะแข็งและขาดการเปิดกว้างกับประสบการณ์ศิลปะใหม่เกินระดับตื้น ๆ ของการมีส่วนร่วม ความรู้สึกที่มีแนวโน้มที่จะครองความคิดของพวกเขา ความหลากหลายของการตอบสนองทางอารมณ์ที่เป็นไปได้เรื่องและสื่อเป็นไปได้ แต่การตอบสนองทางปัญญาระหว่างกระบวนการศิลปะที่มีค่อนข้าง จำกัดบุคคลเหล่านี้มีความถนัดการรับรู้บางอย่างมีแนวโน้มที่จะอ่อนทางสังคมจะขึ้นอยู่และมักจะมาจากพื้นหลังบ้านเผด็จการ.
คำแนะนำสำหรับครูคนแรกของทุกคนเป็นอาจารย์สอนศิลปะต้องการที่จะแสดงความเคารพต่อความรู้สึกที่คิดว่ามันอาจจะมี จำกัด นักเรียนที่มุ่งเน้น primitively นำประสบการณ์ศิลปะความลึกควรจะให้กับด้านนี้ผ่านการทำงานในช่วงเวลาที่เกี่ยวข้องกับเรื่องใดเรื่องหนึ่งและเป็นสื่อที่มีความยืดหยุ่น (matti! และคณะ. 1961) ในการทำงานกับนักเรียนเหล่านี้แล้วจำนวนของพื้นที่ศิลปะตามจะจำเป็นต้องถูก จำกัด พยายามที่จะรับนักเรียนเหล่านี้อยู่ในอารมณ์ของงานศิลปะมากกว่าการแสดงความรู้สึกชั่วคราวตัวอย่างเช่นพวกเขาได้รับที่จะทำภาพวาดทางศาสนามากกว่าภาพของพระเยซูคริสต์บนไม้กางเขน นี้จะเลี่ยงชุดที่ทำมากกว่าหนึ่งชิ้นส่วนของงานศิลปะเกี่ยวกับเรื่องเฉพาะและขนาดกลางโดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักเรียนจะต้องเก็บไว้และกระตุ้นความสนใจในขณะที่เพิ่มระดับของการควบคุมและความลึกของการแสดงออก.
นอกเหนือไปจากการใฝ่หาในเชิงลึกเกี่ยวกับความรู้สึกครูต้องทำงานสำหรับความไวที่เพิ่มขึ้นและการรับรู้การรับรู้ทางปัญญาที่เพิ่มขึ้นการปรับแต่งของประสบการณ์ทั้งหมด นี้อาจจะทำโดยหลายปลายเปิด "ถ้า" คำถามเกี่ยวกับนิสัยการทำงานสื่อและเรื่อง ส่งเสริมให้นักเรียนสำรวจแง่มุมเกี่ยวกับความรู้สึกของประสบการณ์ (madenfort, 1972)ได้รับนักเรียนที่จะสังเกตเห็นรายละเอียดนาทีของวัตถุผ่านทางภาพวาดเส้นและการใช้โปรแกรมค้นหา, แว่นขยายและสีใส พวกเขาได้รับในการวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้นจากประสบการณ์ของศิลปะและการทำงานของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับสาขาของศิลปะ ความซับซ้อนของการแสดงออกควรจะค่อยๆเพิ่มขึ้นโดยการกำหนดให้วัตถุเพิ่มเติมจะรวมอยู่ในองค์ประกอบ (ภาพวาดของสิบวัตถุครึ่งหนึ่งของที่ทับซ้อนกันแทนที่จะเป็นหนึ่งหรือสองวัตถุที่นักเรียนเหล่านี้มักจะวาดเมื่อทางด้านซ้ายบนของตัวเอง) และเพิ่มความหลากหลายของความหมายทางอารมณ์ (ให้ขวดเหล่านี้หรือวัตถุ appearsad ตื่นเต้นหรือฝันในภาพวาดของคุณ) ส่งเสริมให้มีความยืดหยุ่นโดยเน้นการทดลองและข้อผิดพลาดวิธีการ-วิธีการค้นพบความคิดสร้างสรรค์ ช่วยให้นักเรียนกำหนดเป้​​าหมายที่เฉพาะเจาะจงที่จะประสบความสำเร็จที่พวกเขาทำงาน.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนวดั้งเดิม
ค่าดั้งเดิมของความรู้สึก มักจะสำเร็จ โดยขำน่ารวบรูปแบบธรรมชาติ ลักษณะของงานศิลปะของนักเรียนเหล่านี้ ฟอร์มอย่างมันสิ้นสุดการในจัดสมมาตร องค์ตั้งแต่แสดงสัญลักษณ์ค่อนข้างเข้มงวดในการแสดงค่อนข้างจำกัดและนิพจน์ผิวเผินทันทีความรู้สึกและอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับเรื่องการ
ATITTUDE ไปทางศิลปะประสบการณ์นักเรียนเหล่านี้จะเกี่ยวข้องกับการแสดงความรู้สึกและอารมณ์ส่วนบุคคลง่าย สามารถระบุ มีสาระในระดับค่อนข้างผิวเผิน และยังสามารถระบุ ด้วยคุณภาพต่าง ๆ ของสื่อ อย่างไรก็ตาม พวกเขาขาดความเชื่อมั่นในพลังของตนเองแสดงออก นักเรียนมีความสามารถในการพูดของอุบัติเหตุพวกเขาทำงาน และค่อนข้างสนใจในสิ่งที่พวกเขาแสดง พวกเขามีความยืดหยุ่นเรื่องการศิลปะประสบการณ์ยินดีที่จะทดลอง (ทดลองผิดพลาดวิธี), unafraid ทำความผิดพลาด หรือการสูญเสียผลิตภัณฑ์ศิลปะ อย่างไรก็ตาม ทดลองสำหรับบุคคลเหล่านี้หมายถึง หลักจัดการกับอุบัติเหตุที่เกิดขึ้นเหล่านั้นทำงาน
นักศึกษา Primitively แนวความแตกต่างระหว่างแนวคิดที่พวกเขาถือตัวเองเป็นคนที่เป็นศิลปินที่มีศักยภาพ ความล้มเหลวเท่ากับการเรียนศิลปะ ไม่เป็นผู้ได้ ดังนั้น ได้ให้วิจารณ์เชิงลบค่อนข้างรุนแรงเกี่ยวกับการงานของพวกเขา โดยไม่มีผลกระทบต่อพวกเขาเป็นคน เพราะการขาดความเชื่อมั่นในตนเองความสามารถในศิลปะ พวกเขาโดยทั่วไปจะเห็น ด้วยวิจารณ์ใด ๆ ลบ พวกเขามักจะเป็นกำลังใจให้ได้ถ้าปัญหาศิลปะจะเกี่ยวมาก ต้องควบคุมมาก หรือมองเห็น โดยพวกเขาเป็นการยาก.
โครงสร้างบุคลิกภาพนักเรียนเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะเข้มงวด และเปิดกว้างกับประสบการณ์ศิลปะใหม่นอกเหนือจากการมีส่วนร่วมในระดับผิวเผินขาดการ ความรู้สึกมักจะ ครองความคิดของพวกเขา การตอบสนองทางอารมณ์ได้สาระและสื่อที่หลากหลายเป็นไปได้ อย่างไรก็ตาม การตอบสนองทางปัญญาระหว่างศิลปะมีค่อนข้างจำกัด บุคคลเหล่านี้มีความสามารถบาง perceptual มักจะ เป็น immature สังคม ขึ้น และมักจะมาจากมีประเทศบ้านพื้นหลัง.
คำแนะนำสำหรับที่ครูแรกของทั้งหมด ต้องการครูศิลปะเพื่อแสดงความเคารพในความรู้สึก คิดอาจจำกัด ให้นักเรียนมุ่งเน้น primitively นำประสบการณ์ศิลปะ ควรให้ความลึกด้านนี้ผ่านการทำงานระยะเวลาที่เกี่ยวข้องกับเรื่องใดและสื่อยืดหยุ่น (Matti ! ร้อยเอ็ด al., 1961) ในการทำงานกับนักเรียนเหล่านี้ แล้ว จำนวนพื้นที่ศิลปะติดตามจำเป็นต้องจะ พยายามที่จะรับนักเรียนเหล่านี้ในอารมณ์ของงานศิลปะมากกว่าการแสดงความรู้สึกชั่วคราว ตัวอย่าง ขอให้ทำภาพวาดทางศาสนามากกว่าที่เป็นภาพของพระคริสต์บนไม้กางเขน นี้จะผนวกชุด ทำชิ้นส่วนหนึ่งของงานศิลปะ เกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะ และสื่อเฉพาะ นักเรียนต้องเก็บอยู่สนใจ และขาวกระตุ้นยังสามารถเพิ่มระดับการควบคุมและความลึกของนิพจน์
นอกจากการใฝ่หาความลึกที่เกี่ยวกับความรู้สึก ครูต้องทำงานไว perceptual การเพิ่มการตระหนักทางปัญญาการเพิ่ม ละเอียดลออของประสบการณ์ทั้งหมด ซึ่งอาจทำได้ โดยคำถามปลายเปิด "ถ้า" จำนวนมากที่เกี่ยวกับลักษณะการทำงาน สื่อ และเรื่อง ส่งเสริมให้นักเรียนสำรวจลักษณะเมนท์บนใบของประสบการณ์ (Madenfort, 1972) นักเรียนสังเกตรายละเอียดนาทีของวัตถุผ่านภาพวาดเส้นและการ ใช้การค้นหา แว่น สีใสได้ ให้พวกเขา เพื่อวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดจากประสบการณ์ศิลปะ และ เพื่อเชื่อมโยงกับงานด้านศิลปะ ควรค่อย ๆ เพิ่มความซับซ้อนของนิพจน์ โดยให้วัตถุเพิ่มเติมที่จะรวมในองค์ (วาดวัตถุ 10 ครึ่งที่ทับซ้อน แทนหรือสองวัตถุนักเรียนเหล่านี้มักจะวาดเมื่อตนเอง) และเพิ่มความหลากหลายของความหมายทางอารมณ์ (ทำให้เหล่านี้ขวดหรือวัตถุ appearsad ตื่นเต้น หรือฝันในภาพวาดของคุณ) ส่งเสริมให้มีความยืดหยุ่น โดยเน้นวิธีทดลองผิดพลาดวิธีการค้นหาความคิดสร้างสรรค์ ช่วยให้นักเรียนตั้งเป้าหมายเฉพาะที่จะทำได้ขณะที่ทำงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแสดงออกทางความคิดเห็นโบราณการวางแนว
แบบดั้งเดิมของความรู้สึกโดยปกติจะทำได้โดยง่ายปราศจากมารยาในรูปแบบธรรมชาติกำหนดลักษณะงานศิลปะของนักเรียนกลุ่มนี้ ขณะที่คุณกำลังแบบเรียบง่ายในทำซ้ำในการจัดเตรียมแบบสมมาตรส่วนประกอบกลุ่มจากบรรยายถึงจะเป็นสัญลักษณ์เพื่อแสดงถึงความแข็งแกร่งค่อนข้างจำกัด(มหาชน)และตื้นๆการแสดงออกของได้ทันทีและความรู้สึกอารมณ์เรื่องเรื่อง.
atittude ศิลปะประสบการณ์เหล่านี้มีนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับแสดงความคิดเห็นส่วนตัวแบบเรียบง่ายอารมณ์และความรู้สึกที่มีความสามารถในการระบุด้วยเรื่องที่ค่อนข้างจะผิวเผินระดับ,และยังสามารถที่จะระบุพร้อมด้วยคุณสมบัติต่างๆของขนาดกลางที่. แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังไม่มีความเชื่อมั่นในอำนาจของตัวเองแต่ของพวกเขา นักศึกษาเหล่านี้จะมีความจุสำหรับพูดถึงประโยชน์ของอุบัติเหตุเป็นทั้งที่ทำงานและค่อนข้างจะมีความสนใจในสิ่งที่พวกเขากำลังแสดงความคิดเห็น ห้องพักมีความคล่องตัวในการรับประสบการณ์ Art - ไม่เต็มใจที่จะทำการทดลอง(วิธีการทดลองและ - เกิดข้อผิดพลาด)มันเป็นไปได้ที่จะทำให้การวิจารณ์ด้านลบรุนแรงค่อนข้างจะเกี่ยวกับการทำงานของตนโดยไม่มีผลกระทบต่อคนเป็นบุคคล เนื่องจากการขาดความเชื่อมั่นในความสามารถของพวกเขาโดยทั่วไปแล้วจะเห็นด้วยกับการวิจารณ์ทางลบใดๆ ก็มีแนวโน้มที่จะกลายเป็นท้อใจได้อย่างง่ายดายหากจะแก้ปัญหาการงานศิลปะจะกลายเป็นอย่างมากต้องมีส่วนเกี่ยวข้องกับการควบคุมมากหรือมีการรับรู้ได้เป็นเรื่องยากมาก.
ความเป็นส่วนตัวโครงสร้างนักเรียนเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะแข็งและการขาดประสบการณ์ในการเปิดกว้างทางศิลปะใหม่มากกว่าระดับปกติของการมีส่วนร่วม ความรู้สึกมีแนวโน้มที่จะครอบงำความคิดของพวกเขา ทางเลือกที่หลากหลายของการตอบกลับเป็นไปได้ในการสื่ออารมณ์ความรู้สึกและเรื่องมีความเป็นไปได้แต่ถึงอย่างไรก็ตามการตอบกลับทางปัญญาในระหว่างกระบวนการทางศิลปะที่มีอยู่อย่างจำกัดค่อนข้างมากผู้ใช้บริการแบบเฉพาะรายนี้มักจะมีท่าทีดังกล่าวพวกเธอบางส่วนมีแนวโน้มที่จะอ่อนสังคมจะขึ้นอยู่กับและโดยปกติจะมาจากฉากหลังบ้านเผด็จการ.
คำแนะนำสำหรับครูสอนแรกของทั้งหมดเป็นครูสอนศิลปะที่ความต้องการเพื่อแสดงความเคารพในความรู้สึกที่คิดว่ามันอาจจะจำกัดเฉพาะที่นักเรียนโบราณตามแบบตะวันออกนำศิลปะที่มีประสบการณ์ความลึก:ควรจะได้รับในการนี้ผ่านทางการทำงานไปในช่วงเวลาหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับเรื่องใดที่มีความยืดหยุ่นและมีขนาดกลาง( matti ! et al . 1961 ) ในการทำงานร่วมกับนักเรียนกลุ่มนี้แล้วจึงตามด้วยหมายเลขของพื้นที่ศิลปะไล่ตามจะถูกจำกัดจำเป็นต้อง ให้ลองใช้ในการรับนักเรียนเหล่านี้อยู่ในอารมณ์ของงานศิลปะที่แสดงความคิดเห็นมากกว่าความรู้สึกชั่วคราวสำหรับตัวอย่างเช่นให้พวกเขาทำ ภาพ เขียนทางศาสนามากกว่า ภาพ ของพระเยซูคริสต์ที่ข้ามผ่าน โรงแรมแห่งนี้จะบังคับ Series ที่ทำสิ่งต่างๆได้มากขึ้นกว่าชิ้นหนึ่งของงานศิลปะเกี่ยวกับเรื่องใดและด้วยขนาดกลางเฉพาะที่ นักศึกษาจะต้องได้รับการดูแลรักษาให้อยู่มีความสนใจและกระตุ้นในขณะที่เพิ่มระดับของพวกเขาและความลึกของการแสดงออกการควบคุม.
นอกจากนี้ในการไล่ตามความรู้สึกเกี่ยวกับความลึกครูที่จะต้องทำงานให้กับความไวต่อท่าทีดังกล่าวพวกเธอเพิ่มขึ้นและการรับรู้ทางปัญญาเพิ่มขึ้นเป็นการคัดกรองที่มีประสบการณ์รวม โรงแรมแห่งนี้อาจทำได้โดยจำนวนมากเปิดให้บริการ - สิ้นสุดลง"หาก"คำถามเกี่ยวกับลักษณะการใช้งานและการใช้สื่อเรื่อง ส่งเสริมให้นักเรียนสำรวจด้านความรู้สึกของประสบการณ์ที่( madenfort 1972 )รับนักศึกษาในการปฏิบัติตามรายละเอียดของวัตถุโดยผ่านทาง ภาพ วาดเส้นชั้นความสูงและใช้งานของช่องมอง ภาพ ที่กระจกเงาและลาเบล,สี ได้ในการวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้นจากประสบการณ์ที่ทันสมัยและสอดคล้องกับงานของพวกเขาในฟิลด์ที่มีความซับซ้อนของศิลปะการแสดงออกควรจะเพิ่มขึ้นโดยต้องใช้วัตถุอื่นๆที่จะรวมไว้ในบทเพลงพระราชนิพนธ์( ภาพ ที่สิบวัตถุอย่างค่อยเป็นค่อยไปครึ่งหลังของสองส่วนทับซ้อนกันพอดีซึ่งแทนที่จะเป็นหนึ่งหรือสองวัตถุที่นักศึกษาเหล่านี้มักดึงดูดเมื่อทางด้านซ้ายบนของตนเอง)และการเพิ่มความหลากหลายของความหมายทางด้านอารมณ์ความรู้สึก(ทำให้วัตถุหรือขวดนมเหล่านี้ appearsad ตื่นเต้นหรือฝันใน ภาพ วาดสีน้ำมันของคุณ) ส่งเสริมให้มีความยืดหยุ่นด้วยการเน้นย้ำวิธีการการทดลองใช้งาน - และ - เกิดข้อผิดพลาดใกล้เข้ามาที่สร้างสรรค์ - การค้นพบ นักเรียนนักศึกษาช่วยในการตั้งค่าเป้าหมายเฉพาะได้ทำงาน.